2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 明天要秋游 2教案 鄂教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 明天要秋游 2教案 鄂教版 [教學(xué)內(nèi)容] 　　　《明天要秋游》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第四單元的課文。這是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，描述了秋游前夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能人睡的情景，表達(dá)了孩子們盼望秋游的迫切的心情。課文雖短，但簡短的語句中富有詩歌特殊的節(jié)奏感，蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。 　　[教學(xué)目標(biāo)] 　　　1．學(xué)會(huì)“方、么、去、白、什、才”六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3．聯(lián)系生活實(shí)際，在讀中感知、體會(huì)小朋友盼望秋游的心情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛、向往之情；培養(yǎng)良好的讀書、思考、聽話說話、寫字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　[教學(xué)重難點(diǎn)] 　　　指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出盼望秋游的心情。 　　[設(shè)計(jì)理念] 　　　《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，簡短的語句中蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。要體會(huì)人物的心情、讀出語氣，與課文所表達(dá)的情感達(dá)到共融，甚至讀出兒童詩的味道，對(duì)于剛上學(xué)的一年級(jí)孩子來說，有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注意這樣幾個(gè)要點(diǎn)：以讀為本、層層落實(shí)，體現(xiàn)對(duì)讀的指導(dǎo)的層次性；同時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解重點(diǎn)詞句；在讀中體會(huì)文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。 　　1．以讀為本，層層落實(shí) 　　　　語文課堂上應(yīng)該充滿瑯瑯的讀書聲。讀，要有層次，每一次讀，都要有明確的目的和要求，有落實(shí)和反饋，層層落實(shí)，逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。 　　　　比如初讀課文，設(shè)計(jì)了三遍讀課文，每一遍都有明確的目標(biāo)： 　　　　第一遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，掃清生字障礙，并檢查反饋正音；第二遍，把生字放回到課文中再讀，這一遍不僅讀準(zhǔn)字音，主要注意把詞語讀連貫、句子讀通順，在自己嘗試的基礎(chǔ)上反饋檢查指導(dǎo)讀好詞語；第三遍，再讀課文，邊讀邊想，了解課文的內(nèi)容，看看知道了什么，還有什么不懂的。 　　　　理解課文、指導(dǎo)朗讀時(shí)，有三個(gè)層次：第一遍先讓學(xué)生自讀自悟，看看讀了課文有什么感受?在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)理解體會(huì)詞語、句子的意思，再體會(huì)讀、指導(dǎo)讀出語氣；在理解、體會(huì)了各小節(jié)的意思后，再連起來朗讀，進(jìn)一步感受、賞析。 　　　　這樣，有層次、有目的、有反饋的讀，層層落實(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀準(zhǔn)到讀通、讀好、讀得有感情。 　　2．聯(lián)系生活，引導(dǎo)感受 　　　　學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，不是“白紙”一張，學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語句、課文時(shí)，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)、感受。 　　　　比如，讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖……)想想樹“那么多種顏色”都會(huì)有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解詞語，進(jìn)而切身體會(huì)句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯(lián)系學(xué)生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說說自己的心情與感受，來體會(huì)課文中小朋友的心情，從而讀出語氣。 　　　　