2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 海水 2教案 北師大版.doc

《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 海水 2教案 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 海水 2教案 北師大版.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 海水 2教案 北師大版 [設(shè)計(jì)理念]： 漢字是美的符號(hào)。課標(biāo)要求小學(xué)低段最主要的任務(wù)之一就是要讓孩子喜歡祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并且要掌握一些基本的適合實(shí)際生活需要的識(shí)字方法。本課重在讓學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字、隨文識(shí)字等識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字練習(xí)，感受漢字的形體美、音韻美。 [教學(xué)內(nèi)容]： 北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第28頁(yè)。 [教材分析]： 《海水》是一首極富有兒童情趣的短小詩(shī)歌，在一問(wèn)一答中滲透了對(duì)大海蔚藍(lán)遼闊景色的贊美和對(duì)漁人揮汗撒網(wǎng)辛勤勞動(dòng)的敬重。本課是聽(tīng)讀識(shí)字法的小結(jié)，同時(shí)也是一年級(jí)孩子最主要的識(shí)字法——隨文識(shí)字法的綜合運(yùn)用范例，要求會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)基本筆畫(huà)和6個(gè)字。 [學(xué)情分析]： 在本單元之前學(xué)生主要運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字法識(shí)字，掌握情況較好。隨文識(shí)字法在本單元第一課開(kāi)始接觸，學(xué)生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟練運(yùn)用。對(duì)漢字音韻美方面的主動(dòng)感知意識(shí)較弱，要達(dá)到朗讀出文字韻味的目標(biāo)較為困難。 [教學(xué)目標(biāo)]： 1.知識(shí)與技能：能隨文識(shí)字“你、笑、著、答、抱、流、了、汗”，能認(rèn)會(huì)寫(xiě)“問(wèn)、為、什、么、回、因”6個(gè)字，對(duì)先進(jìn)入后封口的筆順規(guī)則有一些感受；能正確流利地朗讀課文，隨文識(shí)字。 2.過(guò)程與方法：分層要求認(rèn)、寫(xiě)兩類(lèi)生字，分別在讀書(shū)、書(shū)空和游戲中鞏固識(shí)字成果；借助《海水》的朗讀訓(xùn)練，運(yùn)用隨文識(shí)字法識(shí)字；多種形式朗讀，整體感知課文，在讀中悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)和鞏固學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、朗讀的習(xí)慣；潛移默化的影響學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；熱愛(ài)并向往美麗、富饒的大海。 [教學(xué)重點(diǎn)]： 用隨文識(shí)字法識(shí)字，以準(zhǔn)確流利的朗讀整體感知課文。 [教學(xué)難點(diǎn)]： 如何使學(xué)生主動(dòng)有效的識(shí)字。 [教學(xué)準(zhǔn)備]： 生字卡片、小黑板、多媒體 [教學(xué)過(guò)程]： 一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入（2’） 師：孩子們，你們知道嗎？