七年級語文上冊 第一單元 1春教案 新人教版.doc

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1　春 知識目標 朗讀課文，把握重音和停連，理清行文思路。 能力目標 品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵詞句，積累語言；深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。 情感目標 體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。 第1課時 1．整體感知課文，理清本文思路。(重點) 2．把握春草、春花、春雨、春風(fēng)等景物的特征。(重難點) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文)；可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂，看投影，生背詩文)。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文大師朱自清先生的《春》，看他是如何通過自己的眼睛，用他的語言描繪春天、歌頌春天的。 二、教學(xué)新課 目標導(dǎo)學(xué)一：理清寫作思路 1．課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？ 明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。作者運用總分總的結(jié)構(gòu)，第一至二自然段盼春，第三至七自然段繪春，第八至十自然段贊春。 2．細讀第三至七自然段，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬一個恰當?shù)娜齻€字的小標題？ 明確：作者分別從草、花、風(fēng)、雨、人五個方面具體描繪春天，這五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。 3．你認為作者筆下哪幅畫面最美？美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎？ 明確：示例一：春草圖——這是一幅生機勃勃的畫面，令人見之則精神振奮?？膳洹皽\草才能沒馬蹄”這句古詩。 示例二：春花圖——這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗。可配“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“亂花漸欲迷人眼”。 示例三：春風(fēng)圖——這是一幅輕柔溫暖的畫面，可配“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。 示例四：春雨圖——這是一幅綿長、細密、輕柔的畫面，可配詩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。 示例五：迎春圖——這是一幅眾人喜迎春天，充滿希望的畫面，可配“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句。 目標導(dǎo)學(xué)二：把握景物特點 1．比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的特點，小組合作，完成下面的表格。 圖畫名稱 景物特征 描寫角度(或順序) 春草圖 嫩、綠、多、軟 由景到人 春花圖 多、艷、甜 由高到低(樹上—花下—遍地) 春風(fēng)圖 和煦、芳香與悅耳 觸覺、嗅覺、聽覺、視覺 春雨圖 細密、輕盈 由物到人、由近到遠 迎春圖 春到人歡 由景及人 2.作者為什么把“迎春圖”放在最后面寫？ 明確：作者細致繪春，前面的草報春、花爭春、風(fēng)唱春、雨潤春為人迎春做鋪墊，用春的美好提醒人們“一年之計在于春”，一年的計劃要早早做好安排，告訴人們抓住人生的大好春光，奮發(fā)向上。 目標導(dǎo)學(xué)三：拓展開放探究 春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖四幅圖畫順序能否調(diào)換？為什么？ 明確：示例一：不能調(diào)換，作者大體是按照時間的先后順序?qū)懙模禾斓絹?，最先長出的是小草，其次才是百花開放；按照生活常識，先有風(fēng)，然后才有雨。有了以上四幅圖的層層鋪墊，春到人歡才水到渠成。 示例二：可以調(diào)換，應(yīng)當先寫春風(fēng)，再寫春雨，有了風(fēng)的愛撫和雨的滋潤，草才能長勢喜人，花兒才能更加繁茂，人們也才能更加喜愛這生機勃發(fā)的春天。(無固定答案，學(xué)生各抒己見) 三、板書設(shè)計 春(一)盼春——東風(fēng)報春 (二)繪春春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖春回大地　生機勃勃 (三)贊春——新、美、力 第2課時 1．品味文章生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)本文運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法。(重點) 2．學(xué)習(xí)多角度描寫景物，理解寓情于景的寫法。(難點) 一、教學(xué)新課 目標導(dǎo)學(xué)一：品味優(yōu)美的語言 1．本文主要運用了哪些修辭手法？你能各舉一例并說說它的作用嗎？ 明確：(1)反復(fù)。如“盼望著，盼望著”疊用“盼望著”，生動地表達出作者盼望春天到來的急切心情。 (2)擬人。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。 (3)比喻。如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，寫出了野花的細小而明艷，點出春天的特點。 (4)排比。如“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”運用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春雨多而細密、亮而閃爍、柔而綿長的特點。 2．除了修辭手法的運用，本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語，這些詞語的使用使作者筆下的春更加鮮明生動了。品讀課文，圈畫出文章中你認為富有表現(xiàn)力的字詞，與同桌交流，嘗試鑒賞。 (1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 賞析：用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。 (2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 賞析：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。 (3)樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。 賞析：一個“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。 3．結(jié)尾的三個自然段運用了三個比喻，這三個比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？ 明確：不能調(diào)換。結(jié)尾的三個比喻句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因為它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”。這三個句子的順序，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地點明了春天的“成長”過程。 目標導(dǎo)學(xué)二：分析寫景角度 1．第三自然段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？ 明確：第一句是從“點”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第三句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂；第四句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側(cè)面) 2．作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？ 明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。 3．春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？ 明確：從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來從聽覺的角度來寫，鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。 4．作者繪“春雨圖”時，寫景的層次上有什么特點？ 明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，描繪出一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者對春雨的喜愛之情。 目標導(dǎo)學(xué)三：寫法探究運用 本文是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物，本文第四自然段給我們做了一個很好的示范：既有實寫，又有虛寫，綜合運用多種修辭手法。請你仿照課文，自選景物，采用虛實結(jié)合的方法，寫一段描寫景物的文字，300字左右。 示例：幾天前的一個清晨，早早起床的我推開窗戶，忽然間聞到清新的空氣中飄溢著一股沁人心脾的幽香。哦，牽?；ㄩ_了！這些小花啊，一個個就像張揚的小喇叭，朝著天空，毫無顧忌地高喊著自己的豪言壯語；又像是滿盛著瓊漿玉液的高腳杯，等待著凱旋的將士們一同開懷痛飲。它們的形體雖然很小，但我此刻卻分明感受到它們從來就沒有過自賤和自卑，它們有的只是樂觀向上和積極進取。要不然，這么細小的牽?；ㄇo藤上怎么能不時地伸出一根更細的長芽兒呢！看這些長芽兒，像一只只柔嫩卻韌性十足的小手，牢牢抓住旁邊的花架，莖頭則勇敢而堅決地向著花架的最高處攀登！數(shù)不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏，再微小的生命也能結(jié)出累累碩果”的震撼人心的生命最強音！ 二、板書設(shè)計 優(yōu)美的語言多樣化的修辭 傳神的詞語 寫景角度點面結(jié)合 虛實結(jié)合 多感官 可取之處 　　在品讀妙詞、佳句活動中，把學(xué)生分成五個小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個學(xué)生有了說話鍛煉和交流的機會，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。 不足之處 1.對時間分配不夠合理，在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動中很難控制時間。 2.在進行問題設(shè)計時，一些問題有些瑣碎，有的學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。有幾句話表述不夠嚴密，不易于課堂練習(xí)的進行。所以在今后的設(shè)計時還要更嚴謹。