2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 條形統(tǒng)計(jì)圖教案 冀教版.doc
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2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 條形統(tǒng)計(jì)圖教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 1.經(jīng)歷讀條形統(tǒng)計(jì)圖并根據(jù)圖中的數(shù)求平均數(shù)的過程。 2.能讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖,會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),進(jìn)一步了解“平均數(shù)”的意義。 3.體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn): 在統(tǒng)計(jì)圖上了解數(shù)學(xué)信息。 教學(xué)難點(diǎn): 根據(jù)掌握的數(shù)學(xué)信息解決實(shí)際問題。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新授: 開心詞典對(duì)某個(gè)答案的統(tǒng)計(jì)情況、挑戰(zhàn)主持人對(duì)某個(gè)選手的支持情況等等都利用了統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)圖給人以清晰明了的認(rèn)識(shí)。 二、新授: 出示課本56頁的例題,在一次“保護(hù)環(huán)境”活動(dòng)中,三(2)班第四組5名同學(xué)收集廢舊電池?cái)?shù)量的統(tǒng)計(jì)圖。 1.讓學(xué)生讀圖,說說從統(tǒng)計(jì)圖中得到了哪些信息。 張紅云收集的最多,是19枚。 馬波和李云萍收集的一樣多,是16枚。 李強(qiáng)收集的最少,是11枚。 …… 2.算一算:平均每人收集了多少張? (1)讓學(xué)生先試著用自己的方法計(jì)算。 (2)交流計(jì)算方法。 (11+19+16+18+16)5 =805 =16(枚) 在計(jì)算加法求和時(shí),可讓學(xué)生介紹自己的算法。 ①把16作為基準(zhǔn)數(shù),多加少減。 ②把11作為基準(zhǔn)數(shù),多加。 ③把19作為基準(zhǔn)數(shù),少減。 三、議一議: 收集最多的比平均數(shù)多幾枚?收集最少的比平均數(shù)少幾枚? 要讓學(xué)生實(shí)際比一比,進(jìn)一步感受“平均數(shù)”的實(shí)際意義。 四、練一練: 課本57 頁第1題:讓學(xué)生自己完成,然后重點(diǎn)交流(2)、(3)兩個(gè)問題。 五、作業(yè): 課本57頁第2題。 附送: 2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 樹葉的面積教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo): 1. 知識(shí)目標(biāo): 能用數(shù)方格的方法估測(cè)出不規(guī)則平面圖形的面積。 2. 能力目標(biāo): 通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷估測(cè)活動(dòng)的過程,初步體會(huì)“四舍五入”的思想方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3. 情感目標(biāo): 激勵(lì)學(xué)生大膽思考、積極主動(dòng)發(fā)表自己的見解,并能與同學(xué)交流探討,分享解決問題的快樂。 教學(xué)重點(diǎn): 體驗(yàn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的方格(面積單位)來進(jìn)行測(cè)量的必要性。 教學(xué)難點(diǎn): 判斷哪些格子“小于半格的可以舍去,大于等于半格的算一格”。 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、透明厘米方格紙 教學(xué)過程: 一、比較引入 出示課件:上海的秋天 師:秋天一到,上海的許多樹的樹葉飄落了,今天我們數(shù)學(xué)課也來研究這樹葉。 研究樹葉的什么呢?——板書:樹葉的面積 師:先指一指樹葉的面積是哪一部分?(拿出事先準(zhǔn)備的樹葉摸一摸,指一指) 師:求這片樹葉的面積,你們發(fā)現(xiàn)與上學(xué)期學(xué)習(xí)圖形的面積時(shí)有什么不同? (上學(xué)期所學(xué)的平面圖形是規(guī)則的圖形。有的能通過公式進(jìn)行計(jì)算,像長(zhǎng)方形、正方形。有的能通過用方格數(shù)出來。這片樹葉的周圍是凹凸不平的。) 師:(課件出示:一片樹葉)它是一個(gè)不規(guī)則的圖形,面積如何算呢?這就是今天我們一起來研究的內(nèi)容。 [通過讓學(xué)生比較,不僅再現(xiàn)上學(xué)期求平面圖形面積時(shí)的方法,而且發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)圖形的形狀是不規(guī)則的,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,探索知識(shí)的興趣。] 二、探索新知 1. 師:這一片樹葉的面積有多大?每一個(gè)同學(xué)積極思考、大膽猜想,以小組為單位進(jìn)行思考。 (可以用厘米透明方格紙來計(jì)數(shù)……) 全班討論哪一種方法好,為什么? 師:還是要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的方格進(jìn)行計(jì)數(shù)。(課件演示:在樹葉上擺放透明的厘米方格紙),發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些什么情況? (樹葉有的在透明的厘米方格紙中,出現(xiàn)了滿格、半格,還出現(xiàn)了大于半格和小于半格的情況。) 師:觀察得真仔細(xì)! (課件出示)先來數(shù)一下整格的:31格。余下的怎么辦? (可以把少的與多的拼在一起算一格;可以……,請(qǐng)學(xué)生大膽思考,暢所欲言,積極發(fā)表自己的見解。) 師:生活中我們可以大于等于半格的算一格,小于半格的可以舍去不算。想一想為什么可以這樣算? (有的多算了,有的不算,抵消后就相差不多了。) 師:我們來統(tǒng)計(jì)一下吧!(拿出教師事先準(zhǔn)備的紙:樹葉圖) 出示表格: 整格 31個(gè) 大于等于半格 樹葉的面積大約為 小組討論填寫,匯報(bào)。 師:為什么這里要說樹葉的面積大約為?(因?yàn)橛械亩嗨?,有的不算,算出的面積不是準(zhǔn)確數(shù)) 2. 師:每個(gè)小組中的樹葉的面積又是多大?小組合作進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算并把記錄填表。 整格 個(gè) 大于等于半格 個(gè) 樹葉的面積大約為 3. 小結(jié):今天我們通過學(xué)習(xí)樹葉的面積,你們又有什么收獲? (不規(guī)則的圖形我們也能進(jìn)行計(jì)算它們的面積:用厘米的方格去數(shù),當(dāng)有不滿一格的采用:“小于半格的可以舍去,大于等于半格的算一格”的原則去計(jì)數(shù)。) [學(xué)生通過親身經(jīng)歷估測(cè)活動(dòng)的過程,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步體會(huì)“四舍五入”的思想方法,在學(xué)到估測(cè)的方法的同時(shí),分享用估測(cè)解決問題的快樂。] 三、練一練 1. 師:這是什么? 出示:一張畫有白玉蘭花的平面紙。 師:我們上海的市花,它有多大?學(xué)生用今天的方法算一算并匯報(bào)。 2. 師:想一想,在我們身邊還有什么可以用今天的方法進(jìn)行計(jì)算的? (教師可適當(dāng)?shù)靥崾荆簩W(xué)?;顒?dòng)的吉祥物、學(xué)生出生時(shí)“腳印”、“手印”) 師:這里就有一張我校讀書節(jié)的吉祥物海豚“慧慧”的圖,它有多大? 小組計(jì)數(shù),匯報(bào)。 3. 師:回家后再用今天的方法來計(jì)數(shù)。 [從“市花”、“吉祥物”到“腳印”。通過對(duì)生活中一些平面圖形面積的進(jìn)行計(jì)數(shù),既拓展了學(xué)生的知識(shí)面,又使學(xué)生從中感悟到求不規(guī)則圖形的面積的一般方法。] 四、總結(jié) 師:今天的收獲如何?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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