2019-2020年人教版高中語文必修四：4-12蘇武傳 教案（1）.doc

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2019-2020年人教版高中語文必修四：4-12蘇武傳 教案（1） 古人云：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。這是中國仁人志士千百年來追求的境界。例如，蘇武牧羊，風餐露宿，十九年不改初衷；李白不愿摧眉折腰事權貴，于是游歷名山大川；文天祥誓死不降，名留青史……他們執(zhí)著追求，堅守自己的氣節(jié)，在歷史上留下了濃重的一筆。 寧折不彎，不失為一種豪邁氣概，但有許多時候“折”得不當，放棄機會，即使只有一次也意味著永遠地失去。寧彎不折，不是無所作為的懦弱，而是一種審時度勢的明 智之舉，一種力量的積蓄；不是屈膝膽怯，而是一種新的追求，一種科學的選擇。寧彎不折，是一道亮麗的風景，為歲月增添了動人的色彩。有時退讓是為了更好地向前。 水是柔韌的，經過了九曲十八彎，卻能匯入大海；小草是柔韌的，任風搖動，卻可以鋪展成萬里草原。高山巨巖偉岸雄壯，需要潺潺流水的滋潤；雷鳴暴雨能洗滌大地，也有絲絲細雨潤物。只有堅硬，沒有柔韌，生活的畫面就不能完整。堅硬有時讓我們失去了不該失去的東西，柔韌有時卻讓我們得到意想不到的收獲。 柔韌和堅硬是書寫人生的兩支筆，交錯著寫下人生的歡笑與淚滴。柔韌和堅硬共同搭成一架階梯，只有踏著這架階梯，才有可能達到追求的高處…… 1．字音辨識 栘中(y)　　　 旄節(jié)(mo)　　　 緱王(ɡōu) 煴火(yūn) 浞野侯(zhu) 彈劾(h) 斧鉞(yu) 閼氏(yān)(zhī) 且鞮侯(jū)(dī) 於靬王(wū)(jiān) 2．通假舉要 (1)不顧恩義，畔主背親(“畔”同“叛”) (2)與旃毛并咽之(“旃”同“氈”，毛織的氈毯) (3)去草實而食之(“去”同“弆”，收藏) (4)空自苦亡人之地(“亡”同“無”) (5)信義安所見乎(“見”同“現(xiàn)”) (6)請畢今日之(“”通“歡”) (7)因泣下霑衿(“霑”同“沾”，“衿”同“襟”) (8)與武決去(“決”同“訣”，辭別) 3．一詞多義 (1)會 (2)當 (3)使 (4)及 (5)始 (6)發(fā) (7)因 (8)以 4．古今異義 (1)皆為陛下所成就 古義：栽培，提拔。 今義：①事業(yè)上的成績；②完成(多指事業(yè))。 (2)漢天子我丈人行也 古義：對老人和長輩的尊稱。 今義：岳父。 (3)明年，陵降，不敢求武 古義：第二年。 今義：今年的下一年。 (4)且陛下春秋高 義：年紀。 今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)(春季和秋季)。 (5)武等實在 古義：確實活著。 今義：①形容詞，誠實，不虛假；②副詞，的確；③副詞，其實。 (6)張勝許之，以貨物與常 古義：指一般財物。 今義：供出售的物品。 (7)臥起操持 古義：拿著。 今義：料理、籌劃。 5．詞類活用 (1)陵與衛(wèi)律之罪上通于天(名詞作狀語)向上 (2)得夜見漢使(名詞作狀語)在夜里 (3)天雨雪，武臥嚙雪(名詞作動詞)下 (4)羝乳乃得歸(名詞作動詞)生子 (5)杖漢節(jié)牧羊(名詞作動詞)拄著 (6)孺卿從祠河東后土(名詞作動詞)祭祀 (7)惠等哭，輿歸營(名詞作動詞)抬，扛 (8)因泣下霑衿(動詞作名詞)眼淚 (9)欲因此時降武(動詞的使動用法)使……投降 (10)反欲斗兩主(動詞的使動用法)使……爭斗 (11)屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢(動詞的使動用法)使……受屈，使……受辱 (12)盡歸漢使路充國等(動詞的使動用法)使……回去 (13)兄弟親近(形容詞作名詞)親近的人 (14)空以身膏草野(形容詞的使動用法)使……滋潤肥美 (15)何久自苦如此(形容詞的使動用法)使……受苦 (16)單于壯其節(jié)(形容詞的意動用法)以……為壯美，欽佩，贊美 (17)誠甘樂之(形容詞的意動用法)以……為樂 6．文言句式 (1)漢天子我丈人行也。(判斷句?！?，表判斷) 譯文：漢天子是我的長輩啊。 (2)緱王者，昆邪王姊子也。(判斷句。……者，……也，表判斷) 譯文：緱王是昆邪王姐姐的兒子。 (3)乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。(定語后置，名詞后跟“……者”結構) 譯文：(武帝)就派遣蘇武以中郎將的身份，讓他持節(jié)出使匈奴，護送扣留在漢的匈奴使者回國。 (4)為降虜于蠻夷。(狀語后置) 譯文：在異族那里投降做奴隸。 (5)子卿尚復誰為乎？(賓語前置，正常語序為“為誰”) 譯文：你還又為誰守節(jié)呢？ (6)見犯乃死。(被動句，“見”，被動句標志) 譯文：等到被匈奴侮辱以后才死。 (7)皆為陛下所成就。(被動句，為……所……，被動句標志) 譯文：都是被皇帝栽培提拔起來的。 我國第一部斷代史的編纂者——班固 班固(32－92)，宇孟堅，東漢安陵(今陜西咸陽)人，著名史學家和文學家。《后漢書班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學無常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎上，進一步廣搜材料，編寫《漢書》。 后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺令史，經過二十多年努力，寫成了《漢書》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中?！稘h書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續(xù)續(xù)成的。 漢初以來，匈奴領袖冒頓單于不斷南侵。漢高祖劉邦率部親征，卻在公元前202年被匈奴在白登圍困七天七夜。直到漢武帝憑借雄厚的國力，多次對匈奴用兵，經過幾次大戰(zhàn)役(漢武帝對匈奴的討伐戰(zhàn)爭，取得了三次具有決定意義的勝利，時間為公元前127年、前121年、前119年)，匈奴力量減弱，才解除了漢朝北方農業(yè)地區(qū)所受到的威脅。