《兩步連乘的實(shí)際問題》教后感
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1、《兩步連乘的實(shí)際問題》教后感 教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象, 是 教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù).設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),教師在尊重教材的基 礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了一點(diǎn)點(diǎn)的改 動(dòng),就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學(xué)生練習(xí), 學(xué)生 很容易用去乘6,因?yàn)檫@里的籠子學(xué)生可以通過數(shù)的方式得到, 根本無需去計(jì)算。在這節(jié)課上,在例題出示并將借完畢后,我小 黑板出示了 3輛車4天運(yùn)水泥得這樣一道題目,一步一步的引導(dǎo) 學(xué)生去理解先算什么,再算什么。在這里我這樣設(shè)計(jì)的用意就是 希望學(xué)生通過這道題目的理解, 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學(xué)生熟悉的在體育
2、商店買乒乓球引入新課, 啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)善思維。學(xué)生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題,產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗(yàn)。但我在提問的過程中,可能語言不夠精確,到位, 在學(xué)生提出問題時(shí),出現(xiàn)了除法算式的計(jì)算,還有的同學(xué)用了 30個(gè)乒乓球作為已知條件進(jìn)行解答。 在整節(jié)課的教學(xué)中,也有時(shí)間白白花掉的地方, 在例題的講解 后,我讓學(xué)生對兩種方法進(jìn)行對比概括,但或許由于引導(dǎo)不當(dāng), 學(xué)生一直都沒有答到點(diǎn)子上去,這樣就關(guān)系到我讓學(xué)生總結(jié)課 題,根據(jù)學(xué)生說的并不能完全的概括出今天的課題, 最后還是需 要老師在進(jìn)行一次總結(jié)。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題,
3、 我就沒有 能寫完整,只寫了一個(gè)“兩步連乘”。 在課前我就在思考了,這節(jié)課怎么上出新意出來,但研究來研 究去,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效, 學(xué)生是否 能掌握了,碰到這樣的問題以后都能夠解決了?;蛟S,我作為一 名年輕的教師來說,在課堂教學(xué)的多樣化方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 2019-10-06 教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象, 是 教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù).設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),教師在尊重教材的基 礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了一點(diǎn)點(diǎn)的改 動(dòng),就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學(xué)生練習(xí), 學(xué)生 很容易用去乘6,因?yàn)檫@里的籠子學(xué)生可以通過數(shù)的方式得到,
4、根本無需去計(jì)算。在這節(jié)課上,在例題出示并將借完畢后,我小 黑板出示了 3輛車4天運(yùn)水泥得這樣一道題目,一步一步的引導(dǎo) 學(xué)生去理解先算什么,再算什么。在這里我這樣設(shè)計(jì)的用意就是 希望學(xué)生通過這道題目的理解, 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學(xué)生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課, 啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)善思維。學(xué)生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題,產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗(yàn)。但我在提問的過程中,可能語言不夠精確,到位, 在學(xué)生提出問題時(shí),出現(xiàn)了除法算式的計(jì)算,還有的同學(xué)用了 30個(gè)乒乓球作為已知條件進(jìn)行解答。 在整
5、節(jié)課的教學(xué)中,也有時(shí)間白白花掉的地方, 在例題的講解 后,我讓學(xué)生對兩種方法進(jìn)行對比概括,但或許由于引導(dǎo)不當(dāng), 學(xué)生一直都沒有答到點(diǎn)子上去,這樣就關(guān)系到我讓學(xué)生總結(jié)課 題,根據(jù)學(xué)生說的并不能完全的概括出今天的課題, 最后還是需 要老師在進(jìn)行一次總結(jié)。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題, 我就沒有 能寫完整,只寫了一個(gè)“兩步連乘”。 在課前我就在思考了,這節(jié)課怎么上出新意出來,但研究來研 究去,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效, 學(xué)生是否 能掌握了,碰到這樣的問題以后都能夠解決了。或許,我作為一 名年輕的教師來說,在課堂教學(xué)的多樣化方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 2019-10-06 教材是數(shù)學(xué)知識(shí)