教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際人手，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)入，激發(fā)他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進(jìn)課文與課文對(duì)話，在讀中有所感悟。 　　3．培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)情感 　　　　新的課程、教學(xué)理念，要求每節(jié)課都達(dá)成三維立體的目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與能力的目標(biāo)往往受重視，而另兩維的目標(biāo)往往被忽略。實(shí)際上，三維立體目標(biāo)是三位一體、相輔相成的，如果不注意過程方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)，則無法真正很好地落實(shí)知識(shí)與能力這一目標(biāo)。 　　　　教學(xué)不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，聽講、讀書、思考都會(huì)成問題。尤其是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友，拿書、讀書、聽講、發(fā)言、聽話、觀察、寫字等等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中尤為重要，這既是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必須手段，又是教學(xué)的目標(biāo)之一。教學(xué)不激發(fā)情感，課堂有如沒有生命的一潭死水。設(shè)計(jì)中特別注意激發(fā)學(xué)生的情感，如：開課由生活中美好的秋景引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇與向往之情；朗讀時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生曾有的真情實(shí)感去體會(huì)、感受，和課文表達(dá)的情感達(dá)到共融等等。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)維度的目標(biāo)，在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度的培養(yǎng)。 　　[教學(xué)過程] 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 　　　　1．導(dǎo)人：觀看與秋天相關(guān)的風(fēng)景圖片，激趣激情引入。 　　　　　　　秋天到了，天空那么高，那么藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。 　　　　　　　秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老師會(huì)帶小朋友們?nèi)デ镉?，到大自然中去欣賞這些美麗的景色，小朋友們，你們想去秋游嗎?看，這個(gè)小朋友和你們一樣的心情，她呀，明天要去秋游啦!讓我們一起來學(xué)這篇課文—— 　　　　2．揭題：7　明天要秋游 　　　　　 指名讀、齊讀課題。 　　　　3．談話： 　　　　　　明天要秋游啦，這個(gè)小朋友她在想些什么呢?我們趕快來讀讀課文吧! 　　二、初讀課文，整體感知 　　　1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。 　　　2．用“O”圈出課后填字格里要求學(xué)會(huì)的生字；用“一”畫出雙橫線中要求會(huì)認(rèn)的字。邊找邊讀。同座互相讀一讀這些字。 　　　3．檢查字音： 　　　　　指名讀、齊讀生字詞：方、么、去、白、什、才。 　　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、平翹舌音。 　　　　　指名讀、齊讀要求認(rèn)識(shí)的字。 　　　4．把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞讀連貫，把課文讀通順。 　　　5．指名讀詞語，注意輕聲及連貫。 　　　6．再讀課文，想想你知道了什么?有些什么問題? 　　　　　師小結(jié)梳理歸納。 　　三、理解詞句，讀中感悟 　　　1．自讀自悟，整體感知 　　　　(1)讀了課文，你有什么感受? 　　　　　　生在小組里交流談?wù)勛约旱母惺?，師參與、了解。 　　　　　　指名發(fā)言交流。 　　　　(2)師范讀課文，讀出自己的感受，與學(xué)生交流。 　　　　(3)生自由嘗試讀。 　　　2．體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀 　　　　(1)第1節(jié)指名讀。 　　　　　　談話：那里的樹真的有那么多種顏色嗎?大家想像一下會(huì)有些什么顏色的樹呢？ 　　　　　　指名結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)說一說。 　　　　　　引導(dǎo)在語境中體會(huì)“真的”：你們說了那么多種顏色，小朋友有點(diǎn)不相信，他想——“真的”有那么多種顏色嗎?(讀詞：真的) 　　　　　　師評(píng)議、引導(dǎo)，指導(dǎo)讀好“翻過來，唉乙”；讀出氣真的……?” 　　　　　　