由于漢朝國力強盛，早先的和親政策改為恩威兼施，遂互派使者以示親善之舉，在表面修好的背后，其實質是乘機窺探對方的虛實。雙方矛盾還是根深蒂固。所以公元前100年，蘇武出使匈奴時，被扣留。 《漢書》 班固的《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書有紀十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖，止于王莽，記西漢一代二百二十九年間史實?！稘h書》評價歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，以儒家的倫理道德作為標準，如對陳涉、項羽加以貶抑，即是顯例。歷來《漢書》與《史記》并稱，史學家劉知幾說《漢書》“言皆精煉，事甚賅密”(《史通六家》)，則是其特色。 史書體例 1．編年體——史書編著的一種體裁。按年代順序記載歷史。代表作：《資治通鑒》。 2．國別體——以國(諸侯國)為主體記載，即按國家分類記載歷史。代表作：《戰(zhàn)國策》。 3．紀傳體——史書的一種形式，以為人物立傳的方式記敘史實。即以人物活動為中心記載歷史，就是為人物立傳。代表作：《史記》。 4．斷代史——以朝代為斷限的史書。此體裁創(chuàng)始于東漢史學家班固。二十五史中除《史記》為通史外，其余的二十四史都屬此體。 5．紀事本末——紀事本末體，是以事件為中心的著史體裁。它與編年體、紀傳體合稱為古代三大史體。它創(chuàng)立于南宋袁樞的《通鑒紀事本末》。 關于“二十四史” 在中國古代，“二十四史”被稱為“正史”?！罢贰边@個名稱見于《隋書經籍志》：“世有著述，皆擬班、馬，以為正史?！碑斍』实蹥J定“二十四史”后，二十四史便取得了“正統(tǒng)”史書地位。 三國時已有“三史”之稱?！叭贰蓖ǔＪ侵浮妒酚洝贰稘h書》《后漢書》?！叭贰奔由稀度龂尽?，稱為“前四史”。后來歷史上還有“十史”之稱，它是記載三國、晉朝、宋、齊、梁、陳、北魏、北齊、北周、隋十個王朝的史書合稱。“十史”和前面“三史”合稱“十三史”。 到了宋代，在“十三史”的基礎上，加入了《南史》《北史》《新唐書》《新五代史》，形成“十七史”。明代又增以《宋史》《遼史》《金史》《元史》，合稱“二十一史”。清乾隆初年，刊行《明史》，加先前各史，總名“二十二史”。后又增加《舊唐書》，成為“二十三史”。從《永樂大典》中輯錄出來的《舊五代史》也被列入。乾隆四年(1739年)經乾隆皇帝欽定，合稱“二十四史”。 　　 段解：介紹蘇武的身世、出使的背景及原因。 段解：張勝參與虞常等人的謀反失敗，蘇武為不受悔辱，試圖以自殺來維護國家的尊嚴。 , “時漢連伐胡”一句有什么作用？ 提示：這一句交代了當時的社會大背景。漢和匈奴之間戰(zhàn)事不斷，關系復雜、緊張，雖有緩和跡象，但在這種情形下出使匈奴有很大的危險性。 這一句有什么作用？ 提示：漢朝與匈奴連年征戰(zhàn)，在相互窺探對方軍事情況時，互扣對方使節(jié)，處于敵對狀態(tài)。且鞮侯單于即位后，擔心漢朝的進攻而主動求和遣送被扣留的使臣。議和只是單于的緩兵之計，蘇武此行還是充滿兇險。但蘇武毅然出行，這就為蘇武被匈奴扣留十九年埋下了伏筆，也為下文故事的展開做了鋪墊。 寫緱王、虞常謀反，有何用意？ 提示：緱王、虞常謀反，蘇武在此時出使匈奴，為下文故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。 虞常企圖刺殺叛漢降敵，當了匈奴大臣的衛(wèi)律，他是不是真正的忠于漢朝？ 提示：虞常準備刺殺衛(wèi)律，他的出發(fā)點只是“吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜”，因此，他并不是真正的忠于漢朝。 張勝作為副使，有事不向蘇武匯報，并私下支持叛亂，你認為他的做法可取嗎？ 提示：這種做法不可取。從國家關系上說，其做法損害了漢朝的信義，使?jié)h朝處于理虧的地位，蘇武受牽連也在情理之中了。 張勝此舉，反映了他什么特點？ 提示：“恐”而“語”，再現(xiàn)張勝寡智少謀。 蘇武此舉蘊涵了哪些信息？ 提示：蘇武因覺得自己對不起漢朝而想自殺，可見“漢朝”在他心目中的位置很重要。他的自殺，是要以死報國。他知道，自己是漢朝使臣，使臣受辱，就是國家受辱。面對突如其來的難題，他首先考慮的不是個人得失，而是立即想到如何才能不辜負國家重托?！爸刎搰比趾夂苌睢２荒茴A先發(fā)現(xiàn)并勸阻張勝的錯事是一負國；馬上要受到敵國的審訊是二負國。這表現(xiàn)了蘇武把漢朝的榮譽和尊嚴看得高于一切。 作者寫蘇武的引刀自刺行為有什么作用？ 提示：這一行為不僅扭轉了外交上的被動局面，而且贏得了敵國的尊敬。襯托了蘇武的節(jié)操。 作者寫張勝的“請降”，蘇武的“不動”有何作用？ 作者：蘇武據理力爭，不失節(jié)；面對威脅，巋然不動，不懼怕。蘇武的不亢不卑、視死如歸、與投降的張勝形成了鮮明的對比。  段解：衛(wèi)津軟硬兼施，威脅、利誘蘇武投降，蘇武正義凜然地怒斥他。 段解：匈奴企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的斗志，迫其投降，但蘇武在九死一生的環(huán)境中仍不忘維護國家尊嚴。 , 衛(wèi)律的“威嚇”伎倆失敗，又使出了“利誘”的手段。蘇武的反應如何？ 提示：面對利誘，蘇武嗤之以鼻，可謂“富貴不能淫”。 單于的這種心態(tài)說明了什么？ 提示：單于的這種心態(tài)是對蘇武忠貞不屈的人格價值的認可。因而蘇武越是不投降，單于就越想使他投降。 匈奴企圖用惡劣的生活條件來消磨蘇武的斗志，蘇武的表現(xiàn)如何？ 提示：蘇武“臥嚙雪，與旃毛并咽之”，憑借對漢朝的一顆忠心，他頑強地求生，不改志節(jié)。 蘇武在北海牧羊，“杖漢節(jié)”“臥起操持”“節(jié)旄盡落”，這樣的細節(jié)描寫有何作用？ 提示：細節(jié)描寫令人感動，蘇武在艱難環(huán)境中仍不忘“漢節(jié)”，窮困之中更顯示出他的節(jié)操和正氣。 