2019-2020年一年級品德與生活下冊 我愛學習 3教案 浙教版.doc

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2019-2020年一年級品德與生活下冊 我愛學習 3教案 浙教版 【課程設計】 興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，它表現為人力求認識和獲得某種事物，并且力求參與相應的活動。興趣通過情緒反應來影響一個人的行為積極性，即凡是從事自己感興趣的學習和工作，人就會覺得心情舒暢和愉快，效率也較高；相反，如果是從事自己不感興趣的事，則可能心理動力不夠，缺乏激情，效率也較低。對于小學生來說，他們的學習在很大程度上要受興趣和情緒的左右，因此，培養(yǎng)學生對學習的興趣（包括對學習內容本身的直接興趣和對學習結果的間接興趣），有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率。 【課程目標】 1. 讓學生了解興趣對學習的影響作用； 2. 討論并提供培養(yǎng)學習興趣的一些方法； 3. 通過講述我們愛學習的關系，激發(fā)學生學習動機，促進學生更好的學習。 【教學重點、難點】 1. 讓學生認識到興趣對學習的重要作用； 2. 如何培養(yǎng)自己的學習興趣。 【教學方式】 講述和討論 【課前準備】 準備多個因為對某件事感興趣而堅持鉆研，最終獲得成功的科學家等的事例。 【教學時間與場地】 （一）教學時間：1課時 （二）教學場地：課室 【教學步驟】 1. 講故事導入課題。 故事的題目是《我追到了流星雨》。故事內容：說的是一個少年對觀察流星雨很感興趣，于是他希望有一天自己能夠準確的預測流星雨的到來。為了實現他的這一個夢想，他看了很多這方面的書，很多書都很枯燥，但是因為他對流星雨太感興趣了，他堅持看。后來他又發(fā)現，有關流星雨的最先進的資料在美國，也就是說是英文資料，于是他刻苦學習外語，并閱讀了大量的外文資料，憑借他對流星雨的濃厚興趣，他堅持不懈，最后，他是唯一一個少年和很多專家一起準確的預測到了下一次流星雨到來的準確時間。 師：同學們想一想，這個故事說明了什么？ 生：回答。 師：說明了興趣對學習的影響很大，我們今天的課題就是"我們愛學習"。 板書：我們愛學習 2. 讓同學們講自己知道的有關"我們愛學習"的故事。老師進行總結并引出"興趣有助于學習"。 師：其實，因為對某些東西感興趣而在這方面取得成功的例子和故事有很多，下面就請同學們想想自己知道的例子和故事，然后講給大家聽。 生：講故事。 師：同學們想想，這些例子說明了什么呢？說明了一個人在從事活動中能否發(fā)揮他的聰明才智，在很大程度上取決于興趣因素，也就是說，興趣對學習的影響很大。對學習有濃厚的興趣可以使我們充滿熱情，克服困難，最終實現自己的愿望。而對學習不感興趣，被迫的去學習，是很難學好的。 板書：興趣有助于學習 既然這樣，我們如果對學習產生濃厚的學習興趣，我們的學習不是就不那么難了嗎？ 3. 請同學們講述自己最感興趣的科目，為什么對這些科目感興趣，以及這些興趣是怎樣培養(yǎng)出來的。并進行總結。 師：我現在就想請同學們說說你們最感興趣的科目是什么，你們?yōu)槭裁磳@些科目感興趣，這些興趣是怎樣培養(yǎng)出來的呢？ 生：談自己感興趣的科目、原因以及如何培養(yǎng)出來的。 師：這些說明了一個道理，我們對某一個科目有興趣，并不是天生就對這個科目感興趣，很多時候這種興趣是后天培養(yǎng)出來的。 板書：興趣是可以培養(yǎng)的 4. 請同學們講述自己不感興趣的科目，為什么對這些科目不感興趣，以及這些同學在生活中的興趣，為什么對這些感興趣，然后談及理想。 師：同時，我也相信在座的同學也會對某些科目不感興趣，因為老師在中學時代也有自己不喜歡的科目，我想問一下同學了，你們不感興趣的科目是什么？為什么對這些科目不感興趣呢？我還會進一步問同學們，在生活中你們感興趣的是什么呢？為什么對這些感興趣呢？