九年級物理全冊 第十五章 第二節(jié) 科學(xué)探究 歐姆定律（第1課時 探究電流與電壓 電阻的關(guān)系）教案 滬科版.doc

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第1課時 探究電流與電壓、電阻的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo) 1．電流與電壓的關(guān)系（重點） 通過實驗探究電流與電壓的定量關(guān)系。嘗試采用圖像法來分析實驗數(shù)據(jù)。 2．電流與電阻的關(guān)系（重點、難點） 通過實驗探究電流和電阻的定量關(guān)系。嘗試采用圖像法來分析實驗數(shù)據(jù)。 教學(xué)過程 情境導(dǎo)入 多媒體展示圖片： 人們使用電主要是利用電流的各種效應(yīng)，如電流的熱效應(yīng)、磁效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)等。而這些效應(yīng)都和電流的大小有關(guān)，怎樣調(diào)控電流的大小呢？ 合作探究 探究點一：電流與電壓的關(guān)系 教師演示 如圖所示，同一個小燈泡分別接在一節(jié)和兩節(jié)干電池上，觀察小燈泡的發(fā)光情況。 提出問題 電壓是產(chǎn)生電流的原因。電壓升高，燈泡變亮，說明通過燈絲的電流與電壓有何關(guān)系？ 實驗器材 干電池、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻、滑動變阻器、電壓表、電流表。 實驗方案（1）設(shè)計電路圖如圖1所示； （2）按照電路圖連接好實物圖； （3）閉合開關(guān)后，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數(shù)倍地變化（如1V、2V、3V），讀出每次加在R上的電壓值和電流值，記入表格。 實驗結(jié)論（1）比較實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，電壓增大，電流也增大，且電壓增大幾倍，電流也增大幾倍。 （2）圖像法：在坐標(biāo)圖上描點畫出電流與電壓的變化圖像如圖所示。 實驗結(jié)論 保持電阻不變時，電流跟電壓成正比關(guān)系。 教師強調(diào) （1）連接電路時，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)；（2）滑動變阻器的滑片處于阻值最大位置；（3）注意認清電壓表、電流表的“+、-”接線柱；（4）選擇合適的電表量程。 知識拓展 （1）改變電阻兩端的電壓有兩種方法：①更改電池的節(jié)數(shù)；②可串聯(lián)一個滑動變阻器，利用串聯(lián)分壓的方法來調(diào)節(jié)電壓。(2)滑動變阻器在此探究過程中的作用：①保護電路；②改變定值電阻兩端的電壓。 探究點二：電流與電阻的關(guān)系 演示實驗 如圖所示，將小燈泡與滑動變阻器串聯(lián)接入電池上，移動滑片，觀察電阻增大或減小時，小燈泡的亮度變化情況。 提出問題 電阻表示體對電流的阻礙作用。電路中電阻增大, 電路中的電流如何變化？ 實驗器材 干電池、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動變阻器、電壓表、電流表。 實驗方案(1)設(shè)計電路圖如上圖所示； (2)按照電路圖連接好實物圖； (3)閉合開關(guān)后，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，記下R（5Ω）兩端上的電壓值和電流值，記入表格。 (4)換用不同阻值（10Ω、15Ω）的定值電阻，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電壓表示數(shù)保持不變，記下電阻兩端上的電壓值和電流值，記入表格。 分析論證 (1)比較實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，電阻增大，電流減小，且電阻增大幾倍，電流減小為幾分之一。 (2)圖像法：在坐標(biāo)圖上描點畫出電流與電阻的變化圖像如圖所示。 教師強調(diào) 在實驗探究的過程中，由于多個因素影響電流的大小，所以用控制變量法來研究電流、電壓、電阻三個物理量之間的變化關(guān)系。在探究電流與電壓的關(guān)系時，保持電阻不變；在探究電流與電阻的關(guān)系時，保持電壓不變。 板書設(shè)計 第二節(jié)科學(xué)探究：歐姆定律（第1課時） ——探究電流與電壓、電阻的關(guān)系 教學(xué)反思 本節(jié)探究課是通過實驗探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系，實驗指導(dǎo)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)討論式教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生用變量控制法將探究的問題通過兩個實驗來進行。通過實驗一、二創(chuàng)設(shè)問題情景，啟動思維，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的猜想與假設(shè)，激勵學(xué)生積極主動地進行探究活動。在教師的不斷引導(dǎo)和學(xué)生的積極思考、討論下，解決怎樣改變電阻兩端的電壓和電流、實驗器材的選擇等問題，逐步突破實驗設(shè)計這一難點。 探究活動采用分小組活動方式進行，給學(xué)生提供多維互動的交流空間，便于學(xué)生在交流合作中發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、共享智慧，解決用圖像法分析數(shù)據(jù)和對實驗結(jié)果進行評估的難點，使學(xué)生體驗了團隊協(xié)作的重要性；通過評估與交流，讓學(xué)生交流做法、共享數(shù)據(jù)、相互交流，更增強了團隊合作的意識，同時也培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過本次探究全過程的體驗，進一步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。