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1、《送友人》教學設計
【教學目標】
1、 吟誦《送友人》，品味唐詩的韻律之美。
2、 抓住主要意象，分析詩歌的表現(xiàn)手法，體會詩中那種豪邁而不悲傷的情感基礎。
【教學重難點】
通過品味詩歌語言領會詩人所運用的手法及抒發(fā)的感情。
【教學方法】誦讀法品讀鑒賞法
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、 導入
古時候由于交通不便，通信極不發(fā)達，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別 看重離別。離別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就 成為古代文人吟詠的一個永恒的主題。李白，是唐代詩人的杰出代表，大唐的名片。他的送 別詩就寫得深情而瀟灑，今天，讓我們
2、一起學習太白的《送友人》，感受唐詩之美，感受古 人情誼之深。
二、 誦讀與品味：
1、 教師吟誦范讀（平長仄短）
2、 引導學生嘗試吟誦，體會詩歌的格律美和意境美。
三、 品讀鑒賞：
首聯(lián)：青山橫北郭，白水繞東城。
1、“青"“白”顏色詞的選用有什么表達作用？
色彩明麗
青山、白水，北郭、東城，色彩明麗，對仗工整，起筆寫出了風景如畫的送別環(huán)境。
2、賞析“橫”和“繞”的表達作用。（可用換詞比較法）
點撥：如將“橫”字改為“?！焙汀耙佟庇泻尾町?？
“?！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的氣勢?！皺M”字寫出了山的橫亙與綿 延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山
3、的靜態(tài)美。
點撥：“繞”如換成“流”字如何？
“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的 流水緩緩繞過城東潺'潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。
3、總結：詩人運用工整的對偶句，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿 排惻的哀傷情調，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。
頷聯(lián)：此地一為別，孤蓬萬里征。
如何理解“孤蓬”這一意象。
蓬草隨風飛轉，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨 著生活遭遇之風而飛轉，前路漫漫而迷惘，更著一 “孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達了作者對 朋友飄泊天涯的深切關懷。
頸聯(lián)：浮云游子
4、意，落日故人情。
1. 運用了何種修辭手法？有怎樣的表達效果？
比喻的修辭手法，- ?抹浮云，隨風飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東，又如自 己漂泊半生，無有歸依；日薄西山，霞光滿天，夕陽是如此多情的留戀著這個世界，多么像 詩人與友人此時的戀戀不舍之情。
2. 詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？
有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的深情留戀。
李白很善于借景抒情，托物寓情，天地自然似乎沒有什么不能為李白傳情達意。
“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。” 一一《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。” 一一《贈汪倫》
“仍憐故鄉(xiāng)水，
5、萬里送行舟?！币灰弧抖汕G門送別》
“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！币灰弧饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》 尾聯(lián)：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
1.本詩結尾有什么特色？
以場景作結，襯托手法。
班馬，離群的馬。詩人不舍友人卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴， 似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。
四、 課堂小結
這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青山，流水，紅日，白云，相互映襯，色彩璀璨。 班馬長鳴，形象新鮮活潑，組成了f幅有聲有色的畫面。自然美與人情美交織在一起，寫得 有聲有色，氣韻生動，畫面中流蕩著無限溫馨的情意，感人肺腑。
仇兆鰲評價：“太白詩'浮云游子意，落日故人
6、情'對景懷人，意味深遠?！?
朱諫《李詩選注》：“句法清新，出于天授。唐人之為短律，率多雕琢，白自腦中流出，不 求巧而自巧，非唐人所能及也?！?
李白自己曾有詩句“清水出芙蓉，天然去雕飾”，意思是像那剛出清水的芙蓉花，質樸明媚， 亳無雕琢裝飾，表示自己對詩歌的見解一一主張純美自然，反對裝飾雕琢。所以好的詩歌之 所以動人就在于它能表達最真摯自然的感情。
最后我用自己撰寫的一副對聯(lián)作結：
書向幽深不畏冷，詩從純樸自含香。
五、 布置作業(yè)
背會并吟誦《送友人》
學習吟誦李白另一首詩《秋登宣城謝眺北樓》
江城如畫里，山晚望晴空。
兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。
人煙寒橘柚，秋色老梧桐。
誰念北樓上，臨風懷謝公。
第六單元課外古詩詞誦讀《送友人》教學設計 部編版語文八年級下冊