寫蘇武這種艱難的處境，有什么作用？ 提示：在艱苦的條件下，他依然保持對漢朝的忠心，突出了他矢志不渝的高尚品格。 李陵“不敢求武”，表明了什么？ 提示：表明了他投降匈奴后內心的愧疚、自責。這是在對比中突出蘇武的形象。 李陵勸降蘇武時，采取了什么方式？ 提示：李陵用感情軟化的手段企圖打動蘇武。首先指出蘇武的忠義無人能見，漢朝子民看不見，漢朝天子更看不見，誘使蘇武放棄志節(jié)。 李陵的這番話是想達到什么目的？ 提示：李陵告訴蘇武母親去世、妻子改嫁的消息，又詭稱蘇武在漢朝的“兩女一男”“存亡不可知”(當時蘇武的男孩其實并未死亡)，他說這番話，是為了使蘇武斷絕對妻兒的思念之情。 李陵說漢武帝法令無常，大臣安危不測，君主寡恩，是想達到什么目的？ 提示：是想絕其忠君報國之志。 怎樣理解蘇武“愿肝腦涂地”？ 提示：蘇武這樣做，是想證明，作為個體，“本無謀”，他是清白的；作為漢使，代表著國家，雖然有個人委屈，君王有過失，但都不是他背叛國家的理由。 　　 段解：李陵表明心跡勸降，蘇武嚴詞拒絕。 段解：蘇武終得歸漢。, 蘇武稱李陵為“王”，有何用意？ 提示：蘇武用“王”來稱呼自己昔日的好友、今日的叛徒，是為了表明自己的立場。認為李陵是王，是叛徒，可恥；自己是漢使，是義士，可敬！ 作者寫李陵發(fā)出了“嗟乎，義士”的感嘆，有什么作用？ 提示：說客反被蘇武的正義所感動，更襯托出蘇武高大的忠義形象。 匈奴和漢已經和親，匈奴為何還要“詭言武死”？ 提示：盡管已經和親，但匈奴仰慕蘇武的氣節(jié)，仍幻想蘇武歸附匈奴，因而不想讓蘇武回去，所以就“詭言”掩蓋真相，想繼續(xù)扣留蘇武。這從側面表現(xiàn)了蘇武的氣節(jié)。 漢與匈奴“和親”后的現(xiàn)狀，說明了什么問題？ 提示：這段記敘表明，雖然兩國“和親”了，但蘇武等人歸國之路依然是那么的艱難。 這句話包含著作者怎樣的感情？ 提示：蘇武出使匈奴時正當壯年，而回歸漢朝時已是“須發(fā)盡白”，一生的大好時光都在煎熬中過去了，作者的嘆惋之情溢于言表，而能如此堅守信念，確實令人敬佩！幸而歷盡磨難，終于完成了使命，維護了國家尊嚴，保持了氣節(jié)，作者的欣慰之感和贊美之情顯而易見。 蘇 武 傳 三、最終歸漢)) 1．蘇武出使前，漢朝和匈奴的關系如何？他是在怎樣的情形下出使匈奴的？這對后面故事的展開，起了什么作用？ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 【答案】　漢朝與匈奴連年征戰(zhàn)，在相互窺探對方軍事情況時，互扣對方使節(jié)，處于敵對狀態(tài)。單于即位后，擔心漢朝的進攻而主動求和，互遣被扣留使臣。在此種情形下，蘇武率使團出使匈奴，擔起了議和的重任。但此時匈奴和漢朝的敵對關系并未根本解除，和議只是單于的緩兵之計，蘇武此行還是充滿兇險，但他仍毅然出行，這就為蘇武被扣留匈奴十九年埋下了伏筆，為下文故事的展開做好了鋪墊。 2．蘇武在被囚禁流放以前兩度自殺，后來又想方設法要活下來，這是否矛盾？ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 【答案】　并不矛盾。蘇武在匈奴以維護國家尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則。匈奴對蘇武等人的勸降實際上是匈奴與漢朝的一次對峙，關乎國家尊嚴。事發(fā)時他已經意識到“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國”。“重負國”是因為事先沒有發(fā)現(xiàn)副使張勝的陰謀而導致禍及國家，蘇武意識到，一旦被匈奴審訊，就會給國家?guī)硇呷?，所以要自殺以避免受審? 后來，面對審訊時衛(wèi)律的威逼利誘，他在說完一番大義凜然的話后引刀自刺，一是以行動表示堅決不投降的決心，二是要為國家雪恥。匈奴明白了蘇武的決心，知道權威、富貴無法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅強地活下去，但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持”。從全文看來，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽與利益，所以在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發(fā)生著變化。 3．衛(wèi)律和李陵勸降的情形和說辭有什么不同？為什么？ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 【答案】　衛(wèi)律在勸降蘇武時采取的是軟硬兼施、威逼利誘的方式。先以副使張勝獲罪，蘇武“當相坐”來脅迫他；遭拒絕后，又“復舉劍擬之”來威逼，然“武不動”。威逼不成，又以“賜號稱王。擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此”來利誘。 而李陵則是以老朋友、老同事的身份，在飲酒敘談之中，動之以情，曉之以理：先指出漢朝的薄情，其父兄都被漢武帝害死；再披露蘇武家庭的悲?。骸疤蛉艘巡恍摇薄皨D年少，聞已更嫁”“獨有女弟二人，兩女一男，今復十余年，存亡不可知”；又以切身體會說明最初與蘇武頗有同感；最后指出漢朝法令無常，即使回去也難保身家平安。所以“人生如朝露，何久自苦如此！”顯得推心置腹，委婉通情。 二人的勸降方式之所以不同，一是兩人與蘇武的關系不同，二是兩人的地位與修養(yǎng)不同。衛(wèi)律原來是漢朝的武將，被匈奴俘虜后投降的，本是無氣節(jié)的武夫，希冀獻功的小人，并無是非標準，唯利是圖，所以丑態(tài)百出，遭到蘇武的唾棄。而李陵是一代名將李廣之后，曾為漢朝立下戰(zhàn)功，因寡不敵眾戰(zhàn)敗投降，被漢武帝誅滅家族。所以在勸降時用攻心法，而且在看到蘇武的大義凜然后能“泣下霑衿”，可見尚存羞惡之心。 4．作者是怎樣運用人物語言來表現(xiàn)人物形象的？ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 【答案】　出場人物的語言基本上做到能畢肖其人，而且隨著環(huán)境、情勢的不同，人物的口氣也發(fā)生變化，這特別表現(xiàn)在兩次勸降的描寫上。