昨天晚上呀，我做了一個(gè)很甜美的夢(mèng)，猜猜我夢(mèng)到什么了？ 生1：老師，您是不是夢(mèng)見(jiàn)……？ 生2：老師，您是不是夢(mèng)見(jiàn)大海了？ （2—3人猜一猜） [設(shè)計(jì)意圖：親切自然地拉近老師和學(xué)生之間的距離，激起孩子的探究熱情，為順利的創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。] （播放多媒體課件：大海的圖片資料） 師：是啊，“大海、大海，像個(gè)搖籃。搖過(guò)去，白帆點(diǎn)點(diǎn)。搖過(guò)來(lái)，魚(yú)蝦滿船。大海、大海，多大多寬！瞧，太陽(yáng)和月亮，也睡在里邊！” 我夢(mèng)見(jiàn)丁丁帶著我們來(lái)到了美麗、遼闊的大海邊。 翻卷的海水，已經(jīng)向我們發(fā)出了隆重的邀請(qǐng)，邀請(qǐng)我們?nèi)ヌ剿鞔蠛５膴W秘。孩子們，咱們一起投入大海的懷抱吧！ [設(shè)計(jì)意圖：用“語(yǔ)文天地”中的詩(shī)歌《大海》創(chuàng)設(shè)出大海遼闊、富饒的情境，讓孩子自然地、期待無(wú)限地融入大海的懷抱。] 二、整體感知、隨文識(shí)字 師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下海水?huà)寢屆利惖拿职桑。ê⒆雍屠蠋熞黄饡?shū)寫(xiě)：海水。） 師：孩子們，咱們來(lái)讀一讀海水?huà)寢尩拿职?，讀出你自己的感覺(jué)哦！ 生1：海水（生硬地） 師：呀！冷冰冰的海水！ 生2：海水（明亮地） 師：嗯！蔚藍(lán)的海水！ 生3：海水（柔美地） 師：正在安靜休息的海水！你心中的海水是什么樣的？讀一讀！ 生：自由讀一兩遍。 （師熱情洋溢的領(lǐng)讀課題。） [設(shè)計(jì)意圖：藍(lán)色粉筆、楷書(shū)書(shū)寫(xiě)，意在用每一個(gè)小細(xì)節(jié)營(yíng)造我們來(lái)到蔚藍(lán)大海邊的氛圍；滲透筆順規(guī)則。] 1.輕松識(shí)字 （1）教師范讀、整體感知（2’） 師：老師先來(lái)讀讀《海水》這首有趣的小詩(shī)，請(qǐng)孩子們欣賞欣賞，注意聽(tīng)老師是怎樣讀準(zhǔn)每個(gè)字音的！請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)第28頁(yè)，聽(tīng)讀準(zhǔn)備—— （師清晰、有感情地朗讀。） 師：聽(tīng)了老師的朗讀，你想說(shuō)些什么？ 生：我覺(jué)得老師的聲音很響亮。 生：我覺(jué)得老師讀得很有感情。 生：我覺(jué)得課文很美。 [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在老師的范讀中感受整篇詩(shī)文的節(jié)奏和韻律，了解朗讀好課文的基本要素。] （2）隨文識(shí)字、合作交流。（5’） 師：這么美的詩(shī)文，想讀嗎？ 生：想。 師：遇到不認(rèn)識(shí)的字可怎么辦呀？ 生1：我可以問(wèn)老師。 生2：我可以問(wèn)同學(xué)。 生3：我還可以猜一猜。 師：對(duì)，我們還可以把生字寶寶前后的字連起來(lái)讀一讀，再來(lái)猜一猜生字寶寶的讀音。 猜一猜和問(wèn)一問(wèn)都是識(shí)字的好方法，可以幫助我們認(rèn)識(shí)很多的字寶寶。 [設(shè)計(jì)意圖：這里要注意抓住“猜一猜”，特別說(shuō)明聯(lián)系前后文字猜一猜的方法，鼓勵(lì)學(xué)生猜字就是隨文識(shí)字方法的有效滲透。] 師：請(qǐng)聽(tīng)清楚讀書(shū)要求： （1）自己讀一讀課文，不受別人影響。 （2）慢慢地、一個(gè)字一個(gè)字地指著、讀好每一個(gè)字寶寶。 （3）遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)用“○”圈起來(lái)猜一猜、問(wèn)一問(wèn)。 