九年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 16 孤獨(dú)之旅教案 新人教版.doc

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16．孤獨(dú)之旅 曹文軒 教學(xué)目標(biāo) 1、熟讀課文，體會(huì)成長中的感受。 2、理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象。 3、了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。 教學(xué)重難點(diǎn) 細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；對(duì)成長歷程的感悟。 學(xué)情分析 九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠結(jié)合故事情節(jié)，品味語言，分析人物形象，理解小說的主題，從中獲得對(duì)人生的啟示和藝術(shù)的享受。但是就學(xué)生的情感結(jié)構(gòu)來講，九年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，思想上還不太成熟，所以在理解“孤獨(dú)是成長的催生力量”這一主題時(shí)會(huì)存在難度，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中透過字里行間，引導(dǎo)他們理解主旨，明白“孤獨(dú)”是每一個(gè)人的心靈感受和成長的必修課。 課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 朋友，你們想長大嗎？不管我們想與不想，歲月和命運(yùn)都將促你前行，更多的是無情的將我們拋到人生的風(fēng)雨之中，使我們經(jīng)受考驗(yàn)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，獲得成長。而在眾多的考驗(yàn)當(dāng)中，孤獨(dú)就是其中的一種。當(dāng)孤獨(dú)成為漫長而艱辛的人生道旅途上無法回避的生命狀態(tài)時(shí)，我們又該如何面對(duì)呢？今天面，就讓我們共同走進(jìn)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》，一起來感受一位孤獨(dú)少年的成長歷程。 二、解題，初識(shí)孤獨(dú) 1、請(qǐng)學(xué)生說一說課題“孤獨(dú)之旅”的含義。 2、結(jié)合課前導(dǎo)學(xué)說出文章題目的含義。 提示：孤單的旅途。 三、整體感知，了解孤獨(dú) （1）探尋杜小康離家的原因。 過渡：那么杜小康為什么會(huì)踏上這孤獨(dú)之旅呢？ 請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一段，結(jié)合文章中的詞句說一說杜小康離家的原因？ 點(diǎn)撥，若學(xué)生有困難出示：“人離家原因有三：一是外面有一個(gè)廣大無邊的世界。二是出于無奈。三是人的眼中、心里，總有一個(gè)前方在召喚著他。——曹文軒”引導(dǎo)學(xué)生分析杜小康離家的原因。 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“厚實(shí)、那一天等詞語揭示故事發(fā)生的背景。 適時(shí)補(bǔ)充背景資料 （2）默讀，尋心路 請(qǐng)學(xué)生默讀課文，說一說杜小康在放鴨的經(jīng)歷中有著怎樣的心路歷程。 提示：（幻燈）按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化來探尋杜小康的心路歷程。 結(jié)合學(xué)生的閱讀情況板書： 路上---茫然恐懼 蘆蕩---害怕，恐慌 孤獨(dú)絕望 長大了，堅(jiān)強(qiáng) 四、研讀，深切感悟“孤獨(dú)” （1）品讀，說孤獨(dú) 小結(jié)并過渡：無奈，茫然、恐慌、孤獨(dú)乃至絕望充斥杜小康的心靈，那么是什么使得杜小康如此的痛苦呢？這孤獨(dú)之旅僅僅是簡單的孤單之旅嗎？下面我們?cè)俅紊钊胙凶x課文，看一看這“孤獨(dú)”還有怎樣的內(nèi)涵？ 幻燈：品孤獨(dú)：研讀文章，結(jié)合具體的語句說一說杜小康的“孤獨(dú)”主要體現(xiàn)在哪些方面。 及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納 （2） 研讀，悟成長 小結(jié)并過渡：杜小康背井離鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親、失去伙伴，來到這個(gè)環(huán)境空曠，無人交流的蘆蕩放鴨，遭遇了難言的孤獨(dú)與痛苦，記得曹文軒在他的純美小說《青銅葵花》中曾經(jīng)有過這樣的一句話“少年時(shí)就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者”，杜小康在面對(duì)獨(dú)孤時(shí)的痛苦是否有一種風(fēng)度呢？ 出示：“少年時(shí)就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者——曹文軒《青銅葵花》”請(qǐng)學(xué)生研讀文章，尋風(fēng)度，悟孤獨(dú)。 師：點(diǎn)撥請(qǐng)學(xué)生關(guān)注文章前后對(duì)比，學(xué)會(huì)勾連。 小結(jié)： 杜小康面臨肆虐的暴風(fēng)雨，沖散的鴨群，我們感受到了杜小康在孤獨(dú)痛苦面前所表現(xiàn)出來的特有的風(fēng)度勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、享受……，可以說現(xiàn)在的杜小康在孤獨(dú)的磨礪下長大了，成為了一個(gè)強(qiáng)者，并終將成為油麻地最有出息的孩子。 正如曹文軒在他的純美小說《感動(dòng)》中所言：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行?！?我們要感謝孤獨(dú)，是孤獨(dú)給予了杜小康成長的環(huán)境，是孤獨(dú)讓桑喬校長對(duì)他有了如此高的評(píng)價(jià)。 圈點(diǎn)批注文章中的語句，交流體會(huì)說出杜小康的孤獨(dú)。 例如：第2段“他居然對(duì)父親說：‘我不去放鴨了，我要上岸回家……’他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了”離開家鄉(xiāng)，離開小伙伴，失落無依。 例如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”，讓人窒息，給人以極大的心理壓力，讓杜小康感到了自己的非常渺小、卑微，感到孤獨(dú)無依。 例如：“占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的？”未來生活的茫然、無著，讓他感到孤獨(dú)。 圈點(diǎn)批注，交流、誦讀。 五、拓展延伸，感悟生活 此時(shí)此刻老師不禁想起《草房子》中的一句話。 幻燈：“杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個(gè)孩子都不會(huì)咀嚼的，由大蘆蕩給予他的美麗而殘酷的題目，他不可能立即領(lǐng)悟，但他確實(shí)比油麻地的孩子們提前懂得了許多……”請(qǐng)同學(xué)們談一談“大自然給予他的美麗而殘酷的題目”是什么？杜小康在這里到底懂得了什么？ 思考交流 預(yù)期效果： 學(xué)生可能會(huì)說“美麗而殘酷的題目”是指生活中的一些磨難如本文的孤獨(dú)等，他之所以殘酷是因?yàn)樗鼤?huì)困擾著你，折磨著你，如果你戰(zhàn)勝不了它就會(huì)成為一個(gè)失敗者；而他的美麗在于，它可以給磨礪你啟迪你，讓你成為生活的強(qiáng)者。 結(jié)束語： 在我們?nèi)松拈L河中，隨著時(shí)間的推移，在不同時(shí)期，我們或許會(huì)生活在不同的地點(diǎn)，會(huì)面臨各種各樣的境遇，希望我們每一個(gè)人都能夠坦然接受，勇敢面對(duì)生活的磨礪，成為桑喬校長所言的最有出息的人。 教學(xué)反思