面對自己所憎恨的衛(wèi)律的無恥勸降，蘇武的回答義正詞嚴，語氣極為激昂，罵得可謂酣暢淋漓！“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？”蘇武面對老友李陵的勸降，其回答卻變得誠懇委婉，柔中有剛，簡短的言辭包含著不容置疑的決心，致使李陵因自愧而“泣下霑衿”。這兩段截然不同的回答，完全符合蘇武和衛(wèi)、李二人的關系。 同是勸降，衛(wèi)律的語言粗俗而直露，李陵的勸降卻是推心置腹，設身處地，他層層進逼，從聲名存沒、家庭安危、人生苦樂到皇帝恩寵，一一加以否定，極具說服力，恰與衛(wèi)律形成鮮明對比。這些對話，都畢肖其人。 5．本文是怎樣從環(huán)境及細節(jié)描寫入手，深入挖掘蘇武這一人物的性格特征的？ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 【答案】　為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又著力于環(huán)境及細節(jié)的描寫。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。在他的周圍，有操生殺予奪之權的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而冰天雪地、廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型環(huán)境，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上，讓人物一展出采。作者又通過一些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。 如蘇武自刺一節(jié)，被置于地坎煴火之上，“蹈其背以出血。武氣絕，半日復息”，充滿悲壯色彩。而周圍人的反應是“衛(wèi)律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節(jié)”。這一驚、一哭、一壯的細節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”等。文章語言千錘百煉，儉省精凈，刻畫人物入木三分，將史家筆法與文學語言較好地結合了起來。 6．試分析蘇武這一人物形象的特點。 ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 【答案】　本文成功地塑造了蘇武這一堅定愛國者的形象。他被匈奴扣押十九年而不改其節(jié)操，表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚品質。具體有以下幾方面： (1)蘇武處處維護民族的尊嚴和國家的利益，不忘使臣之命，既表現(xiàn)了對匈奴的修好之愿，而又不為所屈，奮力抗爭。 (2)他對于衛(wèi)律的始而威脅，繼而利誘，終以斷水絕糧相逼等手段一一從容處之。在受審訊時他以自刺對之，義不受辱，最后匈奴欲以凍餓等手段逼迫他，他千方百計自救，奇跡般地活了下來；而對李陵的勸降，蘇武只是以君臣和國家大義自剖心跡。 (3)蘇武臨危不懼，視死如歸，處事得體，不失漢朝使節(jié)的身份，正氣凜然，維護了尊嚴，感人至深。 7．解釋下面句中加點的詞。 (1)得夜見漢使。 (2)因泣下霑衿。 (3)反欲斗兩主。 ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 【答案】　(1)在夜里，名詞作狀語　(2)眼淚，動詞作名詞　(3)使……爭斗，動詞的使動用法 使動用法 (1)定義：是指主語所代表的人或物不施行謂語動詞所表示的行為動作，而是主語使賓語所代表的人或物發(fā)出這個動作。 (2)分類： ①動詞的使動用法：是指主語所代表的人或物不施行謂語動詞所表示的行為動作，而是主語使賓語所代表的人或物發(fā)出這個動作。 ②形容詞的使動用法：就是當形容詞活用為動詞后，主語使賓語所代表的人或物具有這個形容詞所表示的性質或狀態(tài)。 ③名詞的使動用法：就是當名詞活用為動詞后，主語使賓語所代表的人或物成為這個名詞所代表的人或物。 ?請完成“課后知能檢測課時作業(yè)(十二)”第2題 細節(jié)描寫 《蘇武傳》中有這樣幾個細節(jié)描寫不能忘記：當蘇武與其副使張勝同被單于扣留后，面對單于的威逼利誘，蘇武選擇了精忠報國、寧死不屈，而張勝選擇了屈辱的投降；當衛(wèi)律勸降時，蘇武毅然決然，寧可“空以身膏草野”，也不賣國求榮，享受富貴；在異常艱苦的北海，渴飲雪，饑吞氈，卻持漢節(jié)牧羊不輟。這些生動的細節(jié)描寫充分表現(xiàn)了蘇武的錚錚鐵骨及高尚的愛國情操。 定義：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構成單位。 好處：沒有細節(jié)就沒有藝術。同樣，沒有細節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。 一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。好的細節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強內容的真實性、生動性和感染力。細節(jié)描寫是場面中的一個個點，沒有它也就構不成場面；它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會連貫起來。 寫法指點： 1．選用典型細節(jié) 細節(jié)描寫在文章中不是越多越好，細節(jié)描寫要能抓住典型細節(jié)，而應選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝福》里幾次寫到魯四老爺“皺一皺眉”，這種面部表情的細微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護舊禮教的反動立場和丑惡靈魂。 