2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家 1教學(xué)實錄 人教版.doc
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2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家 1教學(xué)實錄 人教版 師:小朋友你們看這是什么?它從遙遠的動物王國里走來跟我們交朋友了!你認識它嗎? (課件出示“小畫家”) 生:小畫家 師:那你會說怎么樣的小畫家呢? (課件出示( )的小畫家) 生:雪地里的小畫家 生:漂亮的小畫家 生:雪地里的小畫家 師:老師也認識一些小畫家,它們的名字叫“雪地里的小畫家”(課件出示“雪地里的小畫家”),一起讀一讀。 生:雪地里的小畫家 師:咦,那么這群雪地里的小畫家把畫畫在哪兒呀?請你仔細找一找。 (課件出示雪地里的圖片) 生:我知道小畫家畫在雪上。 師:哦,你來說說小畫家把畫畫在哪了? 生:我知道畫在雪上面。 生:畫在雪里。 生:剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫。 師:可,這些畫會是哪些小畫家畫的呀?請小朋友打開書本自己讀一讀,找一找。 生:(讀課文) 師:剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認真了,現(xiàn)在請小朋友組成四人小小組,再把課文讀一讀 生:讀課文 師:小朋友們讀得真不錯,現(xiàn)在哪個小組的小朋友愿意來讀一讀??! 生:讀課文 師:剛剛幾個小組的小朋友表現(xiàn)得真棒!我們表揚一下他們。(學(xué)生拍手)現(xiàn)在我們一起把《雪地里的小畫家》讀一讀好嗎? 生:齊讀課文 師:剛剛我們的小朋友都仔細的找了,找到雪地里的小畫家了嗎? 生:我知道,小雞、小鴨、小狗、小馬。 師:哦,你也知道,你來說說它們是誰? 生:他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。 師:現(xiàn)在我們就一起來認識一下這些小畫家吧! (課件出示小畫家的圖片和名字) 生:小雞、小鴨、小狗、小馬 師:小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領(lǐng)可高了,它們畫地畫可漂亮了,你知道它們畫了什么嗎? 生:我知道,它們畫了竹葉,梅花、楓葉、月牙。 生:它們畫竹葉,梅花、楓葉、月牙。 師:現(xiàn)在我們一起來看看這些漂亮的畫吧!(課件出示腳印圖和句子)小朋友們你們覺得這些畫好看嗎? 生:好看。 師:那你知道這么漂亮的畫,是怎么畫出來的嗎? 生:我知道,是腳印。 生:老師我也知道,是小畫家們的腳。 師:小朋友們那你們想不想去看看小畫家們怎么畫出來的呀! 生:想 (展示課件) 師:那你還知道雪地里還會來哪些新的小畫家,它們會畫什么呢? 生:我知道,會來青蛙。 師:青蛙會來嗎?哪位小朋友知道? 生:不會 師:哇,那么多的小畫家都在畫畫,怎么就不見我們的青蛙兄弟呢?青蛙為什么沒參加? (課件出示句子:青蛙為什么沒參加?) 生:青蛙在睡覺。 生:青蛙在冬眠。 生:青蛙在洞里睡覺。 師:在雪地里畫畫多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺呀?。ǜ嬖V學(xué)生因為青蛙是冬眠動物,到了冬天它就躲在洞里不吃不動,到第二年春天才出來。) 師:在雪地里除了青蛙,你知道還會來哪些小畫家呢? 生:熊 生:貓 生:大象 師:小朋友你想當小畫家嗎?現(xiàn)在老師請這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友來當一回小畫家。把手放入水中,然后在黑板上按手印。 師:雪地里畫畫可好啦,這不一群雪娃娃也來了。現(xiàn)在請小朋友們組成四人小小組,一起來認識一下這些雪娃娃吧! 生:…… 師:現(xiàn)在我們就來開開火車,看看哪列火車最棒! 生:…… 師:現(xiàn)在老師要請我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃,來叫一叫它們的名字。 師:今天我們的小朋友表現(xiàn)的真不錯,老師要把一件禮物送給大家。(課件播放歌曲) 生:下雪啦,下雪啦…… 附送: 2019-2020年一年級語文上冊 雪地里的小畫家 1教案 人教版 教學(xué)設(shè)計思路 用學(xué)生的生活經(jīng)歷導(dǎo)入課文后,讀課文。在讀課文中,教師由易到難地引導(dǎo)學(xué)生認識生字。在讀課文的過程中感悟課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸到課外的生活,加深對內(nèi)容的理解。 教學(xué)目標 (一)知識目標 1.寫田字格里的六個生字,做到筆順正確。認識“單人旁兒”。 2.正確認讀十二個生字。 3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。 4.了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點,培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣、激發(fā)熱愛生活的感情。 (二)能力目標 1.正確認讀十二個生字。 2.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。 (三)情感目標 了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點,培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣、激發(fā)熱愛生活的感情。 教學(xué)重難點 培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣、激發(fā)熱愛生活的感情。 教學(xué)媒體 圖片、多媒體課件、生字卡片。 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程 一、激趣引入 1.同學(xué)們下大雪啦,你喜歡在哪里玩?玩什么?(學(xué)生自由發(fā)言) 2.師:瞧,雪地里來了一群小畫家與大家一起玩兒了。(出示課題,生齊讀課題) 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,調(diào)動情感體驗,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。 二、初讀課文,交流體會,認讀生字 1.師:都有誰來了呢?(出示課件)她們在雪地上畫上了什么呢?(出示課件)大家猜一猜這些都是哪種小動物留下的腳印。 小組內(nèi)首先識字,互相評價,互相學(xué)習(xí),互相比賽,調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。 提出這一開放性問題,目的是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,既有利于整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體會。 2.初讀課文,小組交流體會:你知道了什么? 3.再讀課文,畫出不認識的字詞,小組內(nèi)學(xué)習(xí)。 4.在對課文理解的同時,出示帶生字的句子,讓學(xué)生讀一讀。去掉拼音讀一讀生詞、生字。 在認讀生詞和生字時,教師有意識的從簡到難,是幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞,有利于很好的記憶。 5.指名讀課文。 三、再讀課文,感悟語言 1.理解朗讀第一句。 師:下雪啦,我們的心情怎么樣? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在雪地上玩耍時的心情,讀出歡快的語氣。 邊理解課文邊指導(dǎo)朗讀,既使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,又增強了朗讀能力。 2.理解朗讀第二三句。 師:這群小畫家中有小雞、小狗、小鴨、小馬,他們在雪地上畫下了什么?(指名讀) (出示實物圖片,比較看一看是否很像) 指導(dǎo)讀出小畫家們的自豪感和愉悅感。 想一想:這群小畫家中還會有什么?他們在雪地上畫下了什么? 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的情境,讓學(xué)生感受課文的奇妙。 3.師:這么熱鬧的繪畫場面,青蛙為什么沒參加呢? 你知道哪些冬眠的知識,告訴你的小伙伴們。 給學(xué)生充分的想象空間。 4.指導(dǎo)背誦。 小組之內(nèi)朗讀評價,再小組選代表全班朗讀評價。師出示提示,引導(dǎo)背誦。 四、課內(nèi)延伸 用我們自己的小手、小腳丫也來做一幅畫兒吧。 擴展學(xué)生的積極性,給學(xué)生創(chuàng)作的空間。 五、指導(dǎo)書寫生字 1.師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字,注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。 觀察教師的范字書寫,是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認真并寫規(guī)范。 2.學(xué)生獨立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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