七年級美術下冊 第1課《畫家鄉(xiāng)的風景》教案1 湘美版.doc

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第1課《畫家鄉(xiāng)的風景》 教學目標 1、學生能初步理解風景畫中的情感因素。 2、學生了解什么是平行透視、成角透視，并能夠運用透視規(guī)律繪制風景畫。 4.1.2學時重點 1、理解平行透視和成角透視的規(guī)律，平且運用到會繪畫中。 4.1.3學時難點 理解兩種透視的相同點和不同點。 4.1.4教學活動 活動1【導入】 一、情境導入 故鄉(xiāng)是祖先流浪的最后一站。 聆聽歌曲《家鄉(xiāng)》——韓紅 ppt播放歌曲中日喀則的美麗景色。感受歌手對家鄉(xiāng)的熱愛。 音樂家通常通過作詞作曲來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，畫家通過畫的形式來表達對家鄉(xiāng)的情感。 欣賞朱宣咸的《江南仲夏》、《紅櫻桃映綠芭蕉》 時光催紅了櫻桃、時光染綠了芭蕉，作者把他多年的思鄉(xiāng)情景，完善于這似有似無的意境，化無形為有形，把看不見的時光轉化為可以捉摸的形象，抒發(fā)了年華易逝，鄉(xiāng)愁愈濃，人生易老的感嘆。 每個人心目中都有著熱愛的一片熾土，我們一起來看看我們共同的家鄉(xiāng)——興義，我們興義都有哪些美麗景色呢？ 中國經(jīng)濟在飛速發(fā)展著，人們的生活越來越好，今天老師帶來了一樣大家基本每天都要接觸的東西——錢，有句話叫“紙幣是國家的名片”，那你仔細觀察過我們的“名片”了嗎？人民幣背面所描繪的景色是什么呢？我們今天這節(jié)課，首先就來欣賞欣賞這些美麗的風景。 中華人民共和國是我們共同的家鄉(xiāng)，因此也可以說，人民幣的設計師和我們這節(jié)課一樣，也在“畫家鄉(xiāng)的風景”。 簡介不同面值的人民幣背面的圖景：1元-杭州西湖三潭印月，5元-山東泰山日出，10元-長江巫峽，20元-桂林山水，50元-拉薩布達拉宮，100元-北京人民大會堂。 活動2【講授】 （一）、平行透視（一點透視） 1、出示面值為一元的人民幣背面，討論其展示的“三潭印月”和教材上《草原的路》有何異曲同工之處。 2、學生討論，并談自己的理解。 3、教師總結，引出平行透視的概念。 4、讓學生自己找出哪一個面值的人民幣背面圖案也用了平行透視的方法（100元）。 5、要求學生關注100元人民幣背面左方的柱子，最后教師總結出平行透視乃至整個透視學在畫面上的表現(xiàn)規(guī)律：近大遠小、近寬遠窄、近實遠虛。 6、引導學生欣賞《村道》、《母親湖》，總結大地的層次和道路應該如何在紙張上表現(xiàn)出來（大地的形象由寬變窄向遠方延伸，構成路的形狀以斜線最終消失在大地上），并在人民幣背面圖景中找出與之相似的人民幣（10元上的長江圖案）。 （二）、成角透視（兩點透視） 1、引導學生觀察《馬棚》，并叫學生到黑板上畫出《馬棚》的簡圖。 2、根據(jù)學生畫的簡圖，指導學生認識線條、角度、位置、形體的大小比例，進而展示成角透視的概念和原理。 3、引導學生從人民幣背面圖景中找出成功運用成角透視的典范（50元上的布達拉宮主體大廈）。 4、歸納出平行透視和成角透視兩手表現(xiàn)手法的區(qū)別（前者總結為“中間小兩邊大”，后者總結為“中間大兩邊小”）。 （三）、兩種透視的應用 1、引導學生觀察5元和20元人民幣背面的圖景，總結出哪些是平行透視（5元上山的層次、20元上的漓江），哪些是成角透視（5元上兩側的山峰、20元上中部的山峰和水中的倒影）。 2、引導學生觀察50元人民幣背面圖景中天上的云和教材中《陜北風情》、《山居景色》兩幅圖，總結平行透視的兩種布局（總結為“見天中間遠，沒天上邊遠”）。 3、引導學生用手拿鉛筆觀測透視線條的角度和方向。 4、教會學生如何在平行透視的整體景觀中置入成角透視的具體物體，并叫學生在黑板上完成對教材上“學生作品”的結構分析圖。 5、根據(jù)教材上的“學生作品”和學生在黑板上的完成情況，總結描繪風景的步驟（1、選擇風景。2、用鉛筆觀測透視線條的角度和方向。3、先從主體入手進行細節(jié)刻畫。4、調整畫面布局。5、著色） 活動3【練習】 體驗練習，進行創(chuàng)作 1、作業(yè)：描繪你印象最深的家鄉(xiāng)的景色（多媒體循環(huán)播放展示家鄉(xiāng)的風景照片）。 2、作業(yè)要求：A、色彩搭配和諧B、透視準確C、遠近關系處理好D、構圖勻稱均衡 課堂作業(yè)的過程中教師除了不停地巡視之外，對于巡視過程中學生提出的問題，老師也可以鼓勵其他同學予以回答或讓其他同學為其出謀劃策，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以調動所有同學思考解決的方法，避免同樣的問題出現(xiàn)在自己的作品中。 活動4【作業(yè)】 作業(yè)展示，課堂評價 1、作品展示。學生自評：自己描繪的是哪個景色？為什么要描繪它？講述自己和這一景色所發(fā)生的故事 小組互評：作業(yè)的遠近關系處理怎樣？構圖是否合理，透視準確嗎？ 2、教師總結點評，根據(jù)學生作業(yè)特點給予評價肯定，提出鼓勵。針對不足，提出解決方案。