2．細致觀察事物 要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的，就是認真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。細節(jié)描寫用于寫景、狀物時，則要把握住景物的特征和變化。 3．細節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細節(jié)具有深刻意義 細節(jié)描寫是一種以小見大的方法。在我們選擇細節(jié)的時候要從細微處著手，讓小的細節(jié)反映人的思想狀況、社會風貌。魯迅在他的小說《孔乙己》中寫孔乙己第一次出場，在買酒時他“排出九文大錢”，這一細節(jié)表現(xiàn)出孔乙己作為底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性，揭示了封建制度對人的迫害。 4．細節(jié)描寫必須典型真實 所謂真實，是指細節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫的細節(jié)，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細小的事物，反映一般與全貌，由現(xiàn)象揭示本質。比如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力的動作描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細致觀察和準確地表達。 5．精心錘煉詞語 在細節(jié)描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多。乃至一字傳神。 6．巧妙運用修辭 運用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍? 請運用“細節(jié)描寫”的手法，以“童年往事”為話題寫一個作文片段。300字左右。 ________________________________________________ ________________________________________________ 【參考示例】　孩提時，迷戀西瓜，現(xiàn)在長大啦，有時還真懷念那種透心涼的感覺。見到街頭小攤上擺放的滾圓滾圓的西瓜，童年吃瓜的那一刻又浮現(xiàn)在眼前…… 夏日里，余日的光輝隱入天角，燥熱也漸漸消逝。在晚風的吹拂下，人們的精神格外舒暢。這時西瓜的清香氣息便彌漫在街道里，時強時弱，若有若無。我那時大概五六歲，雙手合抱膝蓋，蹲坐在小板凳上，如貓逮耗子似的，烏黑的小眼睛瞟著西瓜在水中上下打轉兒。透過水面，臉上的汗珠早已風干，一道一道的，像瀑布一樣遙掛于“前川”。蚊子在耳邊“周游”，也絲毫不在意。一張燦爛的笑臉下，有一顆期待的心在等待著那瓜瓤入口時的絲絲甜蜜。 待到西瓜被切成一塊塊的：只見西瓜子如黑珍珠鑲嵌在紅彤彤的瓜肉中，而瓜肉透著些許涼意，瓜汁順著明鏡似的瓜面流下來，一滴，兩滴…… [碧荷] 　　從國家利益的角度看。蘇武的忠誠不能說是愚忠。他忠誠的對象是國家，是人民，身為漢使，當被卷入匈奴的政變時，他首先想到的是自己的漢使身份，不能引起漢匈不必要的誤會和紛爭。他甚至愿意以性命來平息禍端，可見他是把國家的和平、利益放在第一位的。 我的觀點 愛國精神萬古傳 兩千年前，在北海邊上，有一位杖節(jié)牧羊的老人，他堅守著熱愛祖國、忠貞不渝的高貴品質，在饑寒交迫中艱難地生存著，在他的身上體現(xiàn)了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的傳統(tǒng)美德和高尚人格。其氣節(jié)令人肅然起敬。他沒有在敵人的淫威面前屈服，也沒有在金錢、富貴面前動心。 為了遠大的理想、為了親愛的祖國，他餐冰臥雪、不辱使命，義無反顧地獻出了自己的大好時光，堅守住了自己的信念。一直以來，這種英勇義舉激勵著千秋萬代的華夏兒女奮然前行，可以說，蘇武，真正稱得上是民族的脊梁。 【應用角度】　“氣節(jié)”“精神的力量”“堅守與放棄”等。 史上最具愛心的媽媽 在山西省孝義市瑤圃村有一個不到40平方米的農家院落，這里是49歲的李艷萍和她所收養(yǎng)的13名孤殘子女的家。這些孩子大多是智障兒和畸形兒，吃喝拉撒睡全要靠李艷萍一個人照料。22年來，李艷萍先后收養(yǎng)了80多名這樣的孤殘兒童。 “孩兒們都是命啊，貓貓狗狗還都有一條命，更不要說是孩子們了，感覺他們可憐，我說就把他們養(yǎng)起來吧，一直就養(yǎng)著！”李艷萍說。由于缺乏固定的收入來源，李艷萍獨自拉扯這么多孤殘兒童越來越步履維艱，20多年來就連自己的親生孩子都不理解和支持她，但是李艷萍卻從來沒有選擇放棄，而是毅然一個人撐起整個“家”。7年前丈夫的去世對李艷萍是個巨大的打擊，因為家庭一下失去了頂梁柱，她從此不得不一個人把孩子們的生活扛在肩上。 由于失去了主要的經濟來源，李艷萍和孩子們的生活也每況愈下。盡管當地民政部門給予一定補助，社會上偶爾也有好心人捐助，但一家人的生活仍然過得相當清苦。14口人住在兩間破舊的平房里，四個孩子睡一張土炕，一個月只買20塊錢的肉，一家人吃得最多的菜是卷心菜。盡管生活很艱苦，但李艷萍每次聽到孩子們圍著自己喊“媽媽”的時候，所有的辛苦都會一掃而光，感到無比欣慰。 【媒評文摘】　1.孝義市民政局紀檢書記陸建國說：“我們民政局也盡量地給她提供幫助，給每個孩子發(fā)放一定生活補助，也積極發(fā)動社會各界積極提供各種捐助，孩子的戶口不好解決，我們都給落在了我們民政局。像她這么多年一個人要收養(yǎng)照顧這么多孤殘孩子，確實很不容易?！闭驗槿绱耍钇G萍沒有讓孩子們隨自己的姓，而是統(tǒng)一姓“國”，讓他們記住國家的幫扶，學會感恩。 ——《解放日報》 2．李艷萍以自己孱弱的身軀撐起了一個特殊的家，以自己質樸的愛構筑著美麗的精神世界。古人云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！