2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 綠色行動(dòng)5教案 青島版五年制.doc
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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 綠色行動(dòng)5教案 青島版五年制 教材分析: 本節(jié)課是請(qǐng)教版第四單元信息窗口一的校園護(hù)綠。這是一幅校園護(hù)綠的情景:鮮花盛開,小樹綻綠。有的小朋友在給小樹掛牌,有的小朋友在澆花……。通過“一共要掛多少個(gè)牌子?”這一問題,展開對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)口算方法的探索;通過澆花的小朋友提出“一共有多少棵花?”展開對(duì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口算方法的探索;又通過解決“掛牌的比澆花的多多少人?”引入對(duì)“求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)”問題的學(xué)習(xí)。 學(xué)情簡(jiǎn)析: 學(xué)生在3月5日的時(shí)候曾經(jīng)展開過植樹栽花行動(dòng),因此從此引入對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)較好的契機(jī),較容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于加減法的學(xué)習(xí),學(xué)生因?yàn)橛星懊娴幕A(chǔ),因而加減法的意義學(xué)生已經(jīng)很明確,而對(duì)于學(xué)生而言減法應(yīng)該是較難的一部分。 教學(xué)目標(biāo): 1.結(jié)合具體環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確加減法的含義。 2.掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù),和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法,并能正確熟練的進(jìn)行口算。 3.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的環(huán)保意識(shí)。 重點(diǎn)難點(diǎn): 掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù),和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法,并能正確熟練的進(jìn)行口算。 教學(xué)策略: 利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生環(huán)保意識(shí),并通過以往學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程。 課前準(zhǔn)備: 教學(xué)媒體: 計(jì)算機(jī) 預(yù)習(xí):看一看 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)課 同學(xué)們,我們?cè)?月5日下午舉行了一個(gè)非常有意義的活動(dòng),是什么活動(dòng)? 今天老師將大家植樹澆花的活動(dòng)畫下來了,我們一起來看一看。 二、講授新課 1、展示教科書第22頁信息窗口一的情景 這幅圖中有什么? 通過這幅圖你能提出什么問題嗎? 教師根據(jù)學(xué)生的提問有選擇的板書:[一共要掛多少個(gè)牌子?] [一共有多少棵花?] 2、剛才老師將大家的問題板書到了黑板上,這是我們這節(jié)課需要解決的問題,我們一起來解決。 一共要掛多少個(gè)牌子?怎樣列式? 這道題應(yīng)該怎樣解答呢?請(qǐng)大家拿出學(xué)具盒,利用學(xué)具盒中的內(nèi)容想想辦法。 種樹澆花 學(xué)生介紹整幅圖展示的內(nèi)容,從中滲透環(huán)保的理念 引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出數(shù)學(xué)問題。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容,讓學(xué)生提問的同時(shí)解答問題。對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容,教師板書。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題,放置到問題口袋中去。 學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的內(nèi)容列出算式 學(xué)生四人一組,利用學(xué)具盒中的小棒擺一擺,或利用計(jì)數(shù)器自己研究出,26+3=29。 大家解決出來問題了嗎? 誰能說一說你們是怎樣解決的? 教師對(duì)學(xué)生的解決方法表示肯定,并引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的解決。 3、剛才我們解決了第一個(gè)問題,誰能說一說第二個(gè)問題,一共有多少棵花?應(yīng)該怎樣列式? 怎樣解決它呢? 誰能說一說是怎樣解決的? 三、課堂練習(xí) 26+20 50+34 53+40 26+2 5+34 53+4 學(xué)生集體交流。交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多種分析方法。如:26+3,先把26分成20和6,6+3=9,20+9=29;26是2個(gè)十和6個(gè)一組成的,6個(gè)一加3個(gè)一為9個(gè)一,在與2個(gè)十合起來為29等。 在此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確兩位數(shù)加一位數(shù),應(yīng)該用個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)。 學(xué)生自己列式。并以小組為單位進(jìn)行討論。同時(shí)利用學(xué)具盒中的學(xué)具動(dòng)手解決這道題。 學(xué)生集體交流,引導(dǎo)學(xué)生明確23+20,可將23分乘20和3,用20+30=50再用50+3=53。 在交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加,個(gè)位上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加。 學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流,交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說每道題是怎樣想的。 附送: 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 綠色行動(dòng)6教案 青島版五年制 教材分析: 本節(jié)課是緊接上一節(jié)課進(jìn)行的,在上一節(jié)課中學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題中減法問題沒有解決,在本節(jié)課中通過對(duì)信息窗口一的進(jìn)一步研究,解決其中的減法問題。 學(xué)情簡(jiǎn)析: 學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),對(duì)于減法有了一定的認(rèn)識(shí),但是減法一直以來使學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)還是有一定的困難的。 