做好讀書(shū)準(zhǔn)備，開(kāi)始吧！ 生自由朗讀，師提供坐姿、指讀、答疑等方面的幫助指導(dǎo)。 （師巡視一周后，手勢(shì)指揮停下。） 師：孩子們讀得好認(rèn)真呀！下面，請(qǐng)孩子們指讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)讀的孩子注意檢查你的同桌：（1）是不是指著字寶寶慢慢讀（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶有沒(méi)有想辦法認(rèn)識(shí)它？ （生指讀課文，同桌檢查并幫助對(duì)方識(shí)字。） 師：我聽(tīng)說(shuō)有幾個(gè)孩子指讀得特別認(rèn)真，老師真想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。請(qǐng)孩子們關(guān)上書(shū)，哪個(gè)能干的孩子愿意上來(lái)指讀《海水》這首小詩(shī)呢？ 生：我愿意。“海水海水我問(wèn)你，你為什么……” 師：哇，每個(gè)字都指得很準(zhǔn)確、讀得也很清楚。我相信所有的孩子都能夠像她這樣，一個(gè)字一個(gè)字的看清楚、指著讀。我們一起來(lái)試試吧！ 生：齊讀。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)帶要求的學(xué)生自由讀、同桌互讀、學(xué)生范讀、齊讀等讀文方式，讓學(xué)生鞏固指讀方法，整體感知詩(shī)文，體驗(yàn)隨文識(shí)字的過(guò)程。] （3）分層識(shí)字、疏通障礙（20’內(nèi)） 師：看著孩子們這么認(rèn)真，字寶寶也忍不住跳了出來(lái)，孩子們和他們打打招呼吧！ （師出示多媒體：“你、笑、著、答、抱、流、了、汗”） 師：你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶，跟我一起念一念吧！ （師領(lǐng)讀兩遍。） [設(shè)計(jì)意圖：初步認(rèn)識(shí)認(rèn)字條中的字，要求音準(zhǔn)。主要讓字回到課文中，學(xué)生隨文認(rèn)識(shí)。] 師：孩子們學(xué)得真快，有幾個(gè)字寶寶特別想和大家交朋友，我們可一定要記住他們的樣子哦！ （師依次出示生字卡：“問(wèn)、為、什、么、回、因”） 具體要求： “回”、“因”：（1）認(rèn)識(shí)“回”后，區(qū)別并認(rèn)識(shí)“因”。（2）用“回”括詞（3）在小黑板田字格中寫(xiě)一寫(xiě)“回”，融入帶“大口框”一類(lèi)字的筆順規(guī)則——先進(jìn)入后封口（一句帶過(guò)“因”的最后一筆也是“橫”）。 “問(wèn)”：認(rèn)讀并交流記憶方法。 “為”：（1）認(rèn)讀（2）在田字格中寫(xiě)一寫(xiě)“為”，滲透“左上點(diǎn)最先寫(xiě)”的筆順規(guī)則（一句帶過(guò)“問(wèn)”的起始筆也是“點(diǎn)”）。 “什”：認(rèn)讀并交流識(shí)記方法。 “么”：（1）認(rèn)讀，注意應(yīng)讀“me”（2）學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”，寫(xiě)一寫(xiě)“么”。 指導(dǎo)方法，例： 師：這個(gè)字寶寶叫——（ ），有什么好方法記住他的樣子？ 生1：我看這個(gè)字寶寶像…… 生2：這個(gè)字寶寶是（ ）和（ ）合成的。 師：有了這些好辦法，我們可以更快的記住這些字寶寶。 [設(shè)計(jì)意圖：對(duì)要求掌握的字，選取代表進(jìn)行課堂練習(xí)，分層要求、分層訓(xùn)練、分層達(dá)標(biāo)。] （4）拼字游戲，鞏固識(shí)字 師：調(diào)皮的字寶寶使用了一種神奇的魔法——分身術(shù)，他們把自己分成了兩半藏了起來(lái)，你能把他們找出來(lái)，組合成原來(lái)的字寶寶嗎？