2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體和絕緣體 1教學(xué)反思 冀教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體和絕緣體 1教學(xué)反思 冀教版 反思一：了解學(xué)生，你真正做到了嗎？ 課前了解學(xué)生，似乎已經(jīng)是每位教師上課之前所必做的一件事，但是，了解什么？怎樣了解？就值得推敲了。了解學(xué)生與你所要教的知識(shí)或概念的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生已有的能力特點(diǎn)，了解學(xué)生的生活背景等等，是我們經(jīng)常想到并做到的。但是，這還不足以讓你的課堂豐滿(mǎn)而獨(dú)特，而只有你真正的走進(jìn)學(xué)生生活，和他們有過(guò)多次的交流之后，你的收獲會(huì)更多。在本課教學(xué)中，教材中為了讓學(xué)生明確金屬導(dǎo)電、漆絕緣的知識(shí)。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，建議教師準(zhǔn)備兩套曲別針，一套是普通的曲別針，一套是上漆的曲別針。起初，為了準(zhǔn)備這樣的實(shí)驗(yàn)材料，我曾跑過(guò)縣里的幾個(gè)大超市與新華書(shū)店也沒(méi)有買(mǎi)到，后來(lái)利用家里裝修剩下的漆自己試著做了幾個(gè)，結(jié)果涂上漆的曲別針由于漆沒(méi)有涂均勻，還是導(dǎo)電，實(shí)驗(yàn)效果不理想。正當(dāng)我為此發(fā)愁的時(shí)候，學(xué)生的文具盒吸引了我，當(dāng)我注意到有的孩子的尺子是金屬的，有的同學(xué)的尺子則是涂了漆的鋼尺，有的同學(xué)的小刀刀柄處也是涂了漆的鐵片時(shí)，問(wèn)題一下子迎刃而解了。有了這樣的了解，我大膽的將教材中的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了篩選，增添了布條、火柴棍、玻璃片等典型的材料，去掉了涂漆的曲別針，在課堂上首先讓學(xué)生檢測(cè)教師準(zhǔn)備的代表性材料后，放手讓學(xué)生檢測(cè)身邊的材料。從課堂實(shí)際效果來(lái)看，通過(guò)一扶一放，學(xué)生檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)材料基本上涵蓋了常見(jiàn)的金屬以及典型的非金屬材料。讓學(xué)生非常直觀的對(duì)于概念中的“不同材料”有了較為豐富的感性認(rèn)識(shí)。 反思二：一節(jié)課的容量到底有多大？ 在小學(xué)，一節(jié)課40分鐘亙古不變。40分鐘里教師可以完成多少教學(xué)任務(wù)，40分鐘里學(xué)生可以獲得多少？40分鐘的容量到底有多大？由于學(xué)生的個(gè)體差異，由于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，由于教師引領(lǐng)的取舍，可能這是無(wú)法計(jì)量的。但是，我認(rèn)為至少是可以最大化的。從本節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，我在力求幫助學(xué)生完成核心概念的建構(gòu)同時(shí)，進(jìn)行橫向擴(kuò)展概念的外延，不僅讓學(xué)生知道金屬容易導(dǎo)電是導(dǎo)體，同時(shí)還增加了人體、大地、不純凈的水是導(dǎo)體等內(nèi)容。從課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的。另外，教師還有意的向?qū)W生滲透了導(dǎo)體與絕緣體之間不是絕對(duì)的這一辯證思想。雖然仔細(xì)推敲起來(lái)，可能還有不足，例如不純凈的水本身就是導(dǎo)體，學(xué)生檢測(cè)不出來(lái)只是因?yàn)殡妷禾汀Ｄ懿荒芤源藖?lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題還值得討論。但是這種嘗試我認(rèn)為是值得的。 但是，由于增加了上述內(nèi)容，在交流分享和歸納總結(jié)階段，留給學(xué)生的時(shí)間就顯得有些不夠了，這樣多少會(huì)影響學(xué)生思維的提升。 因此，讓我對(duì)課堂有了新的認(rèn)識(shí)，一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，面對(duì)眾多的相關(guān)知識(shí)如何取舍？我想，最終的原則還是應(yīng)該回到本節(jié)課要讓學(xué)生形成的核心概念上來(lái)！一切以此為中心。 反思三、學(xué)生到底喜歡怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？ 執(zhí)教科學(xué)屈指算來(lái)已有4年多了，4年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)同等重要。而讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，就是一個(gè)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡暮梅椒āＲ舱蛴腥绱说恼J(rèn)識(shí)，讓我習(xí)慣于不分年級(jí)、不分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，但是在屢屢碰壁之后，讓我體會(huì)到，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不僅要有不同形式，更要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)。例如，本節(jié)課中在學(xué)生明確的提出了研究問(wèn)題“哪些物體容易導(dǎo)電？哪些物體不容易導(dǎo)電？”后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。起初，我選擇的是讓學(xué)生在紙上畫(huà)出他們的實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)果不是個(gè)別學(xué)生情不自禁的操作起實(shí)驗(yàn)材料來(lái)，就是浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間結(jié)果畫(huà)出來(lái)的什么也不像，其他學(xué)生根本看不懂，于是我便將要求放低，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)果在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生就想出了多種方案。