七年級生物下冊 13.2《預防傳染病》教案1 （新版）北師大版.doc

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第2節(jié) 《預防傳染病》教學設計 【教學目標】 知識與技能： 1. 病原體、傳染病的概念； 2. 傳染病的特性及其流行的三個基本環(huán)節(jié)； 3. 預防傳染病的一般措施； 4. 認識一些常見的傳染病。 過程與方法： 1.通過分析生活中常見的傳染病病例，提高學習興趣和分析、解決問題的能力； 2.通過觀察圖片等資源，鍛煉觀察能力、短時間內獲取有效信息的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 1.通過了解傳染病的危害、傳播途徑等，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣； 2.懂得要積極正確的和傳染病人相處，要關心、幫助傳染病人。 【教學重點】 1.病原體的概念及種類；2.傳染病流行的基本環(huán)節(jié)；3.預防傳染病的三個措施。 【教學難點】1.傳染病流行的基本環(huán)節(jié)；2.預防傳染病的三個措施。 【課時安排】1課時 【教學方法】討論法；交流法；多媒體教學法。 【教學過程】 【導入】以視頻導入新課 播放視頻：雞之歌，思考： 1. 雞得什么?。? 2. 雞得的病屬于什么??？引入新授課——傳染病及其預防。 （揭示目標） 【新課講授】 知識一、傳染病的概念及其特點 （一）初步認識傳染病 【活動】辨別傳染病及非傳染病 展示結膜炎、蛔蟲病、艾滋病、齲齒等疾病圖片，引導學生討論并糾正學生敘述中不科學的說法。初步感性認識傳染病。 （二）病原體概念 出示常見的傳染?。餍行愿忻啊⑺?、肺結核、蛔蟲病等），讓學生從生活出發(fā)或結合書本嘗試總結這些傳染病是由什么引起的。通過展示引起相關傳染病的病原體圖片，感性認識病原體，并讓學生對這些進行分類，進一步引出病原體的概念。 病毒、真菌、細菌、寄生蟲這些生物都能引起傳染病，為此把它們稱為“病原體”。 病原體的概念： 凡是能引起人或動物患病的病毒、真菌、細菌、寄生蟲等的生物，稱為“病原體”。 【練習】鞏固病原體的類型 問：流行性感冒的病原體是什么？ （3） 傳染病的類型（根據病原體種類） 寄生蟲病 蛔蟲病 細菌性傳染病 肺結核、結膜炎、淋病 病毒性傳染病 非典型肺炎、流行性感冒、流行性乙型腦炎 （四）傳染病的概念及其特點 過渡：引起傳染病的生物稱“病原體”，那什么是傳染病，傳染病的概念是什么？ 引導學生嘗試說出傳染病的概念，針對學生的回答進行補充完善。再以填空的形式強調傳染病概念的關鍵詞。展示動態(tài)圖并結合生活經驗，整理傳染病的特點。進而加深對傳染病的理性認識。 1. 傳染病概念 傳染病是由病原體引起的，能在人與人、或人與動物之間傳播的疾病。 關鍵詞：病原體、傳播 2. 傳染病特點——傳染性、流行性 強調傳染病區(qū)別于非傳染?。簜魅静∮刹≡w引起，具有傳染性和流行性。 知識二、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié) 過渡：傳染病由病原體引起，能在人與人或人與動物之間傳播。那它是怎么進行傳播？又包括幾個環(huán)節(jié)？ 通過對流感和肝炎兩種常見病的分析，找出這兩種病的一些相似性，然后通過討論和總結出傳染病傳播的三個環(huán)節(jié)。再通過相關圖片，講解相關概念，進一步加深傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。 【活動】資料分析 【資料分析1】流感 從資料中找找流感的關鍵詞，然后找找它傳播需要哪些環(huán)節(jié)或具備哪些條件，閱讀完，可嘗試說說。 請學生回答，引導其回答并進行補充。 整理歸納：流感傳播需要的環(huán)節(jié)：流感患者；帶病毒的空氣；易患流感的人。 【資料分析2】肝炎 以同樣的思路進行分析，學生討論，請學生進行歸納。 整理：肝炎傳播需要環(huán)節(jié)：肝炎患者；帶病毒的餐具；易患肝炎的人。 學生討論并嘗試總結： 兩種傳染病傳播的共同點：患者（散播病原體的人）、途徑、容易患此病的人。 【講解】傳染病流行的三個環(huán)節(jié) 展示圖片及文字，先講解相關概念，再以流感為例讓學生判斷圖片中的傳染源、傳播途徑和易感人群，加深傳染病流行環(huán)節(jié)的感觀認識。 1.傳染源 散播病原體的人或動物，稱“傳染源”。比如：這個患流感的小男孩。 2. 傳播途徑 流感主要通過“空氣、飛沫”進行傳播，那這個小男孩打出的空氣屬于什么？引出傳播途徑概念。 病原體離開傳染源到達健康人的途徑，稱“傳播途徑”。 3. 