2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 尋找失去的數(shù)教案 滬教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 尋找失去的數(shù)教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能根據(jù)樹(shù)狀圖用逆推的方法求出方框里的數(shù)。會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行檢驗(yàn)。 2. 通過(guò)觀察、比較、分析掌握用逆推的方法求方框里的數(shù)，并能進(jìn)行檢驗(yàn)。 3. 培養(yǎng)同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 能根據(jù)樹(shù)狀圖用用逆推的方法求出方框里的數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù)樹(shù)狀圖用用逆推的方法求出方框里的數(shù)。 教學(xué)媒體： 教學(xué)平臺(tái) 課前學(xué)生準(zhǔn)備： 學(xué)習(xí)單 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景（多媒體演示） 一陣風(fēng)吹來(lái)，寫(xiě)字臺(tái)上小丁丁的作業(yè)被墨跡弄臟了，你能幫他找回失去的數(shù)嗎？ 師： （1）請(qǐng)同學(xué)們回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，小組討論，嘗試解答。 （2）小組交流。 （3）師多媒體演示解答過(guò)程。 A、師：根據(jù)樹(shù)狀圖用逆推的方法進(jìn)行思考。 B、我們也可以用計(jì)算器進(jìn)行檢驗(yàn)。怎樣檢驗(yàn)。（正推）學(xué)生一起用計(jì)算器檢驗(yàn)。 二、分層練習(xí)： 1．先畫(huà)出樹(shù)狀算圖，再列式計(jì)算，用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)算。 ＋19.87＋6.55＝30 90.3－ ＋22.66＝50.25 列式計(jì)算： 列式計(jì)算： 用 進(jìn)行檢驗(yàn)： 用 進(jìn)行檢驗(yàn)： 13.85＋（ －2.6）＝18.7 45－（ －29.88）＝16.8 列式計(jì)算： 列式計(jì)算： 用 進(jìn)行檢驗(yàn)： 用 進(jìn)行檢驗(yàn)： 284.5－ ＝96.5 －（25－10.75）＝14.25 列式計(jì)算： 列式計(jì)算： 用 進(jìn)行檢驗(yàn)： 用 進(jìn)行檢驗(yàn)： 2．先求出方框里的數(shù)，再用計(jì)算器進(jìn)行檢驗(yàn)。 91.1-□+83.7=90 36.01-(7.63+□)=21.6 3．用計(jì)算起求方框里的數(shù)。 43.99+□-32.7=50.3 87-(□-2.68)=45.54 4．應(yīng)用。 一根繩子長(zhǎng)4米，第一次剪去一些后，第二次又剪去1.65米，最后還剩75厘米，第一次剪去了多少米？ 5.拓展。 下面是一張超市購(gòu)物小票，你能算出日記本的單價(jià)和應(yīng)收金額各是多少？ 商品名稱 數(shù)量 單價(jià) 金額 鋼筆 1 9．6 9．6 文具盒 1 12．5 12．5 三角板 1 2．6 2．6 日記本 1 現(xiàn)金 50．00 交易找零 19．5 板書(shū)設(shè)計(jì): 13.85＋（ －2.6）＝18.7 列式計(jì)算： 18.7-13.85=4.85 4.85+2.6=7.45 附送： 2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 小學(xué)乘法9教案 青島版 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第11——15頁(yè) 教材簡(jiǎn)析 這部分知識(shí)是在學(xué)生掌握了小數(shù)乘法的計(jì)算法則、整數(shù)的乘加、乘減、整數(shù)乘法的運(yùn)算定律等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材選取了三峽工程蓄水后，長(zhǎng)江航道運(yùn)輸費(fèi)用的計(jì)算為題材，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，密切了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系。 教學(xué)目標(biāo) 1、掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算結(jié)果。 2、理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對(duì)于小數(shù)同樣適用。 3、提高學(xué)生的類推能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)間存在著內(nèi)在聯(lián)系的思想。 教學(xué)重點(diǎn) 　　掌握小數(shù)乘法的運(yùn)算順序和運(yùn)算定律的應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn) 　 掌握小數(shù)乘法運(yùn)算定律的應(yīng)用。 教具準(zhǔn)備 電腦、實(shí)物投影。 教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 談話：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法，通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法間存在著緊密的聯(lián)系。老師先看看大家前面的知識(shí)掌握得如何，我們一起來(lái)做練習(xí)檢驗(yàn)一下：（投影出示） 1、口算練習(xí) 0.7 0.7 1.110 0.240.2 3.50.1 0.20.4 0.65 2、計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序是怎樣的： 1253 307＋85 2504－320 根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)： 在計(jì)算整數(shù)連乘的時(shí)候，一般是從左往右依次運(yùn)算，在計(jì)算整數(shù)乘加、乘減運(yùn)算的時(shí)候，一般是先算乘法，后算加、減法。 [設(shè)計(jì)意圖]在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，利用這兩組練習(xí)題，幫助學(xué)生找準(zhǔn)知識(shí)的起點(diǎn)，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地把握教學(xué)起點(diǎn)，定位準(zhǔn)確，為學(xué)生自主學(xué)好新知識(shí)作好充分的鋪墊。 