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1、初中語文總復(fù)習(xí) 第一部分 閱 讀第一講 記敘文閱讀 第一部分 閱 讀 閱讀文章的一般步驟與方法步驟：1.初讀：整體感知課文基本內(nèi)容（了解主要情節(jié)、人物或主要觀點(diǎn)），畫出生字詞、明確音、形、義，學(xué)會根據(jù)上下文確定詞義（語境義、比喻義、引申義）；2.細(xì)讀：圈點(diǎn)摘要，提出問題（就文章中心、要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、詞句理解或揣摩等提問）；3.研讀：邊讀邊思考，看能否回答課后練習(xí)題和自己所提問題；4.賞讀（或拓展閱讀）：找出文中認(rèn)為寫得好的地方反復(fù)讀，讀出情感，品出味道，說出佳處和感受。還可與作者、作品對話，評論文中觀點(diǎn)，擴(kuò)展自己的閱讀體驗(yàn)和知識積累。也可進(jìn)行比較閱讀，如同一作者的幾篇文章比較，不同作者的同一題材不
2、同寫法的比較，節(jié)選部分與原著其他部分的比較等。方法：概括段意的方法：1.找出中心句（大多在段首，也有在段尾、段中的）；2.如有幾層意思，可以采用“摘要法”，即選取主要的，略去次要的；3.如果幾層意思是并列的，可采用“歸納法”，即把幾層意思聯(lián)結(jié)歸納出一個主要意思；4.如果幾層意思是逐步深入的，那就摘取最后歸納的意思。歸納文章中心的方法：1.看題目；2.看開頭和結(jié)尾；3.看抒情和議論部分；4.分析主要人物性格；5.綜合各段段意；6.分析文章寫作背景；7.了解作者寫作意圖。劃分文章層次的方法：1.三段式：記敘文一般按事件起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣的三段式來安排層次，議論文則按提出問題、分析問題、解決問題的
3、三段式來安排層次；2.按時間順序分層次；3.按空間順序分層次；4.按不同的表達(dá)方式劃分層次；5.按材料的性質(zhì)劃分層次；6.按作者的認(rèn)識過程劃分層次。揣摩關(guān)鍵詞的方法1.刪留比較法：把關(guān)鍵詞句刪去與原文比較，體會被刪詞句為什么用得好；2.換詞比照法：用另外的詞句替換，然后進(jìn)行比較；3.明確指代法：明確文中代詞的具體指代對象；4.語序易位法：把句子變換順序，比較哪一種表達(dá)方式更好； 5.語境體味法：在具體的語言環(huán)境里品味詞句含義。 分析文章寫作特點(diǎn)的方法：1.看文章的中心思想是否突出、集中、深刻；2.分析文章的選材是否圍繞中心，是否具有典型性，是否新穎，材料取舍是否詳略得當(dāng)；3.分析文章的結(jié)構(gòu)，首
4、尾是否照應(yīng)，層次是否清晰，過渡是否自然；4.分析文章的表達(dá)方法如何靈活運(yùn)用，如描寫如何生動形象、細(xì)致傳神，或議論如何嚴(yán)密、深刻等；5.分析語言特色是否樸素、準(zhǔn)確、精練，語調(diào)是幽默、諷刺還是莊嚴(yán)、沉郁，是冷漠、悲涼還是歡樂、喜悅，人物語言是否個性化。以上是適用于各類文體大部分文章的通用閱讀步驟和方法。以上是適用于各類文體大部分文章的通用閱讀步驟和方法。可在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行各類文體閱讀的訓(xùn)練。當(dāng)然，具體閱可在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行各類文體閱讀的訓(xùn)練。當(dāng)然，具體閱讀一篇文章時，由于各有差異，各有側(cè)重，因此，不能用讀一篇文章時，由于各有差異，各有側(cè)重，因此，不能用現(xiàn)成的公式去套，應(yīng)具體文章具體分析。現(xiàn)成的公式去