6、的載體,是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象, 是 教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù).設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),教師在尊重教材的基 礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了一點(diǎn)點(diǎn)的改 動(dòng),就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學(xué)生練習(xí), 學(xué)生 很容易用去乘6,因?yàn)檫@里的籠子學(xué)生可以通過數(shù)的方式得到, 根本無需去計(jì)算。在這節(jié)課上,在例題出示并將借完畢后,我小 黑板出示了 3輛車4天運(yùn)水泥得這樣一道題目,一步一步的引導(dǎo) 學(xué)生去理解先算什么,再算什么。在這里我這樣設(shè)計(jì)的用意就是 希望學(xué)生通過這道題目的理解, 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學(xué)生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課, 啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
7、興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)善思維。學(xué)生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題,產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗(yàn)。但我在提問的過程中,可能語言不夠精確,到位, 在學(xué)生提出問題時(shí),出現(xiàn)了除法算式的計(jì)算,還有的同學(xué)用了 30個(gè)乒乓球作為已知條件進(jìn)行解答。 在整節(jié)課的教學(xué)中,也有時(shí)間白白花掉的地方, 在例題的講解 后,我讓學(xué)生對兩種方法進(jìn)行對比概括,但或許由于引導(dǎo)不當(dāng), 學(xué)生一直都沒有答到點(diǎn)子上去,這樣就關(guān)系到我讓學(xué)生總結(jié)課 題,根據(jù)學(xué)生說的并不能完全的概括出今天的課題, 最后還是需 要老師在進(jìn)行一次總結(jié)。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題, 我就沒有 能寫完整,只寫了一個(gè)“兩步連乘”。
8、 在課前我就在思考了,這節(jié)課怎么上出新意出來,但研究來研 究去,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效, 學(xué)生是否 能掌握了,碰到這樣的問題以后都能夠解決了?;蛟S,我作為一 名年輕的教師來說,在課堂教學(xué)的多樣化方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 2019-10-06 教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象, 是 教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù).設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),教師在尊重教材的基 礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了一點(diǎn)點(diǎn)的改 動(dòng),就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學(xué)生練習(xí), 學(xué)生 很容易用去乘6,因?yàn)檫@里的籠子學(xué)生可以通過數(shù)的方式得到, 根本無需去計(jì)算。在這節(jié)課上,在例題出示
9、并將借完畢后,我小 黑板出示了 3輛車4天運(yùn)水泥得這樣一道題目,一步一步的引導(dǎo) 學(xué)生去理解先算什么,再算什么。在這里我這樣設(shè)計(jì)的用意就是 希望學(xué)生通過這道題目的理解, 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學(xué)生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課, 啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)善思維。學(xué)生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題,產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗(yàn)。但我在提問的過程中,可能語言不夠精確,到位, 在學(xué)生提出問題時(shí),出現(xiàn)了除法算式的計(jì)算,還有的同學(xué)用了 30個(gè)乒乓球作為已知條件進(jìn)行解答。 在整節(jié)課的教學(xué)中,也有時(shí)間白白花掉的地方, 在例題
10、的講解 后,我讓學(xué)生對兩種方法進(jìn)行對比概括,但或許由于引導(dǎo)不當(dāng), 學(xué)生一直都沒有答到點(diǎn)子上去,這樣就關(guān)系到我讓學(xué)生總結(jié)課 題,根據(jù)學(xué)生說的并不能完全的概括出今天的課題, 最后還是需 要老師在進(jìn)行一次總結(jié)。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題, 我就沒有 能寫完整,只寫了一個(gè)“兩步連乘”。 在課前我就在思考了,這節(jié)課怎么上出新意出來,但研究來研 究去,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效, 學(xué)生是否 能掌握了,碰到這樣的問題以后都能夠解決了?;蛟S,我作為一 名年輕的教師來說,在課堂教學(xué)的多樣化方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 2019-10-06 教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象, 是
