高中語文 寫作序列訓(xùn)練 注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫得新穎課件 新人教版必修5

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1、C.東施鄉(xiāng)鄰們的行為角度。東施鄉(xiāng)鄰們像對待瘟神一樣避開東施,為什么就不去幫助她,向她指出?可見我們不能像東施的鄉(xiāng)鄰那樣,我們應(yīng)該熱情地幫助、關(guān)心她。2逆向分析法即從常人思維的反面去思考分析。仍以“東施效顰”為例,我們可以從常人的觀點(diǎn)“東施無自知之明”出發(fā),作逆向分析:東施為什么要去模仿西施?因?yàn)闁|施知道自己丑,愛美之心人皆有之,她模仿的愿望是好的,不模仿,那么她就無望使自己變得美些。這比那些生得丑卻自以為不錯(cuò),不采取措施去改變的人,不是更有自知之明嗎?可見,東施是有自知之明的,值得贊頌。3假設(shè)推理分析法假設(shè)某種情況成立,然后推究可能產(chǎn)生的結(jié)果。仍以“東施效顰”為例,我們不妨作這樣的假設(shè):假如東

2、施也是個(gè)美人,去模仿西施,那會(huì)怎樣?這樣?xùn)|施自然不會(huì)被人嘲笑,但絕對不會(huì)變得更美,因?yàn)槊佬枰獎(jiǎng)?chuàng)新。一味模仿別人,就永遠(yuǎn)停留在別人之后。4追進(jìn)法即在人們已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,有所前進(jìn),有所發(fā)展,產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。比如“打假”,是商品領(lǐng)域中形成的認(rèn)識(shí),若再進(jìn)一層,就會(huì)發(fā)現(xiàn)眾多的領(lǐng)域中都有假可打,有假該打,于是,就有了“校園里也要打假”,“科技領(lǐng)域莫忘打假”的新見解。注意,立意中追求見解的新穎獨(dú)到是一定要以切題和深刻為前提的,如果為了追求新穎獨(dú)到而弄得偏離題意,則為弄巧成拙了。二、材料新鮮1材料本身要新鮮也就是說,考生在寫作時(shí),最好不用或者少用陳舊的材料,應(yīng)當(dāng)自覺從社會(huì)生活中選取素材,注重選擇新近出現(xiàn)的人和

3、事,選擇新近看到的社會(huì)熱點(diǎn)、科技信息等。要保證材料本身在時(shí)間上出新,這就要求考生應(yīng)當(dāng)經(jīng)常讀書看報(bào),留心生活中發(fā)生的一些新鮮事物,并注意深入思考。2“舊材”也可以“翻新”首先要保證材料本身在時(shí)間上的出新,但并不是說不可以選取那些舊的素材。如果考生能夠以時(shí)代意識(shí)來解讀自己所選取的“舊材”甚至平常的材料的話,仍然是能夠表達(dá)出鮮活的時(shí)代氣息的。司馬遷受宮刑的故事,眾人皆知;但是就有考生緊扣“心靈的選擇”話題,將這一故事重新演繹,凸現(xiàn)司馬遷的崇高形象。三、構(gòu)思新巧1筆鋒突轉(zhuǎn)法編故事時(shí),故意順著某個(gè)方面發(fā)展下去,層層遞進(jìn),直到情節(jié)高潮時(shí),筆鋒突轉(zhuǎn),來一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎,頓起波瀾,一下子把讀者帶到意想不到

4、的境界。如莫泊桑的小說項(xiàng)鏈,當(dāng)路瓦栽夫人為償還女友的項(xiàng)鏈而窮盡一生艱辛后,才發(fā)現(xiàn)女友借給她的項(xiàng)鏈竟然是假的。不僅文中的主人公大吃一驚,就連廣大的讀者也感到意外,這突轉(zhuǎn)的一筆,既增加了情節(jié)的波瀾,又引人深入地思考。2蓄積突轉(zhuǎn)法所謂蓄勢,指的是使人物的情感、行為或事情的結(jié)果向完全相反的方向轉(zhuǎn)折的一種構(gòu)思方法,是增強(qiáng)文章吸引力的有效手段之一。它一般包含兩大部分:“蓄勢在前”和“逆轉(zhuǎn)在后”。即先形成一種思維定勢,然后逆轉(zhuǎn),突然打破積蓄已久的定勢,從而造成一種久蓄而猝發(fā)的藝術(shù)沖擊力。比如獲獎(jiǎng)作文嘮叨,它以情感變化作為線索,曲折有致地表現(xiàn)了“我”對父親的“嘮叨”從厭惡、不滿到懷念、感激的轉(zhuǎn)變。文章前半部分

