2019-2020年三年級科學上冊 水與生命 2教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級科學上冊 水與生命 2教案 冀教版 教學設(shè)計思想： 本節(jié)課以學生熟悉的水為探究對象，引導(dǎo)學生在各自對水已有認識的基礎(chǔ)上，通過自主探究，將已有的認識做較為科學的梳理。通過“觀察水”的活動，讓學生能夠時刻感受到學習中的寬松和愉悅。通過活動2使學生了解水對生命的重要性，從而更加關(guān)注我們周圍的水環(huán)境，從小懂得保護水資源的重要性。引導(dǎo)學生知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，用什么方法能夠知道這些問題的答案等。從而培養(yǎng)學生用感官認識事物的能力，以及選擇問題、搜集整理信息等方面的能力。 教學目標： 一、科學探究目標 1．會用五種感覺綜合感知水的性質(zhì)。 2．能用語言、文字等方式描述水的性質(zhì)。 二、情感態(tài)度與價值觀目標 愿意向別人介紹自己是怎樣發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)的，也能聽取別人的發(fā)現(xiàn)過程，并能找出其優(yōu)點和不足。 三、科學知識目標 能具體說出水有哪些基本性質(zhì)。 四、科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標 能舉三個以上的實例，說明人、動物和植物的生存離不開水。 教學重點和難點： 1．指導(dǎo)學生用五種感官綜合感知水的基本性質(zhì) 2．能意識到水與動植物和人的密切關(guān)系，并能以實際行動珍惜每一滴水。 教學方法： 引導(dǎo)探究與學生分組討論相結(jié)合的互動教學法。 教學媒體： 多媒體設(shè)備 材料與用具： 活動1：水槽、塑料袋、燒杯、牛奶、石塊。 拓展活動：水果、水果刀、紗布、杯子、天平。 課時建議： 3課時 第一課時 教學過程： （一）導(dǎo)課 教師：請大家猜個謎語好不好？ 學生：好！ 教師：看得見，摸得到，沒有顏色沒味道，動物植物都需要，沒有它就活不了。 學生：水！ 教師：我們每天都要用到水，它是我們的老朋友啦！你對水有哪些了解呢？ 學生回答。（水能喝，能澆地；水能洗衣服；利用水的力量還能發(fā)電；水可以滅火；沒有水，動植物都會死；水會使鐵生銹。） 教師：同學們真聰明，知道的真多，對于我們身邊的事物，我們要學會多看、多想，我們就能多知道一些知識。下面我們就來做個游戲——觀察水。 （二）新課教學 ◆活動1：觀察水 1．學生活動 教師：同學們都喜歡玩水吧，我們今天就來做一做觀察水的游戲。游戲的規(guī)則是：利用我們身上的五件寶——眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵還有手，并與牛奶和石頭作比較來發(fā)現(xiàn)關(guān)于水的秘密。我們來看一看哪個小組發(fā)現(xiàn)水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字記錄在本上。 （學生分組，教師巡視，不時與學生交談。學生活動非常踴躍，邊玩邊交流，有的學生在記錄。） 2．交流討論 教師：怎么樣我的小科學家們？請把你的發(fā)現(xiàn)先在組里交流一下，然后再告訴大家。 學生：水是冰涼的，沒有味道。 學生：用手攪動水，水會冒泡，還有嘩嘩的聲音。 學生：水抓不住，一抓就流到水槽里。 學生：水是透明的。一個東西放進水里，外面可以看見。 學生：往塑料袋里加入水，在塑料袋上扎幾個眼，水會往外流，細細的。 學生：水是白色的。 教師：同學們回答得很好，水是冰涼、沒有味道、白色、透明、流動的。大家還有沒有其它意見？ 學生：水不是白色的，看，牛奶才是白色的，它跟水的顏色不一樣，水沒有顏色。 教師：對，水是沒有顏色的。 教師：大家想一想，水是什么形狀的呀？ 學生：剛才我把水倒入正方形的杯子，水就是正方形的，倒入圓形的杯子就是圓形的，放什么里邊就是什么形狀。 學生：對！水沒有自己的形狀。 學生：我把水灑在桌子上，水會流，把水放在水槽內(nèi)，它不會流，還和水槽是一個形狀。 教師：水會流動，像石塊、玻璃就不會流動，我們把像水這樣會流動的、沒有固定形狀的物體叫液體。 3．總結(jié)拓展 教師：現(xiàn)在誰能全面的說一說，水是一種什么樣的物體？ 學生：水是沒有味道、沒有顏色、沒有氣味、透明的液體。 教師總結(jié)：通過我們的觀察和討論，水是無色、無味、透明、流動、沒有固定形狀的液體。 教師：今天我們發(fā)現(xiàn)了水的一些秘密，水的秘密還很多，同學們還想知道些什么？大家提出來，一起討論討論。 學生提問，大家談?wù)摗? 板書設(shè)計： 第八課 水與生命 活動1：觀察水 1．學生小組活動 利用我們身上的五件寶——眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵還有手，來發(fā)現(xiàn)關(guān)于水的秘密。 2．交流討論 ①交流觀察結(jié)果 ②水是什么形狀的？（沒有固定形狀） 3．總結(jié) 水是無色、無味、透明、流動、沒有固定形狀的液體。 4．作業(yè)：搜集有關(guān)水與生命的調(diào)查。 第二課時 教學過程： （一）導(dǎo)課 教師：上節(jié)課，我們已經(jīng)觀察了水，誰來告訴老師，誰是什么樣的？ 