對(duì)多種顏色的樹的遐想，讀出不太相信、向往的語氣。 　　　　(2)第2節(jié) 　　　　　　自由試讀。 　　　　　　感悟體會(huì)：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會(huì)是什么樣子，像什么？ 　　　　　　指名結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及想象說一說，理解“潔白柔軟”，體會(huì)云的美。 　　　　　　再指名讀，評(píng)議引導(dǎo)讀出睡不著輕輕地嘆息和對(duì)潔白柔軟的云的遐想。 　　　　(3)第3節(jié) 　　　　　　師引導(dǎo)：那地方的樹有多種顏色，那地方的云潔白柔軟，小朋友真盼望快一點(diǎn)天亮、快一點(diǎn)到明天呀!大家能把他的這種心情讀出來嗎? 　　　　　　自由朗讀第3節(jié)，指名讀，引導(dǎo)讀出急切、盼望的心情。 　　　3．有感情地朗讀全文 　　　　　自由讀、指名讀(配樂)。 　　　　　[律動(dòng)] 　　四、識(shí)記字形，書寫生字 　　　1．齊讀生字。 　　　2．出示“什”，認(rèn)識(shí)新偏旁“單立人”。 　　　3．觀察筆順，自己記憶字形。 4．觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。 　　　5．師范寫“什”，注意筆畫位置及運(yùn)筆方式的指導(dǎo)。 　　　6．生練寫生字。師巡視，提示寫字姿勢(shì)。 　　　7．認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字。 　　(第二課時(shí)：朗讀課文；學(xué)寫生字；完成課堂練習(xí)。) 附送： 2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 星夜教案 鄂教版 [教學(xué)內(nèi)容] 　　　本篇課文以生動(dòng)、形象的語言描繪了迷人的星夜景象，給人以美的感受。本文共4個(gè)自然段，運(yùn)用了擬人的手法，形象地描繪了晴朗的夜晚天上繁星、人間燈火輝煌、野外螢火點(diǎn)點(diǎn)的奇妙景象。星星洗澡、螢火蟲打燈籠的擬人描繪，給課文增添了幾分神奇和趣味。 　　[教學(xué)目標(biāo)l 　　　1．學(xué)會(huì)“無、目、田、飛、中、人”六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個(gè)生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。 　　　3．激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣，積極地去發(fā)現(xiàn)自然界中的奇妙景象。 　　[教學(xué)重難點(diǎn)] 　　　1．指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)星夜迷人美景的獨(dú)特感受。 　　　2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，積極地去觀察、去發(fā)現(xiàn)大自然中的美妙景象。 　　[設(shè)計(jì)理念] 　　　1．情景設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。聯(lián)系生活中的觀察積累，在自主讀課文中感受到晴朗的星夜的美妙景象。 　　　2．讀演結(jié)合，讓學(xué)生自己扮演小星星、小螢火蟲表演、體會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中自己體驗(yàn)，在讀中充分想象，在讀中表達(dá)情感，從而讀懂課文內(nèi)容。 　　　3．借助文中的插圖，幫助學(xué)生讀懂課文，感受星夜的美麗。 　　　　　文中插圖形象地再現(xiàn)了課文里所描繪的景象：天空中星星發(fā)亮，一顆流星劃過天空，使靜態(tài)的畫面有了一絲動(dòng)感；高樓中映出無數(shù)燈光，點(diǎn)點(diǎn)螢火在田野中忽閃忽閃的。整幅圖展現(xiàn)的就是一個(gè)星的世界。插圖有利于學(xué)生讀懂課文，感受到星夜美麗。 　　[教學(xué)過程] 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、揭題導(dǎo)入 　　　1．導(dǎo)人：觀看星夜圖，激趣激情引入。 　　　　　夜悄悄地降臨了，深藍(lán)的天幕上綴滿了無數(shù)寶石般的星星。這時(shí)一顆流星劃過天際，在夜色中顯得更亮了。城市的高樓里，五彩的燈光與天上的群星交相輝映。郊外的田野上，無數(shù)的螢火蟲飛來飛去，放射出點(diǎn)點(diǎn)銀光。好一個(gè)迷人的星夜啊!這么迷人的星夜，小朋友想不想和我一起去看看啊?今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文—— 　　　2．揭題：6．星夜 　　　　 指名讀、齊讀課題。 　　二、初讀課文，“摘星星”，讀生字 　　　1．自由讀課文，發(fā)現(xiàn)生字。 　　　　(1)(把生字卡片做成星星形狀，貼在黑板上。)學(xué)生借助拼音初讀課文，對(duì)應(yīng)地在課文中找到生字。用“O”圈出課后田宇格里要求學(xué)會(huì)的生字；用“一”畫出兩橫線中要求會(huì)認(rèn)的字，并想辦法讀正確。自己解決不了的可以問老師或請(qǐng)同學(xué)幫助。 　　　　(2)分小組互讀生字。 　　　2．