《選擇結構》教學案例

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1、2.3.2選擇結構 《選擇結構》教學案例 【教學課題】選擇結構 【適用年級】普通高中一年級 【所用教材】教科版《算法與程序設計》 【學情分析】教學對象為高一年級的學生，通過前面VB語言基礎和順序結構的學習，學生已具備學習選擇結構的基礎。 【教材分析】選擇結構是建立在順序結構的基礎上，又為后續(xù)學習循環(huán)結構作了鋪墊，是教材中的重點之一。教材著重分析飛船是否升空的程序例題，并沒有系統(tǒng)介紹if 語句的格式和功能，教師應根據(jù)具體情況進行適當?shù)难a充。 【教學目標】 1、知識和技能： （1）掌握IF 語句的格式和功能。 （2）會畫IF 語句的流程圖。 （3）學會用IF 語句解決日常生

2、活中實際問題。 2、過程和方法： 經歷分析、歸納、實踐，掌握IF 語句的格式和功能 3、情感態(tài)度與價值觀： （1）通過完善和編寫程序，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S習慣。 （2）培養(yǎng)學生對程序設計的興趣和設計程序解決實際問題的能力。 （3）培養(yǎng)學生熱愛生活的積極心態(tài)，樹立正確的人生觀。 【教學重點】1、選擇結構的格式和功能。 2、選擇結構在實際生活中的應用。 【教學難點】運用IF 語句解決實際問題。 【主要教法】講解、啟發(fā)、演示 【主要學法】自主探究、模仿、實踐、協(xié)作 【教學用具】微機房多媒體演示系統(tǒng) 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1．教師

3、由 “神五”的發(fā)射成功引出第一宇宙速度問題，即：當飛船達到什么速度時，才可能繞地球做勻速圓周運動？ 2．學生通過討論、查找資料給出第一宇宙速度為7.91千米/秒。 3．教師給出問題：如何實現(xiàn)輸入飛船速度，程序判斷飛船能否升空？請分析并給出流程圖。 4．和學生一起討論畫出飛船運行狀態(tài)流程圖。 二、合作討論，學習新知 1．教師歸納得出選擇結構的概念，即：根據(jù)不同條件來決定程序執(zhí)行走向的結構，稱為選擇結構。 2．教師先給出例句，和學生一起分析每行語句的含義，然后歸納出IF 語句的格式： If _Then語句格式 （1）If <條件>Then <語句>

4、 （2）If <條件>Then <語句塊> End If （1）If a>b Then c=a:a=b:b=c （2）If a>b Then c=a a=b b=c End if (1) If a>b Then print a else print b (2) If a>b Then c=a a=b b=c Print a,b Else Print b,a End If If _ Then _Else語句格式 （1）If <條件>

5、Then <語句1>Else <語句2> （2）If <條件>Then <語句塊1> Else <語句塊2> End If 三、利用新知，解決問題 1． 老師給出“判斷飛船能否升空”VB程序的半成品，讓學生完善程序。 2． 教師演示如何在窗體顯示飛船升空圖片，學生模仿。 3． 請小組代表演示自己的程序，適時解決編程中出現(xiàn)的問題。 四、適當延伸，開闊視野 1．教師提出問題：當飛船速度繼續(xù)加大時，飛船將達到第二宇宙速度、第三宇宙速度，試編寫程序，輸入不同的飛船速度，判斷它的各種飛行狀況。 2．如何實現(xiàn)當輸入不同

6、的宇宙速度時提示文字的顏色不同？ 3．如何實現(xiàn)當輸入不同的宇宙速度時變換不同的圖片？學生摸索，和教師一起討論得出用程序代碼實現(xiàn)加載圖片的語句格式。如：Image1.Picture = LoadPicture("e:\earth.jpg")。 五、解決問題，鞏固新知 1．請學生編寫程序：用計算機產生一個1到100之間的隨機整數(shù)，然后判斷這個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，并輸出該數(shù)及判斷結果。 2．編程實現(xiàn)：從鍵盤輸入三個數(shù)，并輸出三個數(shù)中的最大數(shù)。 六、課堂小結，進行升華 人的一生要面臨各種各樣的選擇，選擇自己的路時，不要徘徊，不要退縮，任何借口只會成為我們前進的絆腳石。拿出你的勇氣和智慧，在考

7、慮成熟的前提下謹慎而果斷地作出你的選擇。一旦作出選擇，就要堅信自己的抉擇，勇敢地向目標奮進，只要你有了這份執(zhí)著,就一定能到達自己的理想彼岸。相信同學們站在人生的十字路時，一定能正確地作出無悔的選擇。 【教學反思】本節(jié)課在新課程理念的指導下設計并進行實踐，教學過程沒有特別新穎的地方，就是一節(jié)常態(tài)課。通過情境的創(chuàng)設，很自然把學生引導到新課程學習中來；通過簡單例句和學生一起歸納if 語句的格式，便于學生對if 語句格式和功能的理解和掌握；實踐練習部分設計有梯度，因為學生之間的差異比較大，對基礎較薄弱的同學只要求掌握基本的語句格式和簡單的應用，對學有余力的同學則要求深入探究。 雖然這是一節(jié)信息技術課，但最后小結時，我都被自己的話感動了，學生也熱血沸騰，并報以熱烈的掌聲。因些，信息技術課雖然是技術課，但是也可以找到對學生進行思想教育的突破口。 ·3·