11、 教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù).設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),教師在尊重教材的基 礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了一點(diǎn)點(diǎn)的改 動(dòng),就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學(xué)生練習(xí), 學(xué)生 很容易用去乘6,因?yàn)檫@里的籠子學(xué)生可以通過數(shù)的方式得到, 根本無需去計(jì)算。在這節(jié)課上,在例題出示并將借完畢后,我小 黑板出示了 3輛車4天運(yùn)水泥得這樣一道題目,一步一步的引導(dǎo) 學(xué)生去理解先算什么,再算什么。在這里我這樣設(shè)計(jì)的用意就是 希望學(xué)生通過這道題目的理解, 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學(xué)生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課, 啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)善思
12、維。學(xué)生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題,產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗(yàn)。但我在提問的過程中,可能語言不夠精確,到位, 在學(xué)生提出問題時(shí),出現(xiàn)了除法算式的計(jì)算,還有的同學(xué)用了 30個(gè)乒乓球作為已知條件進(jìn)行解答。 在整節(jié)課的教學(xué)中,也有時(shí)間白白花掉的地方, 在例題的講解 后,我讓學(xué)生對兩種方法進(jìn)行對比概括,但或許由于引導(dǎo)不當(dāng), 學(xué)生一直都沒有答到點(diǎn)子上去,這樣就關(guān)系到我讓學(xué)生總結(jié)課 題,根據(jù)學(xué)生說的并不能完全的概括出今天的課題, 最后還是需 要老師在進(jìn)行一次總結(jié)。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題, 我就沒有 能寫完整,只寫了一個(gè)“兩步連乘”。 在課前我就在思考了,這節(jié)課怎么上出新意出
13、來,但研究來研 究去,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效, 學(xué)生是否 能掌握了,碰到這樣的問題以后都能夠解決了?;蛟S,我作為一 名年輕的教師來說,在課堂教學(xué)的多樣化方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 2019-10-06 教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象, 是 教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù).設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),教師在尊重教材的基 礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了一點(diǎn)點(diǎn)的改 動(dòng),就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學(xué)生練習(xí), 學(xué)生 很容易用去乘6,因?yàn)檫@里的籠子學(xué)生可以通過數(shù)的方式得到, 根本無需去計(jì)算。在這節(jié)課上,在例題出示并將借完畢后,我小 黑板出示了 3輛車4天運(yùn)水泥得這
14、樣一道題目,一步一步的引導(dǎo) 學(xué)生去理解先算什么,再算什么。在這里我這樣設(shè)計(jì)的用意就是 希望學(xué)生通過這道題目的理解, 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學(xué)生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課, 啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)善思維。學(xué)生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題,產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗(yàn)。但我在提問的過程中,可能語言不夠精確,到位, 在學(xué)生提出問題時(shí),出現(xiàn)了除法算式的計(jì)算,還有的同學(xué)用了 30個(gè)乒乓球作為已知條件進(jìn)行解答。 在整節(jié)課的教學(xué)中,也有時(shí)間白白花掉的地方, 在例題的講解 后,我讓學(xué)生對兩種方法進(jìn)行對比概括,但
15、或許由于引導(dǎo)不當(dāng), 學(xué)生一直都沒有答到點(diǎn)子上去,這樣就關(guān)系到我讓學(xué)生總結(jié)課 題,根據(jù)學(xué)生說的并不能完全的概括出今天的課題, 最后還是需 要老師在進(jìn)行一次總結(jié)。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題, 我就沒有 能寫完整,只寫了一個(gè)“兩步連乘”。 在課前我就在思考了,這節(jié)課怎么上出新意出來,但研究來研 究去,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效, 學(xué)生是否 能掌握了,碰到這樣的問題以后都能夠解決了?;蛟S,我作為一 名年輕的教師來說,在課堂教學(xué)的多樣化方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 2019-10-06 教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象, 是 教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù).設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),教師在尊