指名學(xué)生上臺(tái)摘“星星”卡片，讀準(zhǔn)字音，其余同學(xué)聽并用手勢(shì)判斷讀得是否正確。讀對(duì)了的同學(xué)可以獲得鼓勵(lì)，當(dāng)小老師領(lǐng)全班同學(xué)讀生字。 　　　3．小組讀，開火車讀或全班齊讀等多種方式讀生字：無、目、田、飛、中、人。 　　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)，平翹舌音。開火車去拼音認(rèn)讀生字。 　　　　　指名讀，齊讀要求認(rèn)識(shí)的字，開火車去拼音認(rèn)讀生字。 　　三、連字成詞，小組合作，讀好長句 　　　1．(將生字所組成的詞語逐一出示)學(xué)生練習(xí)讀好字詞。 　　　　　(為把課文讀通順做好鋪墊。)如：“無”“數(shù)”→“無數(shù)”；“提”“提著”→“燈”“燈籠”→“提著燈籠”等。 　　　2．(CAI出示本課長句： 　　　　a．夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進(jìn)了銀河，把自己洗得亮亮的。 　　　　b．高樓里也閃著無數(shù)的“星星”，紅的、黃的、藍(lán)的……光彩奪目，十分美麗。 　　　　c．那小燈籠放射出點(diǎn)點(diǎn)銀光，好像在和銀河中的小星星比亮呢。) 　　　　　　學(xué)生以小組為單位互相幫讀句子。 　　　3．把句子放人課文中，再讀課文，注意把句子讀連貫，把課文讀通順。 　　四、圍繞重點(diǎn)句，自主讀文 　　　1．(出示重點(diǎn)句“多么迷人的星夜呀!)學(xué)生齊讀，男女生讀。 　　　　(從此句人手展開學(xué)習(xí)課文。)找一找這句話中有哪個(gè)詞是描寫星夜的?引導(dǎo)學(xué)生說出“迷人”這個(gè)詞語。 　　　2．學(xué)生用自己的方式讀課文，邊讀邊想：從哪些句子中可以知道星夜很迷人? 　　　3．小組交流，把自己找到的句子讀給小組的同學(xué)聽一聽。 　　　4．全班交流，學(xué)生自由讀出自己找出的句子。 　　五、設(shè)置情景，整體感知 　　　1．(用CAI出示課文中的插圖，用幻燈在教室的天花板上打出星夜圖，將教室的環(huán)境布置成星夜，讓學(xué)生真正走進(jìn)星夜，感受星夜的迷人之處。)說說在星夜你看到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生自主的表達(dá)。 　　　2．(播放配樂《小星星》范讀課文，用學(xué)習(xí)伙伴“樂樂”的聲音)圖樂結(jié)合，讓孩子們?nèi)硇牡赝度脒M(jìn)去，從而體會(huì)星夜的美妙。 　　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí) 　　一、出示生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字詞 　　二、出示長句，檢查學(xué)生句子是否讀通順了 　　三、聽配樂讀句，形象中體會(huì)，扮演小星星、小螢火蟲 　　　1．(出示句子“夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進(jìn)了銀河，把自己洗得亮亮的。”)老師配樂范讀，學(xué)生邊聽讀邊閉眼想象看到的景象。 　　　2．學(xué)生說說自己好像看到了什么。教師描述靜靜的夜晚，深藍(lán)的天空上銀星閃閃，美麗的流星劃過天空的景象，學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、齊讀句子。 　　　3．全班同學(xué)配樂扮演小星星、小螢火蟲，在形象中體會(huì)對(duì)星夜的喜愛之情。 　　　4．回味重點(diǎn)句“多么迷人的星夜呀”，學(xué)生齊讀。 　　四、讀畫結(jié)合，畫中感悟 　　　1．(出示句子“高樓里也閃著無數(shù)的‘星星’，紅的、黃的、藍(lán)的……光彩奪目，十分美麗?！?學(xué)生試讀。 　　　2．(出示黑白高樓圖)學(xué)生讀句子，根據(jù)句子內(nèi)容給圖畫填上彩色的“星星”，體會(huì)夜色中城市輝煌燈光的光彩奪目。 　　　3．學(xué)生畫完后再讀句子(讀的方式同上)。 　　　4．學(xué)生再讀重點(diǎn)句“多么迷人的星夜呀!” 　　五、結(jié)合觀察，進(jìn)行拓展 　　　1．學(xué)生結(jié)合自己的課前觀察說說自己在星夜的發(fā)現(xiàn)。 　　　2．學(xué)生仿照課文說句子。比如：…跳進(jìn)……；……紅的、黃的、藍(lán)的……；……多么……； 　　六、識(shí)記、書寫生字 　　　1．齊讀生字。 　　　2．出示“無、飛”，復(fù)習(xí)筆畫“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”。 　　　3．觀察筆順，自己記憶字形。 　　　4．出示“目”和“田”，比比誰有新發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生討論并發(fā)現(xiàn)寫好的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字的相同與不同之處，兩個(gè)字都有“口”，“目”字要寫得上下一樣寬，“田”字要寫得上寬下略窄，整個(gè)字來說“田”字要寫得寬一些，“目”字要寫得窄一些。 　　　5．學(xué)生練寫生字。師巡視，并提示寫字姿勢(shì)。 　　　6．學(xué)生上臺(tái)自主展示寫的字，師生共同評(píng)議。同座互相找出寫得好的字畫上小紅旗。 　　　7．認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字。