2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 條形統(tǒng)計(jì)圖教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 條形統(tǒng)計(jì)圖教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)： 使學(xué)生學(xué)會(huì)看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。 2. 能力目標(biāo)： 會(huì)分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。 3. 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手能力，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 使學(xué)生學(xué)會(huì)看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。會(huì)分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。 教具、學(xué)具： 投影儀、空白統(tǒng)計(jì)圖。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題 1. 我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（投影出示班級座位圖） 如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？ 2. 提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？ 3. 投影出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。 4. 如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？ 二、探索交流、解決問題。 1. 你能說說這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？其他格代表多少個(gè)單位？這樣畫有什么好處？小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。 2. 在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。） 3. 讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。 4. 學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？ 講述：這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。 當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。 這就是這節(jié)課我們所研究的起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題） 5. 投影出示體重統(tǒng)計(jì)圖。觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？（28）其他每格表示多少個(gè)單位？（2） 6. 這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？ 7. 獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖。 8. 從這兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中，你得到了哪些信息？可以提出什么問題？ 9. 投影出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”。 10. 哪些同學(xué)的身高在正常值以下，哪些同學(xué)的體重超出了正常值？你對這些同學(xué)有什么意見嗎？ 三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高 1.（1）投影出示統(tǒng)計(jì)圖。 （2）觀察統(tǒng)計(jì)圖縱軸，起始格和其他格表示的單位量各是多少？ （3）從圖上你得到了哪些信息？圖書室要購買一批新書。你認(rèn)為應(yīng)怎樣購買？小組討論一下。 2.（1）觀察統(tǒng)計(jì)圖上缺少什么？（縱軸上的數(shù)量單位）那怎么確定縱軸的數(shù)量單位？（根據(jù)李明和王鵬的游泳成績來確定每格代表的單位） （2）補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)圖。 （3）從圖中得到了什么信息？ （4）說一說，他們中誰最有可能入選校游泳隊(duì)？ 四、歸納小結(jié)、課外延伸 通過完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。你想對這些同學(xué)說些什么？ 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 條形統(tǒng)計(jì)圖教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷讀條形統(tǒng)計(jì)圖并根據(jù)圖中的數(shù)求平均數(shù)的過程。 2.能讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，進(jìn)一步了解“平均數(shù)”的意義。 3.體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)： 在統(tǒng)計(jì)圖上了解數(shù)學(xué)信息。 教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)掌握的數(shù)學(xué)信息解決實(shí)際問題。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新授： 開心詞典對某個(gè)答案的統(tǒng)計(jì)情況、挑戰(zhàn)主持人對某個(gè)選手的支持情況等等都利用了統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)圖給人以清晰明了的認(rèn)識。 二、新授： 出示課本56頁的例題，在一次“保護(hù)環(huán)境”活動(dòng)中，三（2）班第四組5名同學(xué)收集廢舊電池?cái)?shù)量的統(tǒng)計(jì)圖。 1.讓學(xué)生讀圖，說說從統(tǒng)計(jì)圖中得到了哪些信息。 張紅云收集的最多，是19枚。 馬波和李云萍收集的一樣多，是16枚。 李強(qiáng)收集的最少，是11枚。 …… 2.算一算：平均每人收集了多少張？ （1）讓學(xué)生先試著用自己的方法計(jì)算。 （2）交流計(jì)算方法。 （11+19+16+18+16）5 =805 =16（枚） 在計(jì)算加法求和時(shí)，可讓學(xué)生介紹自己的算法。 ①把16作為基準(zhǔn)數(shù)，多加少減。 ②把11作為基準(zhǔn)數(shù)，多加。 ③把19作為基準(zhǔn)數(shù)，少減。 三、議一議： 收集最多的比平均數(shù)多幾枚？收集最少的比平均數(shù)少幾枚？ 要讓學(xué)生實(shí)際比一比，進(jìn)一步感受“平均數(shù)”的實(shí)際意義。 四、練一練： 課本57 頁第1題：讓學(xué)生自己完成，然后重點(diǎn)交流（2）、（3）兩個(gè)問題。 五、作業(yè)： 課本57頁第2題。