由此可見(jiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體和絕緣體 1教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分各種材料是否能導(dǎo)電；能用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證各種材料是否導(dǎo)電；能說(shuō)出對(duì)實(shí)驗(yàn)材料分類(lèi)的依據(jù)、并進(jìn)行分類(lèi)和記錄。 2．愿意把自己知道的區(qū)別導(dǎo)體和絕緣體的方法及安全用電的方法與其他同學(xué)交流。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 能分別舉例說(shuō)明有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；能用自己的話(huà)解釋導(dǎo)體和絕緣體的概念。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 能鑒別常見(jiàn)行為是否符合安全用電要求，并說(shuō)出理由；能辨別一種常見(jiàn)的電動(dòng)玩具的各部分由哪些材料組成。 四、材料準(zhǔn)備： 1.電池、燈泡、導(dǎo)線、電池盒、燈座、曲別針、塑料尺、鐵釘、銅線、氣球等。 2.課時(shí)安排：用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)2及活動(dòng)3的教學(xué)。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）將圖中物體分別連接到電路中，觀察燈泡是否光亮。 活動(dòng)目標(biāo)： 1．能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)哪些材料可以導(dǎo)電，哪些材料 不可以導(dǎo)電。 2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)。 3．能用自己的話(huà)說(shuō)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。 實(shí)施過(guò)程： 1．本活動(dòng)采用分組的方式進(jìn)行，四人一組，每給準(zhǔn)備一套材料，活動(dòng)時(shí)間約20分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘。 2．課前檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料是否齊全，并提出預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要求，指導(dǎo)學(xué)生把自己的預(yù)測(cè)用一種顏色的筆，記錄在教材的表格中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。 3．先指導(dǎo)學(xué)生按照上節(jié)課連接簡(jiǎn)單電路的方法連接好電路，使燈泡亮起來(lái)。然后將事先準(zhǔn)備的材料分別連接在電路中，觀察燈泡是否亮。要求每測(cè)試完一種物體的導(dǎo)電性，就將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用另一種顏色的筆記錄在教材的表格中，燈泡亮的用‘勾’燈泡不亮的用‘叉’。 4．根據(jù)物體的導(dǎo)電性，對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)記錄表可以不寫(xiě)物體名稱(chēng)，只寫(xiě)編號(hào)。 （二）導(dǎo)體與絕緣體的應(yīng)用 活動(dòng)目標(biāo)： 1．能說(shuō)出常用電工物品各部分是由什么材料組成的。 2．舉例說(shuō)明生產(chǎn)和生活中使用導(dǎo)體和絕緣體的原因。 3．能與其他同學(xué)交流各自知道的正確使用導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)。 實(shí)施過(guò)程： 1．四人分為一組，活動(dòng)時(shí)間為15分鐘。。 2．引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的物品時(shí)，要出示實(shí)物。提示學(xué)生認(rèn)識(shí)：這些電工工具或電路元件的組成各分幾部分？各部分是由什么材料制成的？為什么用這種材料？啟發(fā)學(xué)生用所知道的導(dǎo)體、絕緣體的知識(shí)、解釋這些電工工具或電路元件各部分使用不同性質(zhì)材料的原因。 評(píng)價(jià)： 讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)什么叫導(dǎo)體？什么叫絕緣體？（2）教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出幾種導(dǎo)體和絕緣體的名稱(chēng)。 （三）安全用電。 1．正確判斷使用和維護(hù)電器的行為哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，并能對(duì)自己的判斷說(shuō)出理由。 2．能與同學(xué)交流各自知道的安全用電的知識(shí)和方法。 實(shí)施過(guò)程： 1．分為四人一組，活動(dòng)時(shí)間為15分鐘。 2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：導(dǎo)體和絕緣體不是絕對(duì)的，條件變化了，絕緣體也可以變成導(dǎo)體。人體、大地和不純凈的水都是導(dǎo)體。例如，干木頭、毛巾是絕緣體，當(dāng)木頭、毛巾受潮，含有水分時(shí)，就變成了導(dǎo)體。因此，在生活中要特別注意。 3．引導(dǎo)學(xué)生了解幾種安全用電的知識(shí)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)不要用東西去捅交流電插孔； （2）教學(xué)設(shè)計(jì)不要用力拉電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)在檢查電器時(shí)，僅僅關(guān)閉電器開(kāi)關(guān)還不夠，檢查必須在斷開(kāi)電源的情況下進(jìn)行。 再讓學(xué)生說(shuō)幾條安全用電的措施。 選擇一種電動(dòng)玩具，看看它的各部分是用什么材料制成的。 活動(dòng)目標(biāo)： 1．能分析一種自己喜愛(ài)的電動(dòng)玩具，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，活動(dòng)前要說(shuō)明活動(dòng)目的，保證活動(dòng)過(guò)程順利進(jìn)行。