易感人群 對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群，稱“易感人群”。比如：圖中的這個小女生體質弱、容易感染該病，則屬于易感人群。 【歸納】傳染病流行必須具備3個環(huán)節(jié)，分別是傳染源、傳播途徑、易感人群。 強調傳染病要流行必須具備三個環(huán)節(jié)，缺一不可。 【記一記】給予1分鐘時間背背3個概念和3個環(huán)節(jié)，再檢測學生的記憶情況。 強調區(qū)分傳染源與易感人群：傳染源屬于患病之后，如患者；易感人群屬于患病之前，即健康人。當易感人群患病之后就變?yōu)榱藗魅驹础? 【練習】對傳染病的三個環(huán)節(jié)鞏固 1、 某家庭中，哥哥患了流行性感冒，并且傳給了弟弟，弟弟又傳給了同學。 2、蚊子叮咬瘧疾患者甲后，又去叮咬乙，乙也患了瘧疾。 請分析： 1.導致弟弟患病的傳染源是（ ?。? 2.弟弟被傳染前是（　?。? 3.流感傳播途徑主要是（　?。? 4.蚊子在瘧疾病的傳播當中充當了（ ） 【知識延伸】傳染病類型（傳播途徑） 發(fā)現不同疾病傳播途徑有可能不一樣。展示傳播途徑圖片，歸納常見的傳播途徑，進而引出另一種劃分傳染病的方法。 1. 傳播途徑類型 比如：蟲媒傳播、飲水（食）傳播、接觸傳播、血液傳播。 2. 傳染病類型（了解） 按傳播途徑可將傳染病分為： 呼吸道傳染?。毫鞲校谓Y核（空氣傳播） 消化道傳染?。夯紫x病，細菌性痢疾（水，飲食傳播） 血液傳染?。喊滩。懠?，登革熱（生物媒介傳播） 體表傳染?。荷逞?，狂犬?。ń佑|傳播） 知識三、預防傳染病的措施 【活動】出謀劃策 通過情景（以流感為例）設置，讓學生在情景中利用已有知識出謀劃策，在討論中找出怎么樣預防傳染病，再總結出從哪些方面來預防傳染病的措施。從而引導學生得出預防傳染病的三類措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。 情景設置： 假如我們班有三名同學患了流感，為了防止流感擴散，現在該怎么辦呢？ 學生相互討論，限時3分鐘，請學生回答。 整理：讓感冒患者吃藥、住院、戴口罩等，屬于控制傳染源； 教室內煮醋、病人用過的東西消毒等，屬于切斷傳播途徑； 沒得病的人打疫苗、避免接觸患病者、鍛煉身體等，屬于保護易感人群。 強調主要的預防措施：切斷傳播途徑。 【練習】鞏固預防傳染病預防的措施 展示關于湛江市在xx年處理H5N1禽流感的圖片資料，和全國各地區(qū)在應付各種傳染病的事例，讓學生分析是預防傳染病哪一種措施。 【歸納】預防傳染病的三類措施 1.控制傳染源（隔離、治療病人、滅殺患病動物） 2.切斷傳播途徑（消毒、戴口罩、洗手等） 3.保護易感人群（注射疫苗、加強鍛煉等） 強調切斷其中任一個環(huán)節(jié)，即可終止傳染病的流行！ 知識四、常見的傳染病 了解一下其它常見傳染病，結合書本111-112頁，完成以下表格（時間2min） 傳染病 病原體 傳染源 傳播途徑 預防方法 蛔蟲病 流行性感冒 肺結核 病毒性肝炎 情感教育：所以預防傳染病，從身邊小事做起。做到早發(fā)現、早治療；注意衛(wèi)生；加強鍛煉。 【知識延伸】走進艾滋病 講解其病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群。 強調握手、擁抱、共同進餐不會傳染艾滋病 【活動】怎樣對待艾滋病患者 通過看國家領導人和名人對待艾滋病患者的態(tài)度，來讓學生認識到怎么樣對待病人的態(tài)度，從而讓學生情感得到洗理。 【小結】讓學生總結出傳染病的特點、傳染病傳播的三個環(huán)節(jié)以及預防的措施。 【課堂檢測】 一、填空題 1、從傳染病流行的環(huán)節(jié)看，某患者患病之前是 ，患病之后又成了 。 2、從預防傳染病一般措施看，對患者進行隔離治療，屬于 ，對與患者密切接觸者隔離進行醫(yī)學觀察屬于 ，全校大打掃、對教室宿舍進行消毒屬于 ，學校要求同學們多參加體育鍛煉、增強體質屬于 。 二、選擇題 經診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即采取了如下措施： （1）給病人吃藥打針進行治療；（ ） （2）對病人的用具進行消毒；（ ） （3）不讓病人外出，也不讓外人探望；（ ） （4）給附近的居民進行預防注射；（ ） 請你指出這些措施屬于哪一項？ A、控制傳染源 B、切斷傳播途徑 C、保護易感人群 D、A和C 1、傳染病與非傳染病不同，傳染病具有（ ） ①傳染性 ②死亡率高 ③流行性 ④爆發(fā)性 A、①② B、①③ C、②④ D、①④ 2、接種疫苗來預防傳染病的做法屬于（ ） A、控制傳染源 B、控制傳播途徑 C、保護易感人群 D、前三項都不對 3、下列疾病中，哪一項不是傳染病？（ ） A、流感 B、肺結核 C、麻疹 D、心臟病 【板書設計】 第2節(jié) 預防傳染病