學生回答。（水是無色、無味、透明、流動、沒有固定形狀的液體） 教師：同學們回答得很好，我們每天都離不開水，那么水與生命的關(guān)系是什么樣的呢？ 學生：水對生命很重要。 學生：生物體內(nèi)有水。 學生：水是生命之源。 教師：對，水與生命息息相關(guān)。水不僅是生命之源，水也是生物體的組成部分。今天，我們就來研究“水與生命”。 （二）新課教學 ◆活動2：水與生命 教師：大家翻開書P31，看看圖中畫了些什么？ 學生回答。 教師：水在自然界中的作用是非常大的，大家結(jié)合實際生活及書上P31的圖想一想，水都有哪些作用呀？ 學生回答。（水可以澆地，我們天天都要喝水，動物也需要喝水等） 教師：同學們回答得很好，那么大家小組討論一下，水與人、動物、植物的關(guān)系是怎么樣的？把討論的結(jié)果填在書中P31空格上。 學生討論并填表。 教師：誰來告訴老師你們小組的討論結(jié)果？ 學生積極舉手回答，匯報結(jié)果。 教師總結(jié)：人、動物、植物的生存離不開水，生命離不開水。 教師：大家設(shè)想一下，如果沒有水，世界將會是什么樣的？（小組討論） 學生討論并回答。（在學生討論過程中，學生和教師可展示一些搜集到的圖片和資料。） 教師：下面大家看一段有關(guān)水與生命的視頻，然后大家畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。 板書設(shè)計： 第八課 水與生命 活動2：水與生命 與水的關(guān)系 人 類 動 物 植 物 總結(jié)：人、動物、植物的生存離不開水，生命離不開水。 第三課時 教學過程： （一）導(dǎo)課 教師：上節(jié)課，我們研究了水與生命的關(guān)系，那么，誰來告訴老師，水與生命是什么關(guān)系呀？ 學生舉手回答。（水是生命之源，生命離不開水。） 教師：同學們回答得很好，大家看一下書上P32科學在線，誰來告訴老師，它告訴了我們什么？ 學生回答。 教師：原來生物體內(nèi)含有這么多水呀，大家對這些數(shù)字懷疑嗎？下面我們就做個實驗來驗證一下，看看水果里含有多少水？ （二）新課教學 ★拓展活動：榨果汁 教師：大家想一想，怎樣才能將果汁榨出來呢？ 學生回答。 教師：原來有這么多辦法呀，大家就選最簡單的辦法，按照書上的樣子來榨果汁吧？注意：在榨之前先稱一下果肉的重量，榨完之后再稱一下果渣的重量，兩個數(shù)值相減，得到的就是水果中所含水分的重量。 學生活動，榨果汁。 教師：比一比，水果榨完后，果汁和果渣哪樣多？ 學生比較并回答。 教師：這個結(jié)果，說明了什么？ 學生回答。 教師總結(jié)：水是地球上不可缺少的物質(zhì)，沒有水，就沒有生命。水的作用無窮之大，只要你善于觀察，肯動腦子，就會發(fā)現(xiàn)水的奧妙。 板書設(shè)計： 第八課 水與生命 拓展活動：榨果汁 果肉重量 果渣重量 果汁重量 重量（kg） 附送： 2019-2020年三年級科學上冊 水與生命教案 冀教版 【教學目的】 1.動手從植物體內(nèi)擠出水。 2.比較植物含水量的差別。 3.比較人體及各種食物中的含水量。 4.設(shè)置小草“喝”水的裝置。 過程與方法： 1.收集一些水果，蔬菜等植物以及相關(guān)材料。 2.學會提取植物體內(nèi)水的方法。 3.初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。 知識與技能： 1.知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。 2.了解常見食物中的含水量。 情感、態(tài)度與價值觀： 意識到水在生命活動中的重要性。 【教學準備】 學生準備：收集有關(guān)生命離不開水的資料，準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。 教師準備：試管數(shù)只，小草數(shù)根，玻璃杯若干只。 【教學過程】 一、導(dǎo)入：討論生命離不開水。 1．猜謎 ——水 2．啟發(fā)：你對水有哪些了解？ 在學生討論的內(nèi)容中，肯定會涉及到生命與水的關(guān)系。教師相機讓學生舉例說一說動物、植物、人與水的關(guān)系，并填寫書后的活動記錄。 3. 學生分組交流。 4. 各組代表匯報交流結(jié)果。 5.教者補充人體生命活動離不開水的知識。 (評：用猜謎的形式開始，這樣可以調(diào)動學生的積極性。學生從教室到實驗室，一碰面，肯定是交流收集到的相關(guān)資料。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的?，F(xiàn)在討論生命離不開水，特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，必定會引起學生的注意，也會激發(fā)學生研究水的興趣。) 二、動手從植物體內(nèi)擠出水 1. 想辦法 在你們吃的食物中，哪些含有的水分比較多？今天我們就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一樣多的水分。 ① 想一想：有哪些辦法可以把植物體內(nèi)的水擠出來？ ② 學生分組討論。 ③ 學生匯報討論結(jié)果。 辦法可能有：手擠、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。 ④ 教者提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？ ⑤ 學生分組討論。 ⑥ 學生匯報討論結(jié)果。 辦法可能有：手擠、搗碎、布擰等。 ⑦ 教者提問：其他辦法為什么不能用？ ⑧ 指名回答 原因可能有：沒有裝置或器械，太危險等。 2. 動手做 ① 學生拿出帶來的蔬菜、水果等。 ② 每個小組發(fā)四只杯子，幾只塑料袋，報紙等。 每組學生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出１～２種辦法，把水從植物體內(nèi)擠出，分別盛在杯子里。 (說明：教者應(yīng)指導(dǎo)學生挑選出水分比較多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手擠的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應(yīng)該發(fā)一些塑料袋，或者可以讓學生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又干凈。) ③活動注意： 在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要損壞桌面。 擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。 由于三年級學生動手能力比較差，因此，實驗時間要長一些。 ④填寫活動記錄表。 (評：這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內(nèi)的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發(fā)展。) 三.比較植物體內(nèi)的水的多少 1.實驗后，引導(dǎo)學生說明哪一種植物含水比較多。 2.學生歸納： 教者引導(dǎo)學生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補充維生素等營養(yǎng)的同時，也補充了大量的水，維持人體的生命活動。 (說明：比較時，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精確。 讓學生選擇其中的幾種植物，一人負責一種。這樣就保證了學生在某一方面研究的時間，從而可以將研究深入地開展下去。) 四、比較人體及各種食物中的含水量 1.教者提問： 你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎？ 2.學生猜測或查閱資料回答。 3.學生在科教書上的圖上涂色。 (說明：學生很可能填錯，應(yīng)讓學生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學生初步了解人體及幾種食物中的含水量。) 4.教者補充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。 使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們?nèi)梭w的需要。 (說明：這一過程的目的是開闊學生的視野，更加關(guān)注自己和他人的生命活動。) 五、設(shè)置小草“喝”水的裝置。 1.教者提問： ① 小草體內(nèi)有水嗎？這些水是從哪里來的？ ② 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？ 2.學生討論： 小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？（ 也可直接提供材料，讓學生自己設(shè)計實驗裝置。） 3.學生設(shè)計實驗裝置。 4.安裝裝置。 學生分組，在課堂內(nèi)安裝裝置，并做好第一次記錄。 課后：布置觀察任務(wù)，要求記在“活動記錄”上。 教學后記: 通過學習同學們知道水是生命之源，沒有水就沒有生命。知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。了解常見食物中的含水量。意識到水在生命活動中的重要性。同學們收集有關(guān)生命離不開水的資料，并準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們?nèi)梭w的需要。這一過程的目的是開闊學生的視野，更加關(guān)注自己和他人的生命活動。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的。特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，引起了學生的注意，激發(fā)了學生研究水的興趣。這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內(nèi)的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發(fā)展?，F(xiàn)在，水資源的污染是相當嚴重的。因為它的污染太嚴重；大自然在呻吟，因為它身上的綠色逐漸消失。讓我們攜起手來保護大自然?？傊?，大自然不能給人類提供源源不斷的資源，人類只有保護它，它才會長久地為人類服務(wù)。