這些興趣是不是也是后天培養(yǎng)出來的呢？ 生：回答上面的問題。 師：（在學生回答過程之中進行引導，并總結同學的回答） 5. 引導到學習上，討論如何培養(yǎng)學習興趣。 師：不管我們對學習是否感興趣，我們都是要學的，而且大家都是希望學好的。那么我現在就想請同學們分小組討論一下，如何培養(yǎng)我們的學習興趣呢？（板書：如何培養(yǎng)我們的學習興趣呢？）討論之后請每一個小組說出一種方法好不好！ 生：討論并回答。 6. 老師介紹培養(yǎng)興趣的方法。 師：大家說的都很好，既然大家有這么好的方法，為什么不自己嘗試一下呢？在這里，老師也給大家介紹一種方法，那就是：把興趣同我們的目標、同我們的理想結合起來。（板書：把興趣同我們的目標、同我們的理想結合起來。）這一點極其重要。試想一下，假如說我們想當一名飛行員，我們首先具備的就是體能，所以必須加強體育鍛煉，那么，體育，就必需學好；同時我們必須了解一些關于機械方面的知識，所以，我們必須學好物理學、數學等等；而且我們還要有看云識天氣的本領，所以我們必須具備一定的天文、地理知識……最后我們發(fā)現，我們必須學好現在課程表上所羅列的所有科目，我們很可能不是對所有的科目都感興趣，但是為了我們的理想，我們肯定會去有意識的培養(yǎng)，最后對我們所學的所有科目，對我們的學習，產生興趣。 7. 總結。 師：好了，通過這一節(jié)課，我們了解了興趣有助于我們的學習，知道了興趣是可以培養(yǎng)的，并討論了如何培養(yǎng)我們的學習興趣。最后，老師送給大家一句話，作為這一節(jié)課程的結束語：一旦我們對某一事物產生興趣，我們便會努力的去追求，甚至不惜一切代價。學習也是如此。往往學習興趣師我們克服一切學習困難的最根本動力。 附送： 2019-2020年一年級品德與生活下冊 我愛學習1教案 浙教版 單元概要 在學習型社會的今天，學習始終是孩子們生活中的主要內容之一?！镀返屡c生活》教材在編寫中安排了完整的“學習生活”主題系列單元。如何指導孩子們科學地學、快樂地學，并在學習生活中獲得、提高、最終具備終身學習的能力是品德學科安排這一主題系列的主旨。而第二冊第四單元《快樂的學習生活》正是圍繞著一年級下學期孩子們的學習生活展開設計。本單元在“學習生活”主題系列單元中的位置如下圖： “學習生活”主題系列單元系統圖： 教材分布 單元名稱 側重點 第一冊 我的學校生活、學習真快樂 培養(yǎng)學習生活興趣、學習常規(guī)。 第二冊 快樂的學習生活 培養(yǎng)學習習慣、方法、興趣，強調非智力因素，如：專心、堅持、不拖拉等品質養(yǎng)成，倡導新學習觀。 第四冊 我和大師交朋友 探究學習方法、榜樣、理想。 品德學科在單元布局和設計中遵循認知規(guī)律中不斷螺旋上升的過程。與第一冊中強調幼小銜接的宏觀外部適應不同，本單元更注重深層次的內部適應及各種習慣養(yǎng)成。單元針對低年級孩子的特點，在設計上以學習興趣為中心，努力打破學習僅限于課堂的俠義學習觀，側重對兒童進行愉快積極、負責任、有創(chuàng)意的生活主題教育，從而完成課程標準中要求的“做事用心”、“愿意有計劃、有目標地安排自己的生活”、“做事認真、不敷衍、有耐心、有毅力”、“高興地學”、“養(yǎng)成探究的習慣，學習探究的方法”等目標。 單元目標 本單元圍繞孩子們快樂的學習生活，通過《我愛學習》、《我會學習》、《興趣與堅持》、《多彩的課余學習》這四課，力在激發(fā)學生喜歡學習的主觀意愿、培養(yǎng)學生善于學習的能力、拓展學生的學習渠道和形式。倡導不拘一格的新學習觀，指導學生學習生活的拓展。 1. 態(tài)度和情感：能發(fā)現學習生活中的快樂，激發(fā)對學習生活的喜歡和興趣。對學習有自信，對事物有好奇心，喜歡提問。有面對困難的勇氣。能以持之以恒的態(tài)度培養(yǎng)自己的興趣愛好。 2. 行為和習慣：初步培養(yǎng)關注生活、體驗生活的意識與能力。初步培養(yǎng)傾聽、觀察、動手嘗試、不懂就問的學習方法與習慣。能養(yǎng)成按時、專心做事的習慣。