5、為蓄勢,寫“我”在家時(shí)對父親的嘮叨“不屑一顧”,甚至故意作對;離家時(shí)為可以擺脫父親的嘮叨而慶幸;父親到學(xué)校探望時(shí),“我”對他的嘮叨更是怒目相向。在這一層又一層的蓄勢中,“我”對他的嘮叨的厭惡之情已被推上了頂峰。然后,作者筆鋒一轉(zhuǎn),如開閘放水,極力描寫“我”不僅盼父親,更盼父親嘮叨,當(dāng)父親再也沒有往日的嘮叨時(shí),“我”還想多聽聽他的嘮叨。因?yàn)椤拔摇苯K于感悟到父親的嘮叨其實(shí)是“深情的傾訴”與“愛心的凝聚”。在這樣濃墨重彩蓄勢的基礎(chǔ)上,陡然逆轉(zhuǎn),造成感情上的大轉(zhuǎn)變,既深化了主題,又增強(qiáng)了藝術(shù)魅力,很能引發(fā)讀者的共鳴。3抑揚(yáng)相生法“抑”是壓低、否定,“揚(yáng)”是振發(fā)、褒揚(yáng);“相生”是說文章要有“揚(yáng)”有“抑”

6、,相互生發(fā),富于變化。其中常見的是“欲揚(yáng)先抑”,即對人欲表揚(yáng)而先批評(píng),對事欲說對而先說錯(cuò),對物欲說好而先說壞。當(dāng)然“抑”的最終目的還是為了更充分的“揚(yáng)”。比如有個(gè)學(xué)生這樣寫他的媽媽:媽媽最不會(huì)做事,我的衣服總是或大或小,連她自己的衣服也顯得邋遢。我想,媽媽實(shí)在是個(gè)笨頭笨腦、笨手笨腳的人。誰知,單位領(lǐng)導(dǎo)找到我家告訴我們,廠里派媽媽到德國去出差,全廠數(shù)媽媽心最靈,手最巧。我這才真正了解媽媽。文中“笨頭笨腦,笨手笨腳”與“心最靈,手最巧”形成鮮明對照,由此來展現(xiàn)媽媽的精神風(fēng)貌,比平鋪直敘的效果自然要好得多?!耙謸P(yáng)相生”法中另有“欲抑先揚(yáng)”,如果運(yùn)用得體,也能使文章?lián)u曳多姿,翻出新意。4巧設(shè)懸念法懸念

7、,是引起讀者急切期待心理的一種藝術(shù)手段,運(yùn)用這種方法,往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一下,暫時(shí)不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者,讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理。為了創(chuàng)設(shè)好的懸念效果,作者在寫作時(shí)往往插入好多情節(jié),緊緊攫取讀者希望探得事情結(jié)果的心理。如一篇題為你的丈夫真好的文章,這種方法用得很妙。故事是這樣的:懷著身孕的奇奇,為了參加?jì)寢尩纳昭鐣?huì),便獨(dú)自一人走到公共汽車站,她剛停止腳步,一個(gè)漂亮的姑娘指著候車的長椅說:“大姐,你坐吧。”隨口說了一句“你丈夫真好!”公共汽車過來了,車門邊的人都不上,自動(dòng)讓出一條路,給她先上,奇奇上車后,一個(gè)小伙子讓出自己的座并說:“你丈夫真好!祝你們幸福?!?/p>

8、奇奇心里不明白,怎么人們都知道我丈夫好呢?到了車站,擁擠的車廂里又讓出一條路,周圍的人們面帶微笑,一個(gè)婦女羨慕地說:“你丈夫真好!好人一生平安!”奇奇更加納悶,到家了小妹忽然在奇奇后面哇地大叫一聲,原來奇奇的背后用透明膠貼著一張紙片,上面寫著“請給我妻子讓一個(gè)座,謝謝!”奇奇一路受到陌生人的關(guān)照這并不稀奇,稀奇的是為什么人們都說:“你丈夫真好!”這著實(shí)是一個(gè)謎,既是奇奇的謎,也是讀者的謎,直到最后這個(gè)謎才解開??芍^柳暗花明,洞天石開。5創(chuàng)設(shè)誤會(huì)法社會(huì)生活充滿矛盾,沒有矛盾就沒有生活,人與人之間也充滿矛盾,矛盾的產(chǎn)生有多種,其中也有因誤會(huì)產(chǎn)生的。如果能扣住因誤會(huì)而產(chǎn)生矛盾這一點(diǎn)進(jìn)行敘事,就能把事

9、件敘述得曲折生動(dòng)。 總記得周末的校門口,總是停滿了大小不同的車輛。總有眼神疲憊的學(xué)生,一出校門便被急切等待的家長摟進(jìn)懷中,護(hù)著他在擁擠的人群,小心翼翼地送進(jìn)車?yán)?。可我從不,我總愛自己?dú)自拎著書包,慢慢踱回不算太近的家中。一路上,風(fēng)聲、人潮聲、喧語聲浸滿久離世俗熱鬧的我。我總是慶幸:這一段真正屬于我的時(shí)間如此可貴!那些平凡而真實(shí)的人世風(fēng)光,一點(diǎn)點(diǎn)扎進(jìn)我柔軟的內(nèi)心,平和、安定的心性也在此間慢慢養(yǎng)成。我始終相信“我的時(shí)間”能給予我更多的力量,于是,我選擇自主前進(jìn)。龍應(yīng)臺(tái)曾說:“在人生的跑道上,有人在5000米賽跑,有人在百米沖刺,而你卻在清晨漫步,你會(huì)害怕自己會(huì)被淘汰了嗎?不,不會(huì)的?!币蚰阒雷约?/p>