薄皭坌膵寢尅崩钇G萍正是用行動詮釋了這樣的中華美德。她以寬廣的仁愛之心和樸素情感，默默奉獻社會，不求索取、不圖回報。她的家境并不好，但她舍小家，為大家，以力所能及的行動為構建和諧社會添磚加瓦，在助人之中尋找快樂。她用愛傳遞著溫暖，把無私的母愛送到了孩子們的心田，用愛心品嘗著人生的快樂與滿足。 ——《麗水日報》 瀚海青天夜夜心 問一問大漠，對苦難的忍耐能持續(xù)多久？問一問蒼穹，對寂寞的堅守能持續(xù)多久？滾滾紅塵，斗轉星移，熙來攘往的人群中，誰能挺胸昂首、心不跳臉不紅來一聲斬釘截鐵的回答？ 所以，兩千年前，蘇武用十九年大好時光演繹的那份堅守更顯得凄婉動人！ 士有舍生取義，殺身成仁，蘇武慨然選擇了從容赴死，可死卻是那樣的不遂人愿?！耙姺改怂溃刎搰?，“欲自殺”，張勝、?；莨餐柚沽怂弧皢斡谑剐l(wèi)律召武受辭”時，蘇武“引佩刀自刺”，重傷氣絕，“半日復息”，不得死；面對衛(wèi)律高高舉起的利劍，張勝腿軟請降，但蘇武固自巋然不動！大丈夫，死有何懼？死則死耳，何必拖泥帶水。 然而，抱定必死之心的蘇武卻拖泥帶水地活了下來。 重傷的蘇武，身陷大窖，沒吃沒喝。天可憐他蘇武，下起了雪。蘇武就臥病嚙雪吞氈，竟奇跡般地沒有死掉！單于以為蘇武有神靈護佑，不可忤逆天意，就把他放逐到遙遠的北海，就讓時間來證明一切吧，就讓北海的風雪塵沙去打磨這個硬氣的大漢臣子的棱角吧。 感謝單于，他的這一決定為我們炎黃子孫留下了一道永恒而亮麗的風景：浩浩大漠，茫?；脑嗲啾炭?，獵獵朔風，一位老人，須發(fā)盡白，沉默倔強，手杖漢節(jié)，羝羊為伴。 感謝蘇武，他的這一選擇為我們華夏兒女留下了一筆酸澀而豐厚的財富：榮華富貴，離合悲歡，苦難寂寞，長夜寒冬，該拋則拋，該忘則忘，該受則受，該忍則忍，心如鐵石。 誠然，水往低處流，人該往高處、闊處走，可不義之榮華富貴于你如浮云，早已被你拋到九霄云外。不錯，無情未必真豪杰，你眼中沒有望斷天涯路的白發(fā)娘親，沒有手足兄弟，沒有結發(fā)妻子，沒有可愛的兒女，你似乎忘記了有情未必不丈夫。你拋的拋了，忘的忘了，你驅趕自己走上一條看似有去無回的不歸路，去做苦難寂寞的煉獄，去做瀚海青天日日夜夜千年不變的守望——只為自己是一介大漢的臣子！ 莎翁說：“上帝說，因為我愛你，所以我要傷害你；因為我要成就你，所以我要懲罰你?！蔽蚁嘈牛咸熘詡闵跎?，罰你太重，就是因為太愛你，要借你創(chuàng)作不朽的經典，成就一個關于堅守的不朽傳奇。 我常常想，人不是不可以忍受苦難，當那苦難能變成一筆財富的時候，人有的是耐性，完全有可能戰(zhàn)勝苦難；人不是不可以堅守寂寞，當那寂寞能鑄造一份輝煌的時候，人有的是堅定，人完全有可能超越寂寞。 可怕的是，當苦難可能只是苦難，寂寞可能只是寂寞，持久的忍耐與堅守可能只是深夜里曇花一現(xiàn)的酸澀時，古往今來，普天之下，能有多少人會本真地忍受這份苦難、堅守這份寂寞？ 所以，我把堅守的桂冠加冕給你——瀚海青天日里夜里做高貴堅守的漢臣蘇武。 【精要賞析】　這是一篇以“堅守”為話題的考場作文，作者能在有限的時間內，把蘇武的材料演繹詮釋成“堅守”的篇章，且文采斐然、主題鮮明，實屬不易。文章采用設問的方式開頭，緊緊扣住“堅守”的話題，為下文的展開做好了鋪墊。一句“所以，兩千年前，蘇武用十九年大好時光演繹的那份堅守更顯得凄婉動人！”獨立成段，統(tǒng)領下文，鮮明地亮出了自己的觀點。在文章的主體部分，人稱的變換加強了抒情的成分，對偶、排比、引用等手法的使用使文章氣勢酣暢、語言華美。 (教師用書獨具) 第一課時 一、情景導入 兩千多年前，在北海邊上，有一位杖節(jié)牧羊的老人，他堅守著熱愛祖國、忠貞不渝的民族氣節(jié)，在饑寒交迫中艱難地生存著，在他的身上體現(xiàn)了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的傳統(tǒng)美德和高尚人格。其氣節(jié)，令人肅然起敬。他沒有在敵人的淫威面前屈服，也沒有在金錢、富貴面前動心。他餐冰臥雪、不辱使命，義無反顧地獻出了自己的青春，堅守住了自己的信念。 一直以來，這種英勇義舉激勵著千秋萬代的華夏兒女奮然前行，可以說，他真正稱得上是我們民族的脊梁。他就是今天我們要學習的課文的主人公——蘇武。 二、故事導入 同學們，誰能講一講“蘇武牧羊”的故事呢？ 太初四年(前101)冬，匈奴響犁湖單于死，其弟且鞮侯立為單于，為與漢修好，他遣使送回以往扣留的漢使路充國等人。天漢元年(前100)三月，漢武帝為回報匈奴善意，派中郎將蘇武、副中郎將張勝及隨員?；莸瘸鍪剐倥瓦€原被扣的匈奴使者，并厚饋單于財物。蘇武等到達匈奴后，原降匈奴的漢人虞常等人與張勝密謀，欲劫持單于母親閼氏歸漢。事發(fā)后累及蘇武，蘇武不愿受辱，自殺未成。 單于敬重他，派漢降臣衛(wèi)律勸降，蘇武不為所動。于是單于把蘇武幽禁在地窖中，斷絕飲食，以此逼他就范。蘇武堅持數日不死。匈奴以為神，就將他流放到邊遠的北海(今貝加爾湖)無人煙的地方，放牧羝羊。始元二年(前85)，匈奴壺衍提單于新立，遣使者欲與漢朝親善。漢朝要求匈奴釋放蘇武，始元六年(前81)，蘇武等9人由漢使迎接回國。蘇武羈留匈奴19年，習知邊地民族，歸國后被任為典屬國，專掌少數民族事務，他在匈奴持節(jié)不屈，被后世視為堅持民族氣節(jié)的典范。 今天，我們就通過學習《蘇武傳》來更加詳細地了解蘇武其人。 三、知識積累 1．作家作品 詳見本課“相關知識”。 十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的《天文志》是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響。舊時“班馬”并論，“史漢”相提。自然不無道理。 2．基礎積累 (1)稍遷至栘中廄(ji)監(jiān) (2)數(shu)通使相窺(kuī)觀 (3)漢天子我丈人行(hnɡ)也 (4)既至匈奴，置幣遺(wi)單于 (5)后隨浞(zhu)野侯沒(m)胡中 (6)陰相與謀劫單于母閼氏(yān zhī)歸漢 (7)置煴(yūn)火，覆武其上 (8)擁眾數萬，馬畜(ch)彌山 (9)乃徙武北海上無人處，使牧羝(dī) 四、信息篩選 1．介紹蘇武出使背景。 