二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 教師講解：從xx年9月２０日２２時(shí)開(kāi)始，三峽大壩告別１３５米運(yùn)行水位，正式實(shí)施１５６米蓄水。蓄水至一百五十六米后，三峽工程的發(fā)電、通航、防洪三大功能將全面發(fā)揮。（出示情境圖） 提問(wèn)：仔細(xì)觀察情境圖，你從中都能知道哪些數(shù)學(xué)信息？ 根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 以小組為單位提出問(wèn)題，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄、整理，一步計(jì)算的題目在小組內(nèi)解決。 引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 將6.4噸小麥從萬(wàn)州運(yùn)到忠縣共需要運(yùn)費(fèi)多少元？ [設(shè)計(jì)意圖]把培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題作為教學(xué)的起點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可探索的、與生活實(shí)際相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，便于學(xué)生體驗(yàn)小數(shù)連乘的運(yùn)算產(chǎn)生于解決具體問(wèn)題之中。 三、合作探究，解決問(wèn)題 1、解決問(wèn)題1：將6.4噸小麥從萬(wàn)州運(yùn)到忠縣共需要運(yùn)費(fèi)多少元？ 問(wèn)題怎樣解決？如何列式？學(xué)生嘗試自己列式解決。 （教師了解學(xué)生做的情況，對(duì)少數(shù)獨(dú)立計(jì)算有困難的學(xué)生適當(dāng)給予的指導(dǎo)和幫助。） 小組討論：觀察算式，這道題有什么特點(diǎn)？計(jì)算時(shí)運(yùn)算順序是怎樣的？每一步分別求的是什么？ 指名小組進(jìn)行展示： 第一種計(jì)算方法：先算這些小麥運(yùn)1千米需要多少錢，再算運(yùn)88千米需要多少錢。計(jì)算時(shí)按照從左到右的順序計(jì)算。 0.0356.488 ＝0.22488 ＝19.712（元） 第二種計(jì)算方法：先算1噸小麥從萬(wàn)州運(yùn)到忠縣需要多少錢，再運(yùn)算6.4噸小麥需要多少錢。計(jì)算時(shí)也是從左到右依次計(jì)算。 0.035886.4 ＝3.086.4 ＝19.712（元） 講解：這道題同學(xué)們想出了不同的方法解答，不管是哪一種方法，都是用小數(shù)的連乘進(jìn)行計(jì)算的。在計(jì)算的時(shí)候，都是從左到右依次運(yùn)算。 提問(wèn)：同學(xué)們用不同的方法解決了運(yùn)費(fèi)的問(wèn)題，而且思路清晰，計(jì)算結(jié)果也是正確的?，F(xiàn)在，如果是你來(lái)付錢，需要付多少錢呢？為什么？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師講解： 收現(xiàn)款時(shí)，通常只算到“分”，所以把19.71保留兩位小數(shù)，取近似值19.71。在生活在中，很多地方都要根據(jù)實(shí)際情況或者按照要求求積的近似值，因此，要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用這一知識(shí)。 練一練： （1）計(jì)算并按要求取近似數(shù)： 1.40.8 (保留一位小數(shù)) 0.432.5（精確到百分位） （2）把這6.4噸小麥從萬(wàn)州再運(yùn)到巴東，需要運(yùn)費(fèi)多少元？ 學(xué)生集體練習(xí)，教師巡視，訂正。 2、補(bǔ)充例題： （1）720.81＋10.4 （2）7.062.4－5.7 觀察題目，看看這兩道題有什么特點(diǎn)？ 同桌兩人分工任選一題解答，集體訂正，問(wèn)：這道題中包含哪些運(yùn)算？它的運(yùn)算順序是怎樣的？ 使學(xué)生明確：含有乘法與加法兩種運(yùn)算，先計(jì)算乘法，再計(jì)算加法。含有乘法與減法兩種運(yùn)算，先算乘法，再計(jì)算減法。 [設(shè)計(jì)意圖] 新授部分教師大膽放手，注重學(xué)生的自主探究，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的遷移。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步領(lǐng)悟方法，掌握、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維，提高解題能力。 四、應(yīng)用知識(shí)，自主練習(xí) 1、判斷對(duì)錯(cuò)并改正。 （1）5.41.95-1.9 （2）37.60.25＋25.8 =5.40.05 =0.94＋25.8 = 0.27 =26.74 說(shuō)明錯(cuò)誤原因，并改正，教師強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。 2、計(jì)算：教材第12頁(yè)第一題第一豎行 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名板演，讓板演學(xué)生說(shuō)明每道題的運(yùn)算順序，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算的時(shí)候，有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。 3、列式計(jì)算： （1）3.2與0.8的積乘以1.6，得多少？ （2）5.1與4.6的差乘以3.8，積是多少？ 4、實(shí)踐應(yīng)用： （1）光明小學(xué)的同學(xué)們?cè)谛@里種了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？ （2）甜瓜每千克7.5元，媽媽買了2.6千克，付出20元，應(yīng)找回多少錢？ [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣、層次分明、重點(diǎn)突出的習(xí)題，一是讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)起到加深鞏固的作用；二是注重激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 五、總結(jié)： 談話：今天這節(jié)課，你有什么收獲？在進(jìn)行小數(shù)連乘和乘加、乘減混合運(yùn)算的時(shí)候，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么？ 課后反思 本節(jié)課教師特別重視溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的順序，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的題目，明確每一步算的是什么。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，符合高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。