看誰(shuí)的眼睛亮、看誰(shuí)的腦筋靈！ （出示小黑板3：“問(wèn)、什、回、因”各部件分開(kāi)貼成兩排，學(xué)生連線，老師代寫(xiě)相應(yīng)字于下方。） [設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)時(shí)段設(shè)計(jì)拼字游戲，首先能趣味性的輕松鞏固生字，學(xué)生情緒一定很高；再者也希望能起到轉(zhuǎn)換學(xué)生思維、集中注意力，為下一時(shí)段的學(xué)習(xí)提個(gè)神的作用。] 2.快樂(lè)朗讀 （1）讀出詞韻 師：活潑可愛(ài)的字寶寶，找來(lái)了好朋友，變成了浪娃娃，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（師出示多媒體“游戲”:“我問(wèn)你”、“為什么”、“笑著”、“回答”、“抱著”、“因?yàn)椤?、“流了汗”? A、齊讀“笑著”、“回答”、“抱著”、“因?yàn)椤?、“流了汗? B、師重點(diǎn)指導(dǎo)“我問(wèn)你”、“為什么”的朗讀： 師：領(lǐng)讀——“誰(shuí)問(wèn)？” 生：“我問(wèn)！” 師：“我問(wèn)誰(shuí)？” 生：“我問(wèn)你！” 師：怎樣表達(dá)特別想問(wèn)一問(wèn)？ 生1：我問(wèn)你（平淡地） 師：這是不太想問(wèn)。你來(lái)問(wèn)！ 生2：我問(wèn)你（有疑惑地） 師：非常想問(wèn)一問(wèn)問(wèn)！迫不及待地想問(wèn)—— 生3：我問(wèn)你（急切地） 師：這么急切想知道什么？（出示“為什么”詞卡） 生（齊）：為什么 師：特別想知道原因—— 生1：為什么（充滿疑惑地） [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師生必要示范與引導(dǎo)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，盡量讀出詞語(yǔ)本身的韻味，感受語(yǔ)言美。] （2）讀出句味 師：?jiǎn)栆粏?wèn)大海媽媽——（手勢(shì)示意讀句子） 生1：海水海水我問(wèn)你，你為什么這么藍(lán)？（稍顯平淡地） 師：你的問(wèn)題沒(méi)有打動(dòng)海水?huà)寢尅Ｔ賮?lái)問(wèn)一問(wèn)—— 生2：海水海水我問(wèn)你，你為什么這么藍(lán)？（主動(dòng)急切地） 師：海水?huà)寢屪钕矚g好奇的孩子。你自己試著問(wèn)一問(wèn)—— 生自由練習(xí)。 生：海水海水我問(wèn)你，你為什么這么藍(lán)？（充滿好奇地） 師：海水笑著來(lái)回答，我的懷里抱著天。 師：（指著第二節(jié)）——咱們還有一個(gè)問(wèn)題也非常想問(wèn)一問(wèn)海水?huà)寢專(zhuān)愦泶蠹覇?wèn)一問(wèn)—— 生1：海水海水我問(wèn)你，你為什么這么咸？（急切地） 師：?jiǎn)柕迷趺礃樱? 生1：?jiǎn)柕煤茫@樣問(wèn)最能打動(dòng)大海媽媽的心！ 師：說(shuō)得好。你也和同桌互相問(wèn)一問(wèn)，比比誰(shuí)的問(wèn)題最能打動(dòng)大海媽媽的心—— 生1：海水海水我問(wèn)你，你為什么這么咸？（好奇地） 師：海水笑著來(lái)回答—— 生：因?yàn)闈O人流了汗。（快速地） 師：漁人灑下的一點(diǎn)汗可不能讓海水變咸哦！海水海水我問(wèn)你，你為什么這么咸—— 生1：海水笑著來(lái)回答，因?yàn)闈O人流了汗！（稍慢地） 師：稍微咸了一點(diǎn)。還不夠——海水海水我問(wèn)你，你為什么這么咸—— 生2：海水笑著來(lái)回答，因?yàn)闈O人流—了—汗?。ㄐ量嗟兀? 師：漁人這么的勤勞，為了打撈滿船的魚(yú)蝦，灑下了無(wú)數(shù)的汗水，連海水都變咸了。海水海水我問(wèn)你，你為什么這么藍(lán)—— 生1：海水笑著來(lái)回答，我的懷里抱著天。（快速地） 師：好小的一片天。海水海水我問(wèn)你，你為什么這么藍(lán)？