16、重教材的基 礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了一點(diǎn)點(diǎn)的改 動(dòng),就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學(xué)生練習(xí), 學(xué)生 很容易用去乘6,因?yàn)檫@里的籠子學(xué)生可以通過數(shù)的方式得到, 根本無需去計(jì)算。在這節(jié)課上,在例題出示并將借完畢后,我小 黑板出示了 3輛車4天運(yùn)水泥得這樣一道題目,一步一步的引導(dǎo) 學(xué)生去理解先算什么,再算什么。在這里我這樣設(shè)計(jì)的用意就是 希望學(xué)生通過這道題目的理解, 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學(xué)生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課, 啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)善思維。學(xué)生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題
17、,產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗(yàn)。但我在提問的過程中,可能語言不夠精確,到位, 在學(xué)生提出問題時(shí),出現(xiàn)了除法算式的計(jì)算,還有的同學(xué)用了 30個(gè)乒乓球作為已知條件進(jìn)行解答。 在整節(jié)課的教學(xué)中,也有時(shí)間白白花掉的地方, 在例題的講解 后,我讓學(xué)生對兩種方法進(jìn)行對比概括,但或許由于引導(dǎo)不當(dāng), 學(xué)生一直都沒有答到點(diǎn)子上去,這樣就關(guān)系到我讓學(xué)生總結(jié)課 題,根據(jù)學(xué)生說的并不能完全的概括出今天的課題, 最后還是需 要老師在進(jìn)行一次總結(jié)。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題, 我就沒有 能寫完整,只寫了一個(gè)“兩步連乘”。 在課前我就在思考了,這節(jié)課怎么上出新意出來,但研究來研 究去,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我
18、的地方就是要有效, 學(xué)生是否 能掌握了,碰到這樣的問題以后都能夠解決了。或許,我作為一 名年輕的教師來說,在課堂教學(xué)的多樣化方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 2019-10-06 教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象, 是 教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù).設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),教師在尊重教材的基 礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了一點(diǎn)點(diǎn)的改 動(dòng),就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學(xué)生練習(xí), 學(xué)生 很容易用去乘6,因?yàn)檫@里的籠子學(xué)生可以通過數(shù)的方式得到, 根本無需去計(jì)算。在這節(jié)課上,在例題出示并將借完畢后,我小 黑板出示了 3輛車4天運(yùn)水泥得這樣一道題目,一步一步的引導(dǎo) 學(xué)生去理解先算
19、什么,再算什么。在這里我這樣設(shè)計(jì)的用意就是 希望學(xué)生通過這道題目的理解, 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學(xué)生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課, 啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)善思維。學(xué)生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題,產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗(yàn)。但我在提問的過程中,可能語言不夠精確,到位, 在學(xué)生提出問題時(shí),出現(xiàn)了除法算式的計(jì)算,還有的同學(xué)用了 30個(gè)乒乓球作為已知條件進(jìn)行解答。 在整節(jié)課的教學(xué)中,也有時(shí)間白白花掉的地方, 在例題的講解 后,我讓學(xué)生對兩種方法進(jìn)行對比概括,但或許由于引導(dǎo)不當(dāng), 學(xué)生一直都沒有答到點(diǎn)子上去,
