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《從古到今話交通》教學反思
本節(jié)課通過“課前準備——課堂交流展示——研討”三個環(huán)節(jié)達到讓學生探究學習的目的。學生課前準備是否充分是研究性學習是否成功的關(guān)鍵因素之一,同時教師的知識儲備也要相當充實,對孩子們所搜集的不準確的信息能及時做出辨析和評價。課堂上運用多媒體展示大量圖片和資料,在展示過程中,教師設計了有思考價值的問題,例如 “今天,我們雖有了這么多的汽車,但人們用得最多的還是自行車。這是為什么呢?”“據(jù)我查到的資料顯示,最開始時的輪船遠沒有帆船方便快捷。但人們?yōu)槭裁催€要研究發(fā)展輪船呢?”這些問題,引起學生對交通發(fā)展過程的思考,培養(yǎng)了學生的思維能力。但
2、由于本節(jié)課所涉及的內(nèi)容較為寬泛,歷史跨度較大,要想在有限的時間內(nèi)對交通發(fā)展史有更細致、更全面的了解還有一定的困難。
隨著教改的推進,通過不斷的學習、探索與實踐,課堂教學已摒棄傳統(tǒng)的沉悶、乏味的說教,形成了師生互動、生生互動的狀態(tài)。教師想讓品社課教學充滿生機活力,課前的準備、課中活動、課后的延伸等每一個環(huán)節(jié)都很重要,都要進行精心安排。
一、揚預習之風帆——讓品社課教學充滿生機活力的前提條件。
小學生品德形成與社會性發(fā)展的規(guī)律告訴我們:人的認識越深刻,越有助于道德行為的轉(zhuǎn)化和良好品德的形成。品社課課前的準備活動,如對身邊的人物、環(huán)境的調(diào)查與訪問,對自己生活經(jīng)歷或經(jīng)驗的回憶,根據(jù)教學內(nèi)容自覺
3、主動地查找并整理資料等,不僅能開拓學生的視野,還使學生初步構(gòu)建課堂學習必須的知識結(jié)構(gòu),為積極主動地參與課堂教學提供條件。事實證明,一旦學生發(fā)現(xiàn)自己課前預習探究的重要價值,就會產(chǎn)生巨大的無法遏止的學習動力,課堂才會呈現(xiàn)積極主動的學習氛圍,學生的認識才會更為深刻。因此,教師要用心去了解、分析學生原有的認知經(jīng)驗、生活經(jīng)歷、道德認知水平等,并以此作為預習探知的切入點及課堂教學的生發(fā)點。這樣的設計充分利用學生們的已有經(jīng)驗,學生已有經(jīng)驗一下子被激活了,學習活動對他們來說成為一種享受、一種愉悅的體驗,課堂真正煥發(fā)出了光彩。
二、激學習之激趣——讓品社課教學充滿生機活力的不竭動力。
布魯納說過:“學習的
4、最好刺激是對所學材料的興趣”。要使學生愿學、樂學就要調(diào)動學生學習的興趣,尤其在導入時營造一種氛圍,激發(fā)學生我要學的愿望,可達到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的效果。
1、媒體激趣
通過音樂、動畫、錄象等媒體手段,充分調(diào)動學生的多種感官,能把學生帶入情境中,產(chǎn)生探究的欲望。如 車,船,飛機的相關(guān)圖片。這樣,調(diào)動了學生視覺、聽覺等多種感官的共同參與, 現(xiàn)代媒體在課堂教學中的廣泛應用,使品社課教學更具生命的活力。
2、語言激趣。
“古人云:“親其師,信其道?!苯處熗ㄟ^生動形象的語言創(chuàng)設情境,對事例進行描述、渲染,誘發(fā)學生求知欲望,引發(fā)學生思考,能讓學生緊隨教師的思維,產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗。
5、
3、游戲激趣。
小學生活潑好動,游戲是他們喜歡的活動。通過與教學內(nèi)容密切相關(guān)的有情趣的游戲,引發(fā)學生學習的需要,使學生在游戲的體驗中感悟知識,如課上學飛機的起飛過程。
課堂中尤其要注重賞識評價。賞識評價是讓課堂充滿活力的保證。師生之間、生生之間相互賞識,相互激勵的評價,能營造一種輕松、愉悅的氛圍,使學生獲得自信與信任,個性得以張揚、思維得以放飛。在這種情況下,學生將產(chǎn)生和釋放的能量是巨大的,課堂生機無限。
三、乘活動之舟——讓品社課充滿生機活力的真正實現(xiàn)。
《品德與社會課程標準》指出:兒童是學習的主體,學生的品德形成和社會性發(fā)展,是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為
6、此教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境,靈活多樣地選用教學組織形式,為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供空間。因此在教學中,教師要想方設法開展兒童喜歡的活動,通過活動讓品德與社會課在孩子們心中散發(fā)生命活力,使學生良好品德得以形成,學生個性得以自由飛揚,使課堂多姿多彩。
動態(tài)生成中演繹精彩。教育家葉瀾曾經(jīng)說過:“課堂應是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和魅力的圖景,而不是一切都以必須遵循固定線路而沒有激情的行程?!崩斫鈱W生的不同見解,鼓勵學生的創(chuàng)造性的見解,捕捉學生回答的亮點,使學生成為課堂資源生成者,讓課堂涌動出生命的活力。這
7、些活動的開展使課堂教學充滿生氣,富于動態(tài)的美,學生在動態(tài)的課堂中學習、體驗、發(fā)展。
如教學《從古到今話交通》一課,在設計展望未來交通時,教師預設學生可能根據(jù)交通發(fā)展趨勢設計的交通工具是綠色環(huán)保的。實際上學生的設計異彩紛呈,有的設計出更為環(huán)保的、有的設計的更為科學、還有的想象人類將神舟飛船作為交通工具通向更為廣闊的空間。這些富于創(chuàng)造力的見解將課堂氣氛推向了高潮。
四、抓課后之實踐——讓品社課充滿生機活力的發(fā)展延伸。
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“在學生的思想和行為中間,有一條小小的鴻溝,需要用實踐把這條鴻溝填滿?!泵绹逃乙仓赋觯n堂的外延與課外的外延相等。以課堂為中心,能動地向?qū)W生的學校生
8、活、家庭生活、社會生活的各個領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合??梢?,學生良好品德的形成和社會性發(fā)展,最有效的途徑就是讓學生在實際中做,知行結(jié)合。這就需要教師開展豐富多彩的課外活動來實現(xiàn)道德認識向道德行為的轉(zhuǎn)化。如本課最后一環(huán)節(jié)時,我指導學生重新深入生活研究新型環(huán)保交通工具。這樣使本課教學不僅僅局限于課堂內(nèi),而是面向?qū)W生的廣闊的生活空間,使維護鄰里和睦關(guān)系逐漸成為兒童生活的自覺行為,使課內(nèi)課外,校內(nèi)校外融為一體。
幾年的品社課教學使我認識到:它是一門綜合性、實踐性、開放性都很強的課程,要使學生真正做到課上學品行,課下促發(fā)展,就要努力使課堂教學充滿生機活力,讓學生動起來,發(fā)揮其積極性、主動性,在學習中體驗,在體驗中感悟,在感悟中陶冶升華情感,把課堂教學變成展示學生思想、情感和行為的舞臺。
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