明確：秦末漢初，匈奴貴族憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望解除匈奴對漢王朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。 2．理清課文的基本思路。讓學生各自標出課文結構層次，指出劃分層次的依據。 明確：文章大致分為三部分，按時間順序分。 第一部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。 文章一開始寫道：“時漢連伐胡，數通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當?！碧K武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時的嚴酷歷史環(huán)境，同時交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國等”卻只是因為“且鞮侯單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，并非真心和好。 所以當漢武帝派蘇武護送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時，“單于益驕”，這也是后來單于悍然扣留蘇武一行的原因。 第二部分即文章第3～8段，重點記述了蘇武留胡十九年飽嘗艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。 這部分也是文章著力描寫的部分，以精彩的筆墨描寫了蘇武反抗匈奴統(tǒng)治者招降的種種斗爭情形。 具體描寫到匈奴招降共有三次：第一次是衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭激烈，場面緊張。 接著寫匈奴企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環(huán)境中，蘇武不可磨滅的愛國精神再一次粉碎了匈奴的險惡用心。他手握漢節(jié)——國家民族的象征，在九死一生中維持著一個使者的使命。這時斗爭是相對緩和的，直接表現(xiàn)的是蘇武與自然環(huán)境作斗爭。第三次是故友李陵勸降。這段描寫不但表現(xiàn)了蘇武可貴的氣節(jié)，同時也刻畫了叛將李陵的復雜心態(tài)。他那尚未泯滅的愛國之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了，其內心剖白真實感人。 李陵在勸蘇武時曾說：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家”，這是作者借李陵之口表達對漢武帝動輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿，也是《漢書》中少有的表現(xiàn)批判統(tǒng)治者的進步思想傾向之處。而蘇武與李陵的對答針鋒相對，波瀾起伏，非常精彩，人物之聲氣躍然紙上。此處蘇武的斗爭對象是交情很深而今卻已是敵對陣營的故友，雙方的心態(tài)都比較復雜，而作者的描寫也很到位，是這部分最出彩之處。 第三部分即文章最后兩段，介紹了蘇武被放回國的經過。 課文最后一句“留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發(fā)盡白”，看似平實記述，細細品味卻包含著作者諸多感情。人生不過百年，十九年何其太長！蘇武“強壯出”，出使時正當壯年，及回歸故國時已是“須發(fā)盡白”，一生大好時光都在煎熬中過去了，作者的嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅執(zhí)如此確實令人敬佩！幸而雖歷盡磨難，終于完成了使者的任務，維護了國家尊嚴，保持了民族氣節(jié)，且終歸故里，作者欣慰之感也顯而易見?？梢哉f這句表達的是作者與讀者共同的心聲。 五、合作探究 1．本文故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，我們也已經梳理了課文的內容。下面請同學們給文章的情節(jié)發(fā)展添加小標題。學生各自提出自己概括的小標題，全班進行討論篩選，評選出最佳的小標題。 (要求：小標題要準確概括情節(jié)變化，并盡量展現(xiàn)人物性格特點，同時注意語言的通順凝練) 明確：1.出使匈奴，單于受禮。 2．緱王謀反，禍及漢使。 3．舍生取義，以死明志。 4．衛(wèi)律勸降，威武不屈。 5～6.飲雪吞氈，矢志不渝。 7～8.李陵勸降，忠貞如一。 9．漢匈和親，請還蘇武。 10．歷盡艱難，白發(fā)歸漢。 六、方法點撥 全班一起仔細研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降這部分內容。請學生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。 1．衛(wèi)律和李陵勸降的情形和說辭有什么不同？為什么？ 明確：衛(wèi)律賣國求榮，投降匈奴，一心想立功表現(xiàn)，所以說辭飛揚跋扈、軟硬兼施想迫使蘇武投降。 李陵有不得已的苦衷而投降匈奴，內心還對故國依依眷戀，面對的又是故友，內心情感十分復雜，所以說辭較為坦誠，但又透出酸澀、憂憤與無奈。 2．對于衛(wèi)律和李陵的勸降，蘇武的回答在措詞和態(tài)度上有什么不同？ 明確：面對不可一世的衛(wèi)律，蘇武正氣凜然、怒目呵斥，措詞堅決，與對方進行激烈的斗爭。而面對故友時，蘇武一方面有悲于心、對故友感到惋惜，措詞較柔和，另一方面堅持心中的原則，在投降問題上說話斬釘截鐵、毫不退讓。 3．請用自己的話分別總結衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。 明確：衛(wèi)律：傲慢自大、陰險狡詐，是個賣國求榮的小人。 李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國之人。