八年級道德與法治上冊 第二單元 遵守社會規(guī)則 第三課 社會生活離不開規(guī)則 第2框 遵守規(guī)則教學設(shè)計 新人教版.doc

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《遵守規(guī)則》教學設(shè)計 1、 課時學習目標： 1. 情感態(tài)度價值觀目標：樹立規(guī)則意識，堅定維護規(guī)則并積極參與改進規(guī)則 2. 能力目標：提高自律能力、敬畏規(guī)則、做到自覺遵守規(guī)則，積極主動維護、改進規(guī)則 3. 知識目標：明確社會規(guī)則與自由的關(guān)系，知道如何遵守和改進規(guī)則 二、教學重點和難點 1. 教學重點：遵守規(guī)則、維護規(guī)則 2. 教學難點：、理解自由與規(guī)則的關(guān)系、如何維護規(guī)則 3. 重難點確定依據(jù) 基于課標：對應課標“我與國家社會”中“積極適應社會發(fā)展”本課所對應的內(nèi)容是：理解遵守規(guī)則維護規(guī)則對社會穩(wěn)定的重要性 基于學情：初中生與社會接觸越來越多，開始承擔一定的社會責任，在與社會接觸中，了解規(guī)則，遵守規(guī)則成為重點，只有認識到規(guī)則的重要性，才能自覺自愿遵守規(guī)則，提高道德素質(zhì)和法治意識。 4. 重難點突破的主要策略 本課力求通過案例分析探究，避免空洞說教，通過“誠信紙條”“歐洲國家遵守交規(guī)靠“罰”與“神圣感”突破遵守規(guī)則。通過生活中的不遵守規(guī)則現(xiàn)象和“鄭州電梯勸煙瘁死案”突破維護規(guī)則等重點和難點通過廣場無大媽的案例分析突破自由與規(guī)則的關(guān)系等難點。因此在教學中以案例式教學為主，合作探究教學為輔，通過學生分析案例，分析感受達到教學效果。 三、教學準備： 1、教師根據(jù)課程標準設(shè)計活動和問題，搜集素材，制作課件 2、學生課前理解什么是規(guī)則，預習課本 四、 教學過程 教學環(huán)節(jié) 具體過程 設(shè)計意圖解讀 新課導入 展示xx年世界杯大力神杯圖片 問：同學們，xx年世界杯在哪里舉辦？ 生答：俄羅斯 就在大家關(guān)注6月18號的英格蘭對陣突尼斯的比賽前，出現(xiàn)了這樣一個尷尬事件：教師問：為什么這名英格蘭球迷被捕？ 生：因為他沒有遵守規(guī)則。引出課題遵守規(guī)則 以xx年俄羅斯舉行世界杯導入，激發(fā)興趣，迅速進入課題 預備環(huán)節(jié) （自主先學） 基本要求:快讀教材28-31頁正文部分,思考下列問題, 1、自由與規(guī)則的關(guān)系？ 2、怎樣遵守規(guī)則？ 3、我們應該怎樣維護和改進規(guī)則？ 通過對教材自學梳理，讓學生與課本對話，結(jié)合自己的認知，對知識點有明確認識。 一、自由與規(guī)則 （交流展示） 合作探究一： 探究一．運用經(jīng)驗出示圖片1：上下樓安全有序2聽課有秩序3就餐有秩序 說說上述圖片告訴我們怎樣對待規(guī)則？（生答略） 探究二：看圖說話：列舉隨他亂扔、坐車不排隊、公共場所大聲喧嘩等圖片 你在公共場所遇到類似情景嗎？（生答略） 事例解析：廣場舞是家喻戶曉的娛樂節(jié)目，但是因為不分時段，不顧及分貝，廣場舞大媽們影響了小區(qū)居民的正常生活和休息，居民苦不堪言，甚至叫來了警察，更有中國大媽在美國跳廣場舞音響噪音過大被抓，大媽們很是惱火：跳舞是我的自由。 1當跳舞的自由和休息的自由發(fā)生沖突時怎么辦？ 2你如何看待廣場舞大媽享有跳舞的“自由”卻被抓？ 生1：公民行使自由時不能侵犯他人的自由 追問：能不能因為要行駛自由侵犯國家和社會利益？ 生答：不能，這樣會涉及更多人的合法利益 生2：廣場舞大媽的行為因為噪聲大擾民觸犯了法律，所以被抓。 追問：所以自由有沒有約束？ 生3自由受道德、規(guī)則、法律約束，行使自由還必須不損害他人的自由遵守規(guī)則，才有自由。 學生總結(jié)：自由與規(guī)則的關(guān)系 通過學生對圖片的認識，初步感知規(guī)則，再通過日常生活中的不遵守規(guī)則的情景把學生帶入反思。 小組通過事例解析分析自由與規(guī)則的關(guān)系 二、自覺遵守規(guī)則 合作探究二： 觀點分享：出示“梨雖無主，我心有主”圖片：你怎么看待“梨雖無主，我心有主”的觀點？ 你認為該如何做到許衡所說的“我心有主”？ 學生思考分享得出： （1）“梨雖無主，我心有主”，這是一種準則，一種修養(yǎng)，一種境界，一種精神，這就是道德自律。正確的人生觀、世界觀、價值觀正是這種道德自律的前提。 （2）要自己遵守社會規(guī)則，需要自我約束，即自律，就是要嚴于律己。 兩則材料對你遵守規(guī)則有何啟示？ 