七年級生物上冊 1.1.1《生物的特征》教案 （新版）新人教版.doc

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生物的特征 一、教學目標 1、核心素養(yǎng) 通過分組討論區(qū)別生物與非生物，培養(yǎng)學生合作探究的能力，初步運用辯證邏輯思維認識生物。 2、學習目標 （1）觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。 （2）舉例說明生物的基本特征。 3、教學重難點 （1）重點 生物具有的基本特征。 （2）難點 受學生知識基礎所限，“生物的生活需要營養(yǎng)”、“生物能進行呼吸”等內(nèi)容是教學難點。 二、教學設計分析 1、教材分析 本節(jié)是學生學習生物學的第一節(jié)課。 為了激發(fā)學生學習生物學的興趣，幫助學生初步理解生物的基本特征，教材從內(nèi)容和活動兩方面都做了精心的安排和設計。 從內(nèi)容中的事例來看，本節(jié)精選了機器人能演奏樂曲、做出一些復雜的活動、生石花能開出黃色的花朵、鐘乳石能慢慢長大等學生感興趣的事例，讓學生分析這些事例中的物體是不是生物。 從內(nèi)容的難易程度來看，本節(jié)以激發(fā)學生學習的興趣、初步認識生物的基本特征為主。因為對概念內(nèi)涵的理解要求不高，對學生學習的要求也相應較低。 從活動設計上來看，本節(jié)的活動基本上都是圍繞著“生物的基本特征”這一概念來展計的。 最后，教材以圖文結(jié)合、概念內(nèi)涵與例證相結(jié)合的方式，逐一闡述生物具有的基本特征，并且鼓勵學生質(zhì)疑和補充?？梢?，本節(jié)的活動設計是由淺入深、層層遞進的。 2、學情分析 本節(jié)的重點是引導學生學習“生物的基本特征”這一重要概念，即初步了解生物區(qū)別于非生物的基本特征。本節(jié)又是初中生物學課程的起始章節(jié)，對促進學生學 習的積極性和激發(fā)其求知欲具有重要作用。 因此，采取討論或是師生談話的方式組織教學。 三、教學設計 （一）課前設計 1、預習任務 結(jié)合圖片、視頻等各類型素材，完成《生物的特征》預習任務。 2、預習活動 結(jié)合圖片、視頻等各類型素材，完成《生物的特征》預習活動。 （二）課堂設計 1、教學準備： （1）教師準備：準備PPT、課件、視頻、圖片 （2）學生準備：課前預習 2、教學內(nèi)容 （一）導入新課 教師：我們已經(jīng)知道了生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。一 切有生命的個體就是生物。那么這節(jié)課我們將運用觀察比較的方法學習生物的 基本特征，怎樣區(qū)別生物與非生物。 （二）觀察分析——什么是生物 教師：請同學結(jié)合教材2頁，說出觀察相關的知識。 引言：我們的地球千姿百態(tài)、景色怡人。下面考考同學們的觀察能力，請 同學們準備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，并把你觀察到的物體記錄在 表格里。每一個小組拿出一份答卷，開始。 (多媒體演示) 學生：一邊認真觀看一邊緊張記錄。 教師：小組代表說出各自觀察總結(jié)的物體。 （先從數(shù)量上了解情況，例如記錄了10種的同學請舉手，15種以上的同學請舉手，20種以上的請舉手等。然后請2～3名同學談談記錄情況，給予評價鼓勵。） 教師：大家總結(jié)出畫面中的物體有的是生物有的是非生物，我們應該怎樣 把它們區(qū)分開來的呢？看誰記得最多，分得準確。準備好了嗎？ 學生：因為生物是有生命的。 教師：非常好！下面我們就來研究一下生命有哪些特征。我們就用這些特 征來區(qū)分生物與非生物。 （三）知識遷移——生物的特征 請各小組幻燈展示你們的結(jié)果，并說出理由，舉例說出生物具有的特征。 學生：人和動物需要營養(yǎng)，植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜?、施肥就是為? 們提供營養(yǎng)。 教師：太棒了，請掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地生 長。生物還有什么特征呢？ 學生：小鳥要呼吸，如果沒有氧氣會被憋死的，人和動物都需要呼吸。 教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？ 學生：要，小學自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進行呼吸時放出 來的。 教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，會吸收大量的 CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。 學生：小鳥要排廢物，人和其他動物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物 排出去。 教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？ 學生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。 教師：引導學生繼續(xù)思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。 學生：小鳥受到驚嚇就會飛走。打蒼蠅時蒼蠅也會飛走。小兔聽到聲音會 逃走。 教師：這些都屬于應激性。什么是應激性呢？就是生物對外界刺激作出的 反應。有的同學可能要問了，植物有沒有呢？請看（出示向一側(cè)生長的植物） 這就是植物對光刺激作出的反應，向光生長。其實生活中經(jīng)常見到——如果放在 窗臺或陽臺上的花不經(jīng)常輕動，就會長成這個樣子。多數(shù)情況動物的應激性比 較明顯。哪位同學還能舉出植物應激性的例子？ 學生：含羞草的葉子被碰到后，會合起來。 教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？ 學生1：小鳥會生蛋，雞蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。 學生2：還有生物體都可以長大的。 教師：對，生物體能夠由小長大，當生物體長到一定的時候，就開始繁殖 下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進行繁殖，而有 的植物卻利用根、莖、葉進行繁殖，鳥類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動物通過產(chǎn)仔繁 殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有 生長繁殖的特性。 教師：接著啟發(fā)學生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征。 學生討論后回答。 學生1：生物都有一定的壽命，都會死亡。 學生2：生物還能夠進化。 學生3：生物還能夠進行遺傳變異。 學生4：除病毒外生物體都是由細胞構成的。 教師：講述；生物還能夠進行遺傳變異。 除病毒外生物體都是由細胞構成的。 教師：除此之外生物還能適應環(huán)境并影響環(huán)境。 (出示視頻資料) 教師：從同學們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問題，我們就會從中受益無窮。 （四）總結(jié)反饋，提高能力 教師：同學們總結(jié)一下本節(jié)課的知識。 學生：回答。其余同學補充。 教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物體是否是生物了吧?，F(xiàn)在我們來做一下課后練習。 學以致用（1）分析機器人、生石花、鐘乳石哪個是生物？ 學生：討論后回答。 生石花是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和機器人是沒有生命特征的。 （2）珊瑚和珊瑚蟲哪個是生物？ 學生：討論后回答。 教師：回答得非常好。學完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？ 學生：生物體有共同的特征：需要營養(yǎng)，需要呼吸，進行新陳代謝，可以生長和繁殖，還有一定的壽命?? 3、反饋檢測 教師出示習題完成《生物的特征》課堂反饋。 [更多課堂檢測]： 4、課堂小結(jié) 今天我們認識到這么多的生命現(xiàn)象。體會到觀察對我們是多么的重要。認真的、全面的、實事求是的觀察和記錄為科學研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學都或多或少地體驗了科學探究的樂趣。希望每一位同學都積極的參與。用我自然界中最聰慧的大腦學會學習，探索生物無窮無盡的奧秘。 5、課后作業(yè)