2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 前后教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 前后教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第2頁(yè),做一做的第2題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生初步了解前、后的基本含義，會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置。 2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”的基本含義，了解它們的相對(duì)性。使學(xué)生會(huì)用“前、后””描述物體的相對(duì)位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 三者相比的相對(duì)性。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 第2頁(yè)的情景圖。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 小朋友們，今天老師要和大家做個(gè)游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好？（師做母雞，一生做老鷹，其他生做小雞） 二、學(xué)習(xí)新知： 1、師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。 2、師提問：我的后面是誰(shuí)？ 生1：是xxx。 生2：是班里的很多小朋友。 …… 我在誰(shuí)的前面？我前面是誰(shuí)？我后面的3位小朋友是誰(shuí)？ 3、學(xué)生自己提出問題并解答。 4、出示第2頁(yè)主題圖。 （1）自己根據(jù)圖畫提出問題。 （2）小組內(nèi)解決問題。 （3）在書上填寫。 三、練習(xí)：做一做第2題。 1、 學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問題。 2、 小組解決問題。 3、 在書上填寫。 四、小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 前后教案 冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)4、5頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對(duì)性，能從具體的情境中正確確定“前后”。 過程與方法：通過觀察、操作、表演、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，初步體會(huì)前后的相對(duì)性，培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識(shí)的積極性。 教具準(zhǔn)具： “龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 創(chuàng) 設(shè) 情 境 前面有黑板、一面國(guó)旗，后面有一個(gè)書架。 前面有講桌，后面有學(xué)生。 學(xué)生互相說(shuō)，個(gè)別學(xué)生互相匯報(bào)：我的前面是***，后面是*** 學(xué)生按要求起立。 小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？ 請(qǐng)同座位的兩名小朋友互相說(shuō)一說(shuō)，自己的前面是誰(shuí)、后面是誰(shuí)。 同學(xué)們說(shuō)的都很好，下面請(qǐng)每個(gè)小組最前的小朋友站起來(lái)；最后面的小朋友站起來(lái)。大家看一看他們站的對(duì)嗎？ 讓學(xué)生聽口令，擺物體。文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面…… 剛才我們一直說(shuō)關(guān)于前后的話題，這正是我們今天所要研究的問題。 （板書：前后。） 在現(xiàn)實(shí)的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。 教師對(duì)學(xué)生的回答要求不要過高，只要學(xué)生初步感知現(xiàn)實(shí)情境中的前后即可。 通過簡(jiǎn)單的游戲，使學(xué)生感知前后，在玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。 二、 體 驗(yàn) 感 悟 同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生講故事：這個(gè)故事的名字是《龜兔賽跑》，開始跑后，兔子在烏龜?shù)那懊妫墒呛髞?lái)，兔子驕傲了，烏龜經(jīng)過努力，終于跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。 學(xué)生自由發(fā)言： 學(xué)生1：這個(gè)故事中，用到了“前和后”。 學(xué)生2：烏龜?shù)木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。 學(xué)生3：兔子太驕傲了。 學(xué)生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。 …… 我的前面有四個(gè)，后面有兩個(gè)。 …… 原來(lái)最后面的同學(xué)，變成了最前面的。 …… 因?yàn)榉较蚍戳恕? 學(xué)生自由操作。 出示教科書中“看圖講故事”掛圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。 誰(shuí)能根據(jù)這幅圖給大家講故事？ 教師深入學(xué)生當(dāng)中，傾聽、指導(dǎo)。 小朋友們，從這個(gè)故事中，你知道了什么？ 教師請(qǐng)三位小朋友站成一列，然后讓其他的小朋友說(shuō)一說(shuō)這三位小朋友的前后關(guān)系。 剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)在請(qǐng)你們看一看，你的前面和后面有幾個(gè)小朋友。 體驗(yàn)相對(duì)，確定前后。 請(qǐng)每一行最前面和最后面的小朋友站起來(lái)。 現(xiàn)在請(qǐng)全班的小朋友向后轉(zhuǎn)，發(fā)生了什么變化？ 這是為什么呢？ 方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。 以前后兩個(gè)小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察情景圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。通過這個(gè)故事讓學(xué)生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅(jiān)持到底。 讓學(xué)生在在具體的情境中能正確確定前后，進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。 通過看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，把觀察、操作同口頭表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標(biāo)準(zhǔn)的重要性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)腦的好慣。 三、 實(shí) 踐 應(yīng) 用 學(xué)生應(yīng)用前后關(guān)系說(shuō)明隊(duì)列中每個(gè)同學(xué)的位置。 學(xué)生認(rèn)真觀察，充分討論后匯報(bào)。 學(xué)生自由表達(dá)。 學(xué)生根據(jù)自己的觀察自主發(fā)言。 隊(duì)列游戲，請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)，站成一列（前后站）。 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 讓前面同學(xué)圍成一個(gè)圈。 這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 要確定圓圈里的小朋友誰(shuí)在前面、誰(shuí)在后面，必須先選定一個(gè)小朋友，然后就可以說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面或誰(shuí)在最前面。 出示課本中練一練的第二題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各組運(yùn)動(dòng)員的位置。（小兔拔河） 我們的身邊有哪些前后、左右的應(yīng)用。 將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)的同問題相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)“前后”的相對(duì)性。在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。