學生小組合作總結(jié)出：（1）遵守規(guī)則需要他律 和 自律。 （2）遵守社會規(guī)則，需要我們發(fā)自內(nèi)心地敬畏規(guī)則。 通過分享觀點，讓學生感知自律 事例分析引發(fā)學生的思考，小組合作解決如何遵守規(guī)則 三、維護與改進規(guī)則 合作探究三： 一、看圖說話：圖1：公共自行車被破壞 2：翻越柵欄摘花3向車窗外扔紙4公共水池洗腳 生活中經(jīng)常會看到類似的行為，為了改變這種狀況，請你提出可行的解決方案？ 學生結(jié)論：（1）首先，從自己做起，以身作則； （2）以宣傳勸導為主，引導規(guī)范人們的行為； （3）設(shè)定相關(guān)的行政法規(guī)約束不文明合理行為。 二、鄭州電梯勸煙瘁死案 2017年5月2日，因段某乘電梯時吸煙，楊某勸阻，發(fā)生言語爭執(zhí)。隨即找物業(yè)，物業(yè)人員勸阻后，楊某離開，后段某心臟病發(fā)作猝死。法院認為楊某勸阻時情緒相對冷靜、克制；無侵害段某生命權(quán)的故意或過失。 學生分析得出：1.有“禮”，語言文明，態(tài)度和善； 2.有“理”，要曉之以理，采取合理的方式； 3.有“節(jié)”，要注意適可而止。 小組總結(jié)：我們要堅定維護規(guī)則，一方面要從自己做起，自覺遵守規(guī)則；另一方面要在保護自身安全的前提下，提醒、監(jiān)督、幫助他人遵守規(guī)則。 2、 分析材料 這三個事例對規(guī)則如何改進？ 三個材料分析學生得出結(jié)論：（1）一些原來沒有的規(guī)則，需要制定；一些原有的規(guī)則失去了合理性，需要廢除；一些原有的規(guī)則不能完全適應實際生活的變化，需要加以調(diào)整和完善。 四：合作展示 學生分別從國家、滴滴平臺、司機、公民等角度分析, 達成共識：（2）我們要積極參與規(guī)則的改進和完善，善于與他人溝通交流、尋求共識，積極為新規(guī)則的形成建言獻策。 通過日常生活中不遵守規(guī)則的反例，讓學生反思自己，總結(jié)如何維護規(guī)則 用生活中的真實案例，幫助學生打開思維，認識到勸導有技巧，要運用得當。 基于事例分析，幫助學生帶入情境，用正確的認識分析問題，解決問題。把課本知識，應用于生活，指導實踐。 （質(zhì)疑拓展） （鞏固檢測） 拓展作業(yè)：《消費者權(quán)益保護法》規(guī)定：“網(wǎng)購商品七日內(nèi)無理由退貨”從此網(wǎng)消費者有“后悔權(quán)”，這位消費者維權(quán)打開了新局面網(wǎng)店店主稱：生意難做了，有部分消費者把穿過的、有油污的衣服也拿來退，為避免差評只好退貨。 1．在社會生活中有許多規(guī)則，如“禁止闖紅燈”“禁止大聲喧嘩”“禁止銷售假冒偽劣商品”等。之所以要有這些規(guī)則，是因為（D） A．社會規(guī)則明確了社會生活中的所有問題 B．有了社會規(guī)則，就能形成良好的社會秩序 C．有了社會規(guī)則，公民就能任意行使權(quán)利 D．我們的社會生活離不開共同的規(guī)則 2．荊州秀才王密深夜拜見楊震時，帶了十斤金子送給楊震。王密說：“深夜里，沒有人知道我給你送金子。”楊震說：“上天知道，神明知道，我知道，你知道。怎么說沒有人知道呢?！蓖趺苣弥y子羞愧地出去了。楊震身上體現(xiàn)的品質(zhì)是（A） A．自律 B．他律 C．法律 D．風俗 3．“法律之內(nèi)完全自由，法律之外沒有民主。”對此理解正確的是（C） A．公民的自由是隨心所欲的 B．公民擁有絕對的自由 C．公民的自由受法律等社會規(guī)則的約束 D．遵守法律就意味著失去自由 4．“梨無主，吾心獨無主乎？”許衡的話告訴我們（B） ①要自覺遵守社會規(guī)則?、谧袷厣鐣?guī)則，需要自我約束、嚴于律己?、圩袷厣鐣?guī)則，需要監(jiān)督、提醒等外在約束　④要將規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④5．“世界上的一切都必須按照一定的規(guī)矩秩序各就各位?！比R蒙特的話說明了（C） A．我國的社會規(guī)則還不完善 B．公民要隨意行使自由和權(quán)利 C．公民要自覺遵守社會規(guī)則 D．遵守社會規(guī)則就是做到他律 6．《民法總則》作出多處修改說明（A） ①規(guī)則不是一成不變的　②我們要將規(guī)則外化于行 ③我們要堅定維護規(guī)則，從自己做起?、茈S著社會發(fā)展，我們要積極改進規(guī)則 A．①④ B．②④ C．①③ D．②③ 總結(jié)本課時內(nèi)容，升華談感受，回歸學生的認識，掌握學情。學生動手繪制思維導圖，鍛煉學生的歸納能力。 拓展作業(yè)鍛煉學生的分析問題，深入思考問題的能力。