2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊 落葉到哪里去了教案 大象版.doc

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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊 落葉到哪里去了教案 大象版 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過猜想和觀察落葉到哪里去了，使學(xué)生了解動(dòng)物活動(dòng)和細(xì)菌對土壤的影響。 2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想。 教學(xué)準(zhǔn)備：腐爛程度不同的落葉、動(dòng)畫軟件；蚯蚓、樹葉、果皮、土壤；人類改良土壤的錄象資料和書籍等。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、提出問題，猜想導(dǎo)入。 談話：“大樹下和田地里有許多落葉和枯草，它們都到哪里去了呢？”學(xué)生圍繞這個(gè)問題的結(jié)果進(jìn)行猜想。師生交流導(dǎo)入。 二、初步感知。 學(xué)生來到校園中實(shí)地觀察，感知落葉和枯草的去向。 三、實(shí)驗(yàn)探究。 1.學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)方案。 2.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。親眼目睹蚯蚓是怎樣為改良土壤默默工作的。不要局限在教材中的兩種設(shè)計(jì)方法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋去嘗試，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)蚯蚓。 3.學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”，了解“無土栽培”和“蚯蚓垃圾處理廠”的相關(guān)知識(shí)。 四、課堂練習(xí)。 完成“挑戰(zhàn)自我”。 五、拓展延伸。 讓學(xué)生通過采訪和查閱資料了解更多改良土壤的辦法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和滲透用科學(xué)技術(shù)改善生活的科學(xué)思想。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊 螞蟻 1教案 教科版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.能從不同的角度對周圍事物提出問題； 2.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路； 3.能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.想知道，愛提問； 2.愿意合作與交流； 3.珍愛生命 科學(xué)知識(shí) 1.能用不同標(biāo)準(zhǔn)對動(dòng)物進(jìn)行分類； 2.歸納某一類動(dòng)物的共同特征； 3.認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物中的“昆蟲”一類。 教學(xué)重點(diǎn) 不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過程中的新問題。 教學(xué)難點(diǎn) 比較螞蟻、蝗蟲的身體特點(diǎn)，從而歸納某一類動(dòng)物的共同特征。 教學(xué)準(zhǔn)備 小組或個(gè)人觀察用的裝有玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、塑料泡沫或小木塊，“搭橋”用的小紙條，記錄用的紙和筆。 教學(xué)活動(dòng)過程 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間安排 一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提高興趣 1.你能畫一只螞蟻嗎？ 2.有的同學(xué)覺得自己的螞蟻畫得不太像嗎？那讓我們仔細(xì)觀察一下螞蟻吧！ 1.在白紙上畫一只螞蟻； 4’ 二、探究環(huán)節(jié) 1.觀察哪一只螞蟻 提供玻璃瓶和白紙，你會(huì)觀察哪一只螞蟻？各有什么有利與不利的地方？ 發(fā)表自己的看法 5’ 2.把螞蟻放在什么地方好一些 請同學(xué)們想個(gè)兩全齊美的辦法，把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清，又不會(huì)到處亂爬？（可以適當(dāng)提示：螞蟻怕水） 當(dāng)學(xué)生講到把螞蟻放在水中央的小木塊上時(shí)，問：怎么放上去？用手抓嗎？還是用其它方法？ 想辦法，講建議。 用紙條把螞蟻放好。 6’ 3.觀察螞蟻 發(fā)放放大鏡，觀察螞蟻，再畫一只螞蟻。 用放大鏡觀察，在白紙上再畫一只螞蟻 7’ 4.討論：螞蟻身體的特點(diǎn) 問：螞蟻的身體是怎樣的？ 螞蟻和蝸牛相比有何特點(diǎn)？ 螞蟻和蝗蟲相比有何特點(diǎn)？ 小組討論、匯報(bào)。 7’ 三、實(shí)踐環(huán)節(jié)：試一試 如果加一個(gè)小木塊，在兩個(gè)小木塊上搭一座“橋”，會(huì)怎樣？試一試。 如果有三個(gè)小木塊，搭個(gè)“迷宮”，又會(huì)怎樣？試一試。 根據(jù)要求分組做實(shí)驗(yàn)。 7’ 四、拓展環(huán)節(jié)：送螞蟻回家 怎么解釋螞蟻的反應(yīng)呢？螞蟻想家了吧？我們怎樣才能把它們送回家？ 說出自己的想法。 4’ 教學(xué)評價(jià) 認(rèn)真積極 有參與 精神不集中 進(jìn)行簡單的觀察和描述活動(dòng)的經(jīng)歷 簡單的比較觀察活動(dòng)經(jīng)歷 在觀察活動(dòng)過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的活動(dòng)經(jīng)歷。 交流活動(dòng)水平 表述 表述清楚 有表述 未有機(jī)會(huì)表述 參與 狀態(tài) 積極發(fā)言 用心聆聽 有自己的見解 交流 科學(xué)探究活動(dòng)一般是由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過程，不能要求一步到位。 在《螞蟻》這節(jié)課中，主要是側(cè)重在提出一些問題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測的訓(xùn)練，加以實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自然、熱愛科學(xué)。 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意： 在探究活動(dòng)的起始階段多提發(fā)散性問題； 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測； 教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃； 教會(huì)學(xué)生利用觀察、比較、畫圖、記錄等方法取得第一手資料； 注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，我們不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生； 組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的，要允許學(xué)生存有已見，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案。 我們應(yīng)把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣我們就能有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。