初步實踐“興趣＋堅持”的活動。能科學安排鍛煉身體的時間和方式，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習慣，并能積極主動地安排豐富的課余生活。 3. 過程和方法：能積極主動地參與學習過程，在本單元的學習中通過尋找到校園內、生活中的有趣豐富的學習活動，體悟學習的快樂。在具體情景的體驗中，領悟堅持的重要性和堅持的方法。通過交流學生喜愛的書籍、電視等活動，學會選擇并初步建立自己健康、積極的欣賞品味，學習選擇并嘗試對自己健康有益的課余生活。 4. 知識和技能：了解多渠道的學習方法，了解豐富的學習途徑。理解“興趣＋堅持＝成功”的含義，了解并嘗試堅持的方法。能在師長的幫助下，制訂課余生活計劃，并嘗試付諸實踐。 單元結構 單元中的四課都由“快樂的學習生活”這一主題展開。第一課《我愛學習》從學生的角度尋找學習的快樂，激發(fā)學習興趣與學習意愿。第二課《我會學習》立足培養(yǎng)學生良好的學習習慣。第三課《興趣與堅持》注重學生日常切身體驗，學習堅持的方法，感悟堅持的重要。第四課《多彩的課余學習》倡導學生參與多種多樣的課余活動，由此拓展學習空間。這四課之間呈現層層遞近的關系，最終為促進學生有方法的學、有樂趣的學服務。單元結構圖如下： 快樂的學習生活 快樂的學習生活 我愛學習 興趣與堅持 多彩的課余學習 我會學習 個人理解 有句話說得好 “告訴我，我會忘記；給我看，我會記得；讓我參與，我會理解。”對一年級的孩子理論地枯燥地談如何學習，他們一定聽不明白。這是因為違背了孩子們易接受生動事例、易從活動、游戲中認知的特點。教材正提供了大量鮮活的素材，孩子們自己的學習生活更成了本單元學習的最好的素材庫和體驗場。生活素材的合理發(fā)掘、運用；活動和學習主題的恰當整合；反思和感悟的升華作用，能使這純粹“講學習”的課更靈活，對孩子們也更具影響力，也更能發(fā)揮指導作用。 因此在這單元的教學設計中，我設想落實三個“更”。即，更全面地引導學生關注自己的學習生活，從中發(fā)現學習生活的快樂；更強調學生的參與和實踐，從而使學生領悟堅持的重要性和方法；更注重學生在活動后的反思和感悟，從而使學生懂得“興趣＋堅持＝成功”的含義。 本單元的教學雖不能面面俱到地指導孩子們如何學習，但緊密聯系的四課形成的“興趣＋堅持”、“課堂學習＋課余學習”的快樂學習主線，無疑是一把金鑰匙開啟了孩子們科學學習、健康學習的大門。 在學習本單元內容后，我根據自己對單元內容的理解、單元目標的把握及上述三個“更”理念的闡述，將對本單元中的四課進行設計。 分課設計 我愛學習（2課時） 一、教學目標： 1. 善于發(fā)現校園內、生活中的學習活動。 2. 初步體會學習生活中的快樂，從而激發(fā)對學習生活的愛與興趣。 3. 初步培養(yǎng)學生關注學習生活、體驗學習生活樂趣的意識和能力。 二、教材分析： 其樂融融的校園全景圖；學校各科教學活動的場景；課外學習的場景；嘗試學習的場景。 三、設計意圖： 通過學生自發(fā)尋找校園內、課堂外愉快的學習生活，更全面地引導學生關注自己的學習生活，從中發(fā)現學習生活的快樂。 四、重點難點： 重點：鼓勵學生大膽表述自己對學校生活的喜愛。特別關注消極情緒的學生。 難點：明白嘗試是很好的學習。 五、課前準備： 教師準備：拍攝學習活動的照片和視頻錄像、課件。 六、教學設計： 第一課時 一、自由抒情，抒發(fā)快樂。 1. 師：（出示54～55頁彩圖）我們已經在學校里度過了一個多學期的小學生活。在學校里，我們都做些什么呢？ 2. 師：用你們的表情告訴我在學校生活中的感受。（設計意圖：多數孩子會笑咪咪的，有消極情緒的孩子在這時也會顯露出來，便于教師后面合理、有針對性的引導） 3. 師：看到大家的表情，老師也很快樂。誰來說說讓大家快樂的原因。（設計意圖：先讓孩子說，調動大家思維，雖然說不全，但便于稍后補充。） 二、“快樂寶貝”尋找校園里豐富的學習活動，抒發(fā)快樂。 1. 師播放一段歌曲《快樂寶貝》。師打節(jié)奏，口念：學校里，真快樂?？