5、套，應(yīng)具體文章具體分析。第一節(jié) 記敘文閱讀 方法指南一、文體知識記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式的文體。它以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容。記敘文的六要素包括時間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在一篇記敘文中，六要素的交代不一定面面俱到，只要不影響表達(dá)效果，其中的某個要素也可以不作交代。 記敘文的表達(dá)方式包括：敘述、描寫、說明、抒情和議論，以敘述、描寫為主。其中，描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫分為語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等五種。此外還有正面描寫和側(cè)面描寫。 記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱寫，便于直抒胸臆，讀起來有一種親
6、切感和真實(shí)感。但所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍。以第三者的角度來敘述文章中的人物、事件、場景等是第三人稱。有的文章中運(yùn)用了第二人稱，一般多是出現(xiàn)在第一人稱和第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的。 記敘的順序主要有三種：順敘、倒敘、插敘。按照事情發(fā)生發(fā)展過程的先后來敘述叫順敘。倒敘有兩種情況：一種是把事件的結(jié)局先交代出來，然后再按照時間順序敘述事件發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過；一種是將事件的高潮提到前面敘述。插敘是在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)的另一件事情的敘述。 在初中語言教材中，記敘文所占比重最大。寫人敘事、寫景狀物等類課文均屬于記敘
7、文范疇。二、閱讀方法一、整體感知，把握全文要點(diǎn)。 在進(jìn)行記敘文的整體感知時，一般可以從以下幾方面進(jìn)行：1.感知文章的主要內(nèi)容。即通過全文閱讀，弄清文章記敘描寫的主要內(nèi)容。 首先可以看題目。不少記敘文的標(biāo)題就點(diǎn)出了文章的大體內(nèi)容。如：如：童趣童趣一文的題目告訴我一文的題目告訴我們，這篇文章所寫的內(nèi)容是童年時的趣事。們，這篇文章所寫的內(nèi)容是童年時的趣事。其次要把握材料的要義，了解文章的主要內(nèi)容。如果是寫人的記敘文，要弄清楚文中寫了哪些人，其中重點(diǎn)表現(xiàn)的人物是誰，圍繞人物選取了哪些事件來寫；如果是敘事類文章，要看看事情的發(fā)展過程怎樣，其中著重敘述的是哪一部分；寫景抒情類文章則又弄清文中寫了哪些景物和
8、景物的哪些方面，這些景物有哪些特點(diǎn)，等等。如：如：紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布，作者，作者寫紫藤蘿生機(jī)勃勃的景象，是為了要抒發(fā)她對生命的感悟?qū)懽咸偬}生機(jī)勃勃的景象，是為了要抒發(fā)她對生命的感悟之情。之情。 2.感知文章的結(jié)構(gòu)思路。即通過總覽全文，抓住行文線索，再由這根線索理出文章的段落層次，并弄懂文章各段落、層次之間的關(guān)系。如：春一文圍繞“春”這條線索，先總寫對春的印象和感情，再從不同方面分別寫春草、春風(fēng)、春雨，表現(xiàn)出春天景物生氣勃勃而又多姿多彩的特點(diǎn)，最后又照應(yīng)開頭，總寫對春天的贊美之情。全文構(gòu)成了總分總的關(guān)系。3.感知作者的寫作意圖和文章主旨。作者的寫作意圖、文章的主旨是通過具體內(nèi)容體現(xiàn)出來的，理解
9、時可以從整體理解文章的內(nèi)容入手去把握。如：羚羊木雕中，作者通過“我”在爸爸媽媽的逼迫下，向好朋友萬芳要回送給她的禮物羚羊木雕經(jīng)過的描述，告訴人們自己對生活的感悟：孩子們的友愛是真誠無私的，做父母的要理解孩子的心，尊重他們的感情。二、精心揣摩，把握關(guān)鍵詞句。 記敘文閱讀要整體感知，要從大處著眼，小處著手。要注意揣摩關(guān)鍵詞句，掌握了關(guān)鍵詞句的含義，可以幫助我們進(jìn)而理解它所在的句子乃至段落的含義，進(jìn)而把握全文。怎樣才能把握關(guān)鍵詞句呢？ 首先要了解詞語的一般含義。其次要了解詞語的語境義，即詞語在句子或文章中所表示的意思，有可能是本義，也有可能是由本義引申出的引申義，或是基本義通過比喻手法形成的比喻義，
