2019-2020年一年級(jí)語文下冊(cè) 棉花姑娘 1教案 滬教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語文下冊(cè) 棉花姑娘 1教案 滬教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉、忙、快、許、棉”；能用音序查字法查“棉、害、惡”等3個(gè)漢字。 2．朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標(biāo)點(diǎn)停頓。讀好帶點(diǎn)的詞語，讀出請(qǐng)求的語氣。 3．能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)；能初步感受每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)。 ’ 4．合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1．能借助音節(jié)認(rèn)讀10個(gè)生字并能用音序查字法查出“棉、害、惡”。 2．了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)，并能初步感受每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)。 教學(xué)過程： 一、揭示課題。 1．媒體出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。生觀察，說說圖上畫的是什么? 2．出示：棉花(標(biāo)注拼音)(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。(2)教學(xué)生字：棉。師板書范寫(3)指導(dǎo)書寫：棉 3．棉花長(zhǎng)得好不好?說說從哪里看出來的? 4．揭示課題，齊讀。 二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。 1．借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。 2．借助拼音，讀通課文。 3．檢查自學(xué)的情況。 三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。 1．自由讀課文，思考：棉花姑娘請(qǐng)了幾位醫(yī)生來為她看病? 2．交流 出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。 3．他們幫上忙了嗎?再讀課文，思考：他們都是怎么說的?用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進(jìn)行交流。4，學(xué)生交流，出示相關(guān)句子。師引讀句子：燕子說——，啄木鳥說——，青蛙說——。 5．他們幫不了棉花姑娘，心情會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生回答)選一段話讀一讀。 6．最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?讀好第六小節(jié)。學(xué)生交流。(出示：七星瓢蟲)讀好詞語。指名讀7．做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣廣出示：第七小節(jié)。各種形式指導(dǎo)朗讀。(注意讀好帶點(diǎn)的字) 8．分角色朗讀課文，各小組表演讀。 四、總結(jié) 1．學(xué)了這篇課文，你知道了些什么?(自由交流) 2．出示：燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。自由讀，指名讀，師生配合讀。 五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)。 1．師：七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了。小朋友說是不是?(生交流) 2．師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它們。 3．了解有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)。 六、指導(dǎo)寫字 附送： 2019-2020年一年級(jí)語文下冊(cè) 棉花姑娘1教學(xué)反思 滬教版 《棉花姑娘》是第二冊(cè)第八單元的一篇科普文章，本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二 、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用?！　? 當(dāng)學(xué)校教導(dǎo)主任提出在中部片區(qū)語文教研活動(dòng)中讓我上這堂課的時(shí)候，心里還真的是非常害怕。我的害怕不在自己，生怕課沒上好影響到學(xué)校的聲譽(yù)。因此心理壓力一直很大。也許有壓力才有動(dòng)力，星期一傍晚接到任務(wù)后，第二天我就開始選課文，因?yàn)榻虒W(xué)已接近尾聲，一看只有《棉花姑娘》這一課比較有趣，學(xué)生較為喜歡。決定上哪一課之后，我便利用空課的時(shí)間備課，制作課件，那幾天幾乎每天都在十二點(diǎn)后才入睡。星期三、星期四連續(xù)兩天的試教，教研組評(píng)課，成員們各抒己見，給了我不少的幫助。經(jīng)過反復(fù)的修改，我的《棉花姑娘》終于出爐了，上完課的一瞬間，我感覺好輕松?！　? 　上完《棉花姑娘》這篇課文，本人靜下來做了一番思考，覺得以下幾點(diǎn)是做得比較好的。　　 一、可取之處 1.三維目標(biāo)設(shè)計(jì)得體，并且在教學(xué)中落到實(shí)處。在這堂課中，我盡量讓學(xué)生多讀，教師只是起著引導(dǎo)的作用，有時(shí)我會(huì)添加一些提示語，幫助學(xué)生溶入課文情境當(dāng)中，從讀中有所感悟。 2.整節(jié)課以故事情節(jié)貫穿始終，每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。特別是一些過渡語，做了一次又一次的修改，直到滿意為止。還有一些表揚(yáng)語，如：“聽到小朋友這么美的聲音，棉花姑娘都笑彎了腰了?？墒?，有一天，她遇到了一個(gè)大麻煩……”　　 3.課堂扎實(shí)、樸實(shí)，努力向課堂40分鐘要質(zhì)量，對(duì)于文中的重點(diǎn)部分，利用拍手游戲、猜字形式進(jìn)行鞏固，學(xué)生很有興趣，調(diào)節(jié)了課堂氣氛。 二、有待改進(jìn)之處　　 所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，經(jīng)過別人的指點(diǎn)，加上這幾天的不斷反思，我認(rèn)識(shí)到了許多不足之處　　 1.對(duì)于類似的科普文章，語言與內(nèi)容的處理上有待改進(jìn)。如教學(xué)燕子、啄木鳥、青蛙的語言時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，我只是為了板書讓學(xué)生說了一遍原因，朗讀與語言的訓(xùn)練沒到位。除了指導(dǎo)朗讀外，我覺得還可以進(jìn)行說話訓(xùn)練，將內(nèi)容落實(shí)到位。如： 因?yàn)檠嘧? ，所以 。　　 因?yàn)樽哪绝B ，所以 ?！　? 因?yàn)榍嗤? ，所以 。 2.對(duì)于猜字游戲，教師只是從自己的立場(chǎng)出發(fā)，多為強(qiáng)調(diào)生字的組成，卻忽略了學(xué)生感興趣的東西。在今后，可以利用學(xué)生這一塊資源，從他們當(dāng)中去汲取有利于課堂的資料，慢慢生成屬于自己的東西。 3.為了避免試教當(dāng)中出現(xiàn)的重復(fù)現(xiàn)象，取消了一開始的感知課文部分，而改為執(zhí)教第一自然段后初讀課文，整體感知太遲了。其實(shí)我可以在提出“遇到大麻煩”時(shí)，緊接著“到底是什么麻煩呢”讓學(xué)生自由去讀課文?！　? 雖然有著很多的不足，但對(duì)于自己來說，我覺得還是有了一定的提高，我看到了自己在成長(zhǎng)中，因此還是如說課中所說的：一是感謝努力為我們搭建這個(gè)平臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)們，二是感謝為我提出寶貴意見的兄弟學(xué)校的同行們，三是感謝一直支持我上好這堂課的本校的老師們。謝謝你們！