2019-2020年三年級語文上冊 小攝影師 2教學(xué)反思 人教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 小攝影師 2教學(xué)反思 人教版 《小攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。 （一）品析詞語，揣摩情感。 “吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。教學(xué)中我緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點。 （二）朗讀體驗，領(lǐng)悟情感。 情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點？教學(xué)中，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。 （三）激發(fā)想象，升華情感。 有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。我并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。 　 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 小攝影師 2教案 人教版 學(xué)習(xí)目標： 　　　知識目標：認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。 　　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 　　　情感目標：了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。 課前準備： 　　　1.生字卡片。 　　　2.教學(xué)掛圖。 　　　3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。 第一課時 一、揭題導(dǎo)入。 　　　1.今天，我們來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。 　　　2.板書課題。讀準生字：攝（sh）。 　　　 　聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。 　　　3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。 　　 二、初讀課文。 　　　1.選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。 　　　2.檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nng）聲母是n 。 　　　3.給課文標好自然段序號，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。 　　　4.交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。 　　　5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。 　　 三、合作識字。 　　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。 　　　2.交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩” ）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)。 　　　1.鞏固詞語 　　 　　紙團　墻報　鞠躬　打量　吩咐　擺弄　膠卷　秘書　雜志社　轉(zhuǎn)告 　　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。 　　 二、角色演讀，體會感情。 　　　1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。 　　　　 提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。 　　　2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。 　　　3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。 　　　　a.點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。 　　　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。 　　　　c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。 　　　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。 　　　4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 　　 三、巧設(shè)疑問，升華感情。 　　　1.提問：小男孩會回來嗎？ 　　　2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。 　　　3.高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。 　　 四、課外延伸，想想續(xù)寫。 　　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。