—— 生2：海水笑著來(lái)回答，我的懷里抱—著—天。（自豪地） 師：大海的胸懷多大多寬，藍(lán)天、白云、太陽(yáng)和月亮也睡在里邊。 [設(shè)計(jì)意圖：抓住“我問(wèn)你”、“為什么”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，以第一節(jié)詩(shī)為范例，訓(xùn)練一問(wèn)一答的朗讀方法，感受語(yǔ)言的音韻美及大海的神奇魅力。] 三、升華總結(jié)、課外拓展 師：孩子們，咱們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)大海媽媽吧！ 生齊讀全詩(shī)。 師：聽(tīng)了大海這么有意思的回答，我也忍不住想問(wèn)一問(wèn)大海：大海大海我問(wèn)你，你為什么這么大？大海大海我問(wèn)你，你的水從哪里來(lái)？ 孩子們，大海是這么的美麗神奇，你想問(wèn)大海什么？讓我們一起去挖掘藏在大海里的無(wú)窮秘密吧！勇敢的向大海提問(wèn)吧！ 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 海水 第一課時(shí)教案 北師大版 課前準(zhǔn)備： 1.收集跟大海有關(guān)的資料，圖片，故事，兒歌，詩(shī)歌。 2.海生動(dòng)物形狀的生字卡片。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入 師：上節(jié)課老師跟小朋友們?nèi)チ硕《〉募?，丁丁的家住在哪里??？（生：大海邊）? 師：對(duì)，海邊的景色很美麗，很迷人。今天老師想跟小朋友到大海里面去，去探討大海無(wú)窮無(wú)盡的秘密，好嗎？（生雀躍） 二、激趣 展示課前準(zhǔn)備，用“我知道大?！闭f(shuō)話。 三、初讀課文 1.大海不但美麗，而且還藏了許多小朋友不知道的秘密，藍(lán)藍(lán)的海水養(yǎng)育了無(wú)數(shù)神秘的生命，還藏了許多問(wèn)題，小朋友一定有很多很多的問(wèn)題想問(wèn)大海了，今天小朋友可以把你們的總是向海水提問(wèn)。（板書(shū)課題：海水） 2.會(huì)讀課文的大聲讀，不會(huì)讀的試著輕聲讀。 3.教師范讀，聽(tīng)有哪些地方讀得跟你不一樣。 4.全班齊讀。 四、學(xué)習(xí)生字。 1.小朋友讀得真不錯(cuò)，可是老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友有的字還是讀得不準(zhǔn)確，沒(méi)關(guān)系，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文字，學(xué)完以后一定會(huì)讀得更好的。 2.今天的生字都藏在海水里面了，它們有的藏在魚(yú)兒的身上，有的藏在海草中，有的還藏在帆船里，現(xiàn)在請(qǐng)我們的小朋友把你認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái)，并且大聲地告訴其他小朋友。（請(qǐng)小老師上臺(tái)找生字，教生字） 3.把還有生字的卡片放回海水里面，再讀一讀，看這次你讀對(duì)了沒(méi)有。 4.同桌互相檢查認(rèn)字情況。 5.開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡片。 五、隨文識(shí)字。 把生字放回課文里面，再讀一讀課文，看這次誰(shuí)得最好。 六、總結(jié)： 問(wèn)：小朋友今天學(xué)了什么？把你新認(rèn)識(shí)的字讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。 師：小朋友今天一定還有更多的問(wèn)題想問(wèn)海水，我們就留到下一節(jié)課再來(lái)問(wèn)，下節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)繼續(xù)探討大海里的奧秘吧。