10、這些都需要結(jié)合上下文來揣摩。結(jié)合一篇文章的中心及其蘊(yùn)涵的思想感情，乃至為體現(xiàn)中心而采用的暗示、象征、感情色彩的變化等方法，都有助于我們對關(guān)鍵詞語的理解。 要體會關(guān)鍵詞語的作用，可以從如下兩個方要體會關(guān)鍵詞語的作用，可以從如下兩個方面入手：面入手：聯(lián)系上下文，揣摩關(guān)鍵詞語在句、段中的意義和作用。聯(lián)系上下文，揣摩關(guān)鍵詞語在句、段中的意義和作用。句、段都是為文章的中心服務(wù)的，文章所要表達(dá)的意思都句、段都是為文章的中心服務(wù)的，文章所要表達(dá)的意思都寄托在若干句子、段落上。理解了文章的意思，就能自然寄托在若干句子、段落上。理解了文章的意思，就能自然而然地感受到關(guān)鍵詞句的精妙所在：或富含哲理，發(fā)人深而然地感
11、受到關(guān)鍵詞句的精妙所在：或富含哲理，發(fā)人深??；或深化中心，點(diǎn)明題旨。?。换蛏罨行?，點(diǎn)明題旨。從語言特色的角度出發(fā)去揣摩精彩詞句。有些段落、詞從語言特色的角度出發(fā)去揣摩精彩詞句。有些段落、詞句因文采優(yōu)美、含義深邃而成為全文的亮點(diǎn)，令人過目難句因文采優(yōu)美、含義深邃而成為全文的亮點(diǎn)，令人過目難忘，回味無窮。忘，回味無窮。三、深入體會，把握感情蘊(yùn)味。 記敘文閱讀要體會文中的情感和態(tài)度。人物的情感和態(tài)度，主要是通過文章內(nèi)容即具體的人、事、物、景表現(xiàn)出來的，因而抓住這些內(nèi)容，就能從字里行間，體會出作者或作品中人物對生活、對人世、對世事的情感和態(tài)度?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑鹤プ∪闹饕獌?nèi)容，從中加以體會。作
12、者的情感和態(tài)度，主要是通過文章內(nèi)容表現(xiàn)出來的。如：社戲一文，通過“我”和小伙伴們夜航看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段充滿童趣的鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)，表現(xiàn)了“我”對少年生活及少年朋友的熱愛與懷念。作者把這種情感融于文章之中，我們在了解這篇文章的主要內(nèi)容以后，便能體會到作者的感情蘊(yùn)味。抓住文中帶有強(qiáng)烈感情色彩的語句，從中加以體會。作者在寫作時總是飽含感情的，因而總會把自己的好惡褒貶表露出來。這種表露常常是直接體現(xiàn)于文字中，我們在閱讀文章的時候只要抓住這些帶有感情色彩的語句，就能把作者的情感蘊(yùn)味分析出來。如：從百草園到三味書屋中有這樣一句話：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
13、”這句飽含留戀之情的話寫出了“我”與百草園的動物、植物已經(jīng)結(jié)下了朋友般的感情，“我”舍不得，但又不得不離開它們。抓住文中含義深刻的句子，從中加以體會。有時候，由于客觀條件的限制，或是為了取得意味深長、含蓄雋永的表達(dá)效果，作者往往不直接流露自己的情感和態(tài)度，而是通過一些含義深刻的語句含蓄地表達(dá)，如能抓住這些句子仔細(xì)品味，就可以把握住作者的情感和態(tài)度。如：社戲中的最后一句話：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！比舭堰@種感慨理解為那夜的戲真的是“我”一生中看到的最精彩的戲，那夜吃的豆是“我”一生中吃到的最美味的食品，你就大錯特錯了。聯(lián)系全文的內(nèi)容和文章的中心，我們可以體會到作者是要通過贊美那夜的好豆和那夜的好戲，來表達(dá)他對少年朋友的懷念之情和對農(nóng)村生活的熱愛之情。謝謝大家觀看
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