10、將在哪里成功,知道自己在做什么,所以無需復(fù)制他人的成功之路,掌握好自己的時(shí)間,在我的時(shí)間里做我自己該做的事。高三的自主招生,比起往屆范圍大大擴(kuò)展,自主招生風(fēng)更流行一時(shí)。身邊無數(shù)的人想通過先于高考的自主招生獲得大學(xué)的敲門磚,但我卻安之若素,一心當(dāng)起了“又宅又獨(dú)”的乖學(xué)生,置身事外。能夠平靜地看待風(fēng)潮而不心生羨慕,我想是源于對自己的充分認(rèn)識(shí)與對時(shí)間的把握。我深知自己不擅競賽類的難題、偏題,盲目參加只會(huì)適得其反,不如安心專注高考,用那些“我的時(shí)間”弄清每一道做過的試題,為將來從容準(zhǔn)備,豈不更為劃算?身邊的朋友也有笑我傻的,但我只是報(bào)之一笑。正如徐悲鴻先生所講:“別人看來我是荒謬,我看自己是絕倫?!钡?/p>

11、確,有很多人在自主招生里一舉成功,但我知道那不是我的“菜”,盲目跟風(fēng),不如相信自己,在自己認(rèn)為合適的時(shí)間里發(fā)憤苦讀,走出一條不一樣的平坦大道!在人生的路途里,很多東西是無法參照和復(fù)制的,不要迷信別人的傳說,認(rèn)清自己的心性,不為外物瑣事所擾,自主過好“我的時(shí)間”,即使頭破血流,也能練就錚錚鐵骨!有很多東西難以出彩,便是少了自己的東西。作為90后的領(lǐng)路人,我們更要認(rèn)真把握自己的時(shí)間,才不負(fù)一個(gè)獨(dú)立而完整的靈魂!【點(diǎn)評(píng)】本文構(gòu)思新巧,內(nèi)容充實(shí)。文章著力表現(xiàn)“無需復(fù)制他人的成功之路,掌握好自己的時(shí)間,在我的時(shí)間里做我自己該做的事”的主題,能透過周末家長接孩子、高三的自主招生等現(xiàn)象看到事物的本質(zhì),構(gòu)思新

12、巧,見解獨(dú)到。內(nèi)容上,文章從周末回家選擇“獨(dú)自前行”到理性看待“高三的自主招生”,從龍應(yīng)臺(tái)的哲言到徐悲鴻的名句,都表現(xiàn)了不盲目跟風(fēng),要相信自己的主旨??巳R斯勒心有不甘,輾轉(zhuǎn)找到了買家的住所,想要說服他把小提琴轉(zhuǎn)賣給自己??赡俏皇詹丶艺f:“這是我最喜歡的藏品,不想拱手讓人?!笨巳R斯勒于是向主人提出了一個(gè)請求:“在把它的生命交付給寂寞之前,能否讓我用它最后拉一支曲子?”他的要求得到了主人的許可。當(dāng)哀怨的琴聲如訴如泣地從琴弦上傾瀉而出的時(shí)候,收藏家被這動(dòng)人的琴聲震住了,他激動(dòng)地說:“這把琴應(yīng)該屬于你,我沒有權(quán)力把它據(jù)為己有。只有你才能賦予它生命,才能讓世人聽見它靈魂的歌唱。”要求:自定立意;自選文體

13、;自擬題目;不要脫離材料的含意和范圍作文?!緦懽魈崾尽窟@是一道耐人尋味的材料作文題,審題時(shí)有一定的難度。作文時(shí)可以從以下角度立意:從琴的角度。琴是有生命的,如果不能遇到懂它的人,那只能是一生“寂寞”。由此可立意為:物遇知音方得其妙。寫作時(shí)應(yīng)深入理解,探究人與物的關(guān)系,而不應(yīng)僅僅停留在喜歡與欣賞的層面。從收藏家的角度。收藏家克制私欲即狹隘的占有欲,體現(xiàn)了他的胸懷和氣度。如果每個(gè)人都能像收藏家一樣,就能“物盡其用,人盡其才”了。由此可立意為:愛,不是狹隘的占有,而是讓你所愛的人與物找到最廣闊的天地、最能發(fā)揮價(jià)值的舞臺(tái)。從小提琴家的角度。小提琴家彈奏的魅力征服了收藏家,收藏家最后決定拱手相讓。由此可立意為:用“實(shí)力”說話;實(shí)力,感動(dòng)人的法寶等。

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