鞓穼氊?，我們出發(fā)吧，找找學校里各種各樣的學習活動。（出示56頁學校各科教學活動的場景圖）（設計意圖：調動學生積極性，營造快樂氛圍） 2. 開展“小擂臺”?？纯茨慕M能找到更多的校園學習生活，師用小蘋果獎勵說的多的小組，說會觀察的小朋友真會學習?。ㄔO計意圖：開展小組競賽，有效促進生生交往，調動學生積極性，強調參與功能；獎勵善于發(fā)現的小組，說明會觀察也是一種會學習的表現） 3. 教師相機播放學生未發(fā)現的學習活動的照片和視頻錄像。如，容易忽略的綜合實踐活動；少先隊活動（大隊活動、中隊主題隊會）；高年級學生的活動（常識課實驗、英語對話、課本劇演出）。師：快樂寶貝們，你們又看到了哪些豐富的活動??？ 4. 師：學校里有這么多的學習活動，你想說什么呢？（學生各抒己見） 三、“快樂寶貝”尋找生活中有趣的學習，抒發(fā)快樂。 1. 師：快樂寶貝們，你們在學校里能快樂的學到知識，還能在其他什么地方學到知識啊？（設計意圖：激發(fā)學生好奇心、動腦，部分學生可以回答問題，如大自然中，博物館里等等，有啟發(fā)同伴作用） 2. （出示57頁課外學習的場景圖）師：看看圖上的小朋友在哪兒，跟誰，學些什么？生：一一描述圖片。師板書相機出示課件。（設計意圖：學生通過說在何地跟誰學什么，知道學習不光是和老師學，還可以和家長、伙伴甚至是不會說話的大自然、書本學） 課件簡圖： 在家跟父母學做家務 在大自然里學習自然知識 跟修車師父學修車 生活中的學習 真有 趣 我還從～學到了～ 在任何地方跟任何人學任何有用的本領 3. 師總結：生活中處處都能學到東西，關鍵在于你是不是留心觀察，是不是學習的有心人。出示課件：在任何地方跟任何人可以學到有用的本領。（設計意圖：教師歸納，便于學生更深層領悟，有助于后尋找課外學習的開展） 四、“快樂寶貝”課外尋找有趣的學習。 爭做學習小能手比賽。學生在課外尋找你的老師和學到的本領，看誰會學習，準備下節(jié)課請大家演一演。（設計意圖：倡導學生做學習有心人，競賽機制更激勵學生興趣） 第二課時 一、學習小能手比賽，倡導多元學習觀。 1. 師：快樂寶貝們，都找到自己課堂外，生活中的老師了吧。看看你們都學到了什么？ 2. 生：說學到的本領?？梢匝莸难菀谎?。多演幾組。（設計意圖：將生活中學到的本領在課堂中展示，給學生更直觀深刻的印象，更有指導性?；ㄏ氯サ臅r間有效用） 3. 師：快樂寶貝們，你們真能干。找到了書本、大自然、各行各業(yè)的從業(yè)人員、親戚長輩、小伙伴甚至是小動物、植物做你們的老師。你們都是學習小能手！ 二、回想嘗試，計劃嘗試。 1. 師播放小牛第一次走路的錄像。師：孩子們，小牛在干什么？這是它第一次走路。它在嘗試著自己走呢?。ㄕn件：“嘗試”二字） 2. 師：小牛是怎么在嘗試？努力嗎？ 3. 師：請大家回想自己嘗試做過的事情。生A：第一次自己打電話。師：你學會了什么？生：打電話。生B：第一次從學校自己回家。師：你學會了什么？生B：我學會了自己安全地回家。 4. 師總結：原來嘗試能讓我們學會本領，嘗試就是學習?。。ㄕn件出示：嘗試就是學習） 5. 學生說嘗試經歷，交流感想。教師適當規(guī)類。請學生小組內多說，選代表在全班交流。師：再來說說自己嘗試做過的事兒。（設計意圖：花很多時間在交流上其實是有效用的。教師適當的點撥，同伴之間的啟發(fā)，能讓學生們在回想自己每一次嘗試的過程中和傾聽別人的每次嘗試中，更深刻的明白嘗試的妙用） 三、拓展練習： 嘗試著做一件伙伴們做過的有意義的事情，做完后和那位同學分享你的感受。做得好和他分享快樂。如果沒做好，問問他怎么才能做好。（設計意圖：學做伙伴做過的事，更符合孩子的能力和要求，孩子會更有興趣。做完后在和做同樣嘗試的伙伴交流，利于生生互動，更說明同學也可以是你的小老師） 【教學注意點】 一、多通過圖片、視頻，讓學生自發(fā)尋找校園內、課堂外愉快的學習生活。 二、通過學生自主找生活中學習老師的活動，引導學生更關注自己的學習生活，學會嘗試。 三、在課堂上交流和演一演的環(huán)節(jié)要舍得花時間。