2019-2020年一年級語文上冊 輕輕地 1教學實錄 語文S版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 輕輕地 1教學實錄 語文S版 師生是教學的參與者，他們真誠敞亮自己，彼此欣賞，互相悅納。學生感受到平等、自由、尊重和理解，同時受到關愛、激勵、鞭策和鼓舞，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。這種人文關懷使教學處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對話得以存在和舒展的人文情境。在互動對話中，師生參與對語言文字的誦讀、感悟、積累和運用的實踐，談見解，磋感受，挖掘語言的人文底蘊，求得情感的共鳴和思想的共振。語文社S版一年級上冊的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家?！拔摇焙汀皨寢尅陛p輕地起床，輕輕地穿衣、過路、說話，怕影響爸爸休息的事。下面就是一位老師教學這課的一個片段，足以印證師生的平等對話，建構了一個富有情趣的閱讀教學情境： 生：輕輕地穿衣，輕輕地穿鞋，輕輕地走路，輕輕地說話……(該生讀的聲音很響亮。) 師：爸爸夜班天亮了才回家，現(xiàn)在終于睡覺了，讓我們輕輕地讀，別吵了他．聽老師讀。(老師配以適當?shù)氖謩莺捅砬?，讀得有聲有色，學生情不自禁地發(fā)出了贊嘆) 生：老師讀得真好聽，我也要像你一樣讀。 師：(播放多媒缽演示，邊述說)天在蒙蒙地發(fā)白，爸爸拿著工具袋終于回到家里，一副疲倦的樣子……誰再來讀一讀這段? 生：輕輕地穿衣，輕輕地穿鞋，輕輕地走路，輕輕地說話…… 師：你為什么這樣讀? 生：爸爸太疲勞了，沉沉睡著，還發(fā)出鼾聲，我覺得爸爸太辛苦了，所以我覺得要輕輕地慢慢地讀，千萬不要吵醒爸爸。 在這里，師生共同與文本對話，對文本內(nèi)容進行揣摩和加工，在教師的誘導下，學生人人參與對話，自己解讀文本，形象地體悟文本的意境。由此可見，閱讀教學的對話，猶如兩塊玉石相互碰撞，只有在這種平等互助的氛圍中，才能擦出火花。教師不宜以隱蔽的權威者角色操縱對話的進程，而應以“平等中的首席”參與對話，讓閱讀教學情趣共濟，讓對話充滿人性的魅力。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 輕輕地 1教案 語文S版 教學任務分析：這篇課文寫得是媽媽和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話……短短幾句話，把家庭的溫馨、親情的關懷這一感人畫面呈現(xiàn)在我們面前。學生通過讀課文，理解從小就要學會關懷，愛自己的爸爸媽媽。根據(jù)這一主旨，我制定以下教學目標： 教學目標： 1.認識“輕、起、很、路、知”等12個生字。會寫“工、才、門、正、回”5個生字。 2.有感情的朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，讓學生懂得父母工作的辛苦，學會關心父母。 教學重難點： 1.識字、寫字和有感情的朗讀課文。 2.讓學生在讀中感悟親情。 教學準備：（教師）小黑板 （學生）生字卡片 教學時間：兩課時 第一課時 學習目標： 1認識“輕、起、很、路、知”等12個生字。 2有感情的朗讀課文。 3理解課文內(nèi)容，讓學生懂得父母工作的辛苦，學會和關心父母。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，出示課題 1.教師表演輕輕走路的動作，引導學生觀察：老師是怎樣走路的？ 2.板書課題，齊讀課題 設計意圖：教師用與以往不同的動作來引起學生的注意，培養(yǎng)學生的觀察力，激發(fā)學生有讀課文的欲望。 二、初讀課文，整體感知 1.借助拼音，自由朗讀課文，要求讀準字音。 2.個別朗讀，糾正讀音。 3.同桌互讀，讀準字音，讀通句子。 4.認讀生字詞語，認讀生字，交流識字方法。 設計意圖：讓學生在自由讀、個別讀、同桌讀的基礎上，能夠讀準字音，讀通句子，并能認記生字，交流自己的識字方法，逐步培養(yǎng)學生的獨立識字能力。 三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。 1.自由讀課文，說說課文中出現(xiàn)最多的一個詞是什么？ 2.媽媽和“我”輕輕地作什么？引導學生想象：“我們還輕輕地作什么了？” 3.“我們”為什么要這么做？ 4.指導朗讀一、二、四、五自然段。 5.齊讀最后一段討論：“我”和媽媽為什么輕輕地笑了？設計意圖：抓住重點問題，引導學生讀中有所感，讀中有所悟，在讀中感悟親情，學會關懷。 四、聯(lián)系實際說話 你是怎樣關心爸爸、媽媽的？向大家說一說。讀了課文后，你有什么想法？ 設計意圖：注意聯(lián)系生活實際，說說自己在生活中是怎么做的，使學生在相互的交流中明確自己今后應該怎么做，同時訓練了學生的說話能力。 教學反思 　　一、形式多樣，自主識字 　　新課標指出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。 　　一年級上學期的教學重點是識字，要創(chuàng)設教學情境，誘導學生輕松識字。我一直很重視識字教學，更重視在課堂中學生識字的效率。在本節(jié)課中，我設計的識字教學步驟就是由易到難，以互動交流式的學習方式，為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會。 　　二、有趣的認識標點符號 　　 認識標點符號是枯燥乏味的。如果在教學中順應兒童的心理，創(chuàng)設新奇有趣的情景，便能激發(fā)學生學習的興趣，使他們盡快全身心地投入到學習過程中，在不知不覺中體驗學習的樂趣。本節(jié)課中，認識省略號，我先讓學生讀讀、說說，然后讓他們自主去發(fā)現(xiàn)問題，從而深刻地認識省略號。 　　三、朗讀感悟，想象體驗 　　低階段的閱讀教學，應堅持“以讀為本”將讀的訓練貫穿全課的始終。通過朗讀訓練，讓學生真切準確地感受本文。在教學中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，引導他們在思想上獲得啟迪，情感上受到熏陶感染。 　　本節(jié)課中，我通過“課文中出現(xiàn)最多的詞語是什么？”線索，全方位開放學生思維的空間，讓學生按照自己的閱讀理解展示閱讀。 在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。學生只有通過自己的體驗學習才稱得上是主動的，只有自己主動建構知識才能實現(xiàn)遷移并在實際中應用。這節(jié)課中，我讓學生朗讀第二自然段后，并自由配上動作，來表演出媽媽輕輕地一系列動作，學生朗讀的興趣一下子提高了?？捎捎谡n文讀得不多，本節(jié)可課的即興表演沒達達到預期的效果。