教學(xué)目標(biāo): 1.結(jié)合具體情境理解“求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)”的意義。 2.在解決問題的過程中,探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法,培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。 3.主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn): 在解決問題的過程中,探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法,培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。 教學(xué)策略: 引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具以及小組合作的形式來自己解決,同時(shí)通過學(xué)生自己提問題,解決問題的形式,使學(xué)生經(jīng)理問題產(chǎn)生解決的過程。 課前準(zhǔn)備: 教學(xué)媒體: 計(jì)算機(jī),掛圖 預(yù)習(xí):看一看 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 第二課時(shí) 一、課堂引入 上節(jié)課我們?cè)岢隽嗽S多的問題,有一些問題還沒有解決,今天我們就來解決他們。 二、教學(xué)新課 1、從問題口袋中找出今天所需要的問題。教師板書:[掛牌的比較花的多多少人?] 怎樣才能知道掛牌的比澆花的多多少人呢? 當(dāng)你遇到困難時(shí),可以在小組內(nèi)討論一下。 交流時(shí)不僅要知道怎樣求掛牌的比澆花的多多少人,還要能說出道理。 學(xué)生交流時(shí),教師結(jié)合學(xué)生的交流情況進(jìn)行板書,引導(dǎo)學(xué)生可利用線段圖的方式來表示不同的人數(shù)。 剛才同學(xué)們自己分析出“掛牌的比澆花的多多少人”就是用掛牌的人數(shù)減去澆花的人數(shù)。那么你能口算出結(jié)果嗎? 引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合作,現(xiàn)獨(dú)立思考,有了自己的想法后再在小組里交流。 在學(xué)生交流時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具來解決問題。 學(xué)生集體交流,交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的方法來表示。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察線段圖發(fā)現(xiàn)掛牌的15人中包含了與澆花的同樣多的部分和比澆花多的部分,要求比澆花多的部分,就要用15減去和澆花同樣多的部分。由此引導(dǎo)學(xué)生明確求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少時(shí)要用減法來做。 學(xué)生自主思考 誰愿意把自己的口算方法和結(jié)果一起展示給大家? 學(xué)生一邊交流算法,教師一邊板書:[15-10=5] 2、現(xiàn)在同學(xué)們通過自己的分析和口算已經(jīng)得出了問題的答案,就是掛牌的比澆花的多5人。老師還想知道澆花的比掛牌的少多少人,你能告訴老師嗎? 3、掛牌的同學(xué)在一個(gè)課間里掛好了3個(gè)牌子,還有26個(gè)牌子沒有掛。根據(jù)他們的勞動(dòng)情況,你能提出什么問題? 同學(xué)們問“掛好的牌子比沒掛的牌子少幾個(gè)?”誰能解決這個(gè)問題? 學(xué)生交流自己的算法:有的用5+10=15,15-10=5;有的是用15、14、13……向后數(shù)十個(gè)數(shù);有的用數(shù)的分解的方法等等。 學(xué)生自主解決。有的學(xué)生一下子會(huì)想到掛牌的比澆花的多5人,也就是澆花的比掛牌的少5人。 引導(dǎo)學(xué)生提出“求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)”的問題。如果學(xué)生提出一共掛了多少的問題,可以提示上節(jié)課已經(jīng)解決了。 引導(dǎo)學(xué)生說算理和算法。學(xué)生可以不借助學(xué)具直接分析出用沒掛好的牌子數(shù)減去已經(jīng)掛好的牌子數(shù);也可以根據(jù)沒掛好的牌子數(shù)比已掛好的牌子數(shù)多多少就是反過來的少多少來解決。 學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。 學(xué)生一邊交流,教師一邊板書:[掛好的牌子比沒掛的牌子少幾個(gè)?] [沒掛的牌子數(shù)-掛好的牌子數(shù)] [26-3=23] [6-3=3] [20+3=23] 4、同學(xué)們回憶一下,剛才我們?cè)诮鉀Q“掛牌的比澆花的多多少人”和“掛好的牌子比沒掛的少幾個(gè)”的問題時(shí),你的分析思路有什么相同的地方?口算方法呢? 三、課堂練習(xí) 參加“校園護(hù)綠”行動(dòng)的同學(xué)個(gè)個(gè)口算熟練,所以才能很快的解決行動(dòng)中遇到的問題,你愿意來試一試嗎? 出示口算卡片 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么?你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?想對(duì)自己說些什么? 引導(dǎo)學(xué)生回顧問題解決的方法。不要求統(tǒng)一思路,同樣不要求統(tǒng)一口算方法。 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口算比賽。 學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 第三課時(shí) 完成教科書第24頁第1題 2、完成教科書第24頁第2題 3、完成教科書第24頁第3題 4、完成教科書第24頁第4題 5、完成教科書第25頁第5題 6、完成教科書第25頁第6題 先讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器完成21+3這道題,然后引導(dǎo)學(xué)生說一說這道題是怎樣進(jìn)行計(jì)算的,最后獨(dú)立完成練習(xí)一的所有題目,集體訂正,定正時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說58-20是怎樣計(jì)算的。 先引導(dǎo)學(xué)生說一說兩幅圖的含義,然后獨(dú)立完成集體訂正。 學(xué)生獨(dú)立完成,訂正時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說每道題是怎樣解答的。 學(xué)生獨(dú)立完成 學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,訂正時(shí)說一說20+25是怎樣想的。 先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,從中找出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生自主地來解決自己的問題,從而使學(xué)生進(jìn)一步明確求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)等問題的解題思路。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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