20、這樣就關(guān)系到我讓學(xué)生總結(jié)課 題,根據(jù)學(xué)生說的并不能完全的概括出今天的課題, 最后還是需 要老師在進(jìn)行一次總結(jié)。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題, 我就沒有 能寫完整,只寫了一個(gè)“兩步連乘”。 在課前我就在思考了,這節(jié)課怎么上出新意出來,但研究來研 究去,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效, 學(xué)生是否 能掌握了,碰到這樣的問題以后都能夠解決了?;蛟S,我作為一 名年輕的教師來說,在課堂教學(xué)的多樣化方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 2019-10-06 教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象, 是 教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù).設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),教師在尊重教材的基 礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對
21、教材內(nèi)容進(jìn)行了一點(diǎn)點(diǎn)的改 動(dòng),就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學(xué)生練習(xí), 學(xué)生 很容易用去乘6,因?yàn)檫@里的籠子學(xué)生可以通過數(shù)的方式得到, 根本無需去計(jì)算。在這節(jié)課上,在例題出示并將借完畢后,我小 黑板出示了 3輛車4天運(yùn)水泥得這樣一道題目,一步一步的引導(dǎo) 學(xué)生去理解先算什么,再算什么。在這里我這樣設(shè)計(jì)的用意就是 希望學(xué)生通過這道題目的理解, 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學(xué)生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課, 啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)善思維。學(xué)生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題,產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗(yàn)。但我在
22、提問的過程中,可能語言不夠精確,到位, 在學(xué)生提出問題時(shí),出現(xiàn)了除法算式的計(jì)算,還有的同學(xué)用了 30個(gè)乒乓球作為已知條件進(jìn)行解答。 在整節(jié)課的教學(xué)中,也有時(shí)間白白花掉的地方, 在例題的講解 后,我讓學(xué)生對兩種方法進(jìn)行對比概括,但或許由于引導(dǎo)不當(dāng), 學(xué)生一直都沒有答到點(diǎn)子上去,這樣就關(guān)系到我讓學(xué)生總結(jié)課 題,根據(jù)學(xué)生說的并不能完全的概括出今天的課題, 最后還是需 要老師在進(jìn)行一次總結(jié)。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題, 我就沒有 能寫完整,只寫了一個(gè)“兩步連乘”。 在課前我就在思考了,這節(jié)課怎么上出新意出來,但研究來研 究去,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效, 學(xué)生是否 能掌握了,
23、碰到這樣的問題以后都能夠解決了?;蛟S,我作為一 名年輕的教師來說,在課堂教學(xué)的多樣化方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 2019-10-06 教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象, 是 教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù).設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),教師在尊重教材的基 礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了一點(diǎn)點(diǎn)的改 動(dòng),就比如我覺得想想做做的第 2題放在課上給學(xué)生練習(xí), 學(xué)生 很容易用去乘6,因?yàn)檫@里的籠子學(xué)生可以通過數(shù)的方式得到, 根本無需去計(jì)算。在這節(jié)課上,在例題出示并將借完畢后,我小 黑板出示了 3輛車4天運(yùn)水泥得這樣一道題目,一步一步的引導(dǎo) 學(xué)生去理解先算什么,再算什么。在這里我這樣設(shè)計(jì)的用意就是
24、希望學(xué)生通過這道題目的理解, 能夠真正的理解連乘的題目的形 式和解決的方法。 從學(xué)生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課, 啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)善思維。學(xué)生 根據(jù)這些信息提出問題、 解決問題,產(chǎn)生了求知的欲望和成功的 良好心理體驗(yàn)。但我在提問的過程中,可能語言不夠精確,到位, 在學(xué)生提出問題時(shí),出現(xiàn)了除法算式的計(jì)算,還有的同學(xué)用了 30個(gè)乒乓球作為已知條件進(jìn)行解答。 在整節(jié)課的教學(xué)中,也有時(shí)間白白花掉的地方, 在例題的講解 后,我讓學(xué)生對兩種方法進(jìn)行對比概括,但或許由于引導(dǎo)不當(dāng), 學(xué)生一直都沒有答到點(diǎn)子上去,這樣就關(guān)系到我讓學(xué)生總結(jié)課 題,根據(jù)學(xué)生說的并不能完全的概括出今天的課題, 最后還是需 要老師在進(jìn)行一次總結(jié)。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題, 我就沒有 能寫完整,只寫了一個(gè)“兩步連乘”。 在課前我就在思考了,這節(jié)課怎么上出新意出來,但研究來研 究去,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效, 學(xué)生是否 能掌握了,碰到這樣的問題以后都能夠解決了?;蛟S,我作為一 名年輕的教師來說,在課堂教學(xué)的多樣化方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
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