2019-2020年一年級語文下冊 第三單