他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅定，對國家不夠忠誠，因為一己之私背叛祖國而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個人物的懦弱和意志的不堅定。 能力提升 反復閱讀第3～8段，體味人物精彩的對話。 明確：出場人物的語言基本上能做到畢肖其人，而且隨著環(huán)境、情勢的不同，人物的口氣也發(fā)生變化，這特別表現(xiàn)在兩次勸降的描寫上。面對自己所憎恨的衛(wèi)律的無恥勸降，蘇武的回答義正詞嚴，語氣極為激昂，罵得可謂是酣暢淋漓！“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？”正是這段鏗鏘有力的指斥，使得衛(wèi)律不敢輕舉妄動。 蘇武面對老友李陵的勸降，其回答卻變得誠懇委婉，柔中有剛，簡短的言詞包含著不容置疑的決心，致使李陵因自愧而泣下沾襟。這兩段截然不同的回答，完全符合蘇武和衛(wèi)律、李陵二人的關系。 同是勸降，衛(wèi)律的語言粗俗而直露，李陵的勸降卻是推心置腹，設身處地，娓娓動聽。他層層進逼，從聲名存沒、家庭安危、人生苦樂到皇帝恩寵，一一加以否定，極具說服力，恰與衛(wèi)律形成鮮明對比。這些對話，都畢肖其人。 七、規(guī)律總結 1．通假字 (1)不顧恩義，畔主背親(畔：同“叛”) (2)與旃毛并咽之(旃：同“氈”，毛織的氈毯) (3)掘野鼠去草實而食之(去：同“弆(jǔ)”，收藏) (4)空自苦亡人之地(亡：同“無”) (5)信義安所見乎(見：同“現(xiàn)”) (6)因泣下霑衿，與武決去(霑：同“沾”，衿：同“襟”，決：同“訣”，辭別) 2．古今異義 (1)漢亦留之以相當　古義：抵押。今義：正在(某時某地)。 (2)皆為陛下所成就　古義：栽培，提拔。今義：①事業(yè)上的成績；②完成(多指事業(yè))。 (3)我丈人行也　古義：對老人和長輩的尊稱。今義：岳父。 (4)且陛下春秋高　古義：年紀。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)(春季和秋季)。 (5)稍遷至栘中廄監(jiān)　古義：漸漸升遷。今義：稍微。 (6)既至匈奴，置幣遺單于　古義：送給。今義：丟失、落下。 (7)會緱王與長水虞常等謀反匈奴中　古義：正當、適逢。今義：聚會、集合。 3．詞類活用 (1)意動用法 單于壯其節(jié)　壯：形容詞的意動用法，以……為壯。 誠甘樂之　樂：形容詞的意動用法，以……為樂。 (2)使動用法 ①欲因此時降武降：使動用法，使……投降(與“單于愈益欲降之”“王必欲降武”用法同)。 ②空以身膏草野膏：使動用法，使……肥沃。 ③反欲斗兩主斗：使動用法，使……爭斗。 (3)名詞活用 ①天雨雪　雨：名詞作動詞，下。 ②羝乳乃得歸　乳：名詞作動詞，生子。 ③杖漢節(jié)牧羊　杖：名詞作動詞，拄著。 ④武能網紡繳，檠弓弩　網、檠：名詞作動詞，結網、用檠矯正弓弩。 ⑤惠等哭，輿歸營　輿：名詞作動詞，抬。 ⑥陵與衛(wèi)律之罪上通于天　上：名詞作狀語，向上。 八、分析鑒賞 作者怎樣巧妙地運用了對比、反襯的寫作手法？ 明確：在蘇武這個具有堅定的民族氣節(jié)的人物形象周圍，環(huán)繞著一批屈節(jié)侍敵的投降者，如衛(wèi)律、張勝、李陵等。他們當中，有的還數次易節(jié)，這種出爾反爾、反復無常的態(tài)度更鮮明地襯托出蘇武持志如一、堅貞不移的高貴品質。衛(wèi)律勸降張勝與蘇武時，采用了同樣的威脅手段：舉劍欲擊。面對生死存亡的考驗，張勝請降，而“武不動”；面對榮華富貴的誘惑，衛(wèi)律自以為得計了，而“武不應”。同樣是家庭慘遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵絕望了，蘇武卻仍然一片赤誠。正是在這層層襯托下，蘇武的形象才顯得格外高大。 九、課堂小結 通過這節(jié)課的學習，我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。同時為我們點出了文章塑造人物的藝術手法：個性化的人物語言。無論是思想上，還是技能上，相信我們都會有所收獲。 十、作業(yè)設計 試結合課文和李陵作《答蘇武書》，談談你對蘇武這一歷史人物的認識。 第二課時 一、詩詞導入 一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。 ——陸游 英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國捐。 ——陳輝 為祖國而死，那是最美的命運??！ ——大仲馬 我們?yōu)樽鎳眨膊荒芏疾捎猛环绞?，每個人應該按照資稟，各盡所能。 ——歌德 讀到這些愛國的名言，你有什么樣的感觸呢？讀一讀《蘇武傳》，我們對偉大的愛國精神會有更深刻的認識！ 二、知識積累 1．倒裝句 (1)送匈奴使留在漢者。定語后置句，正常語序“送留在漢匈奴使”。 (2)何以汝為見。賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何見汝為”。 (3)子卿尚復誰為乎。賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”。 (4)何以復加。介賓倒置句，正常語序“以何復加”。 2．判斷句 (1)緱王者，昆邪王姊子也。 (2)非漢所望也。 (3)漢天子我丈人行也。 3．被動句 (1)見犯乃死，重負國。 (2)大臣亡罪夷滅者數十家。 (3)皆為陛下所成就。 三、合作探究 蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設法要活下去。這是否矛盾？ 明確：并不矛盾。蘇武在胡地以維護國家民族尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則。我們不難明白，匈奴對蘇武等人的勸降實際上是匈奴與漢朝的一次對峙，關乎國家尊嚴、民族氣節(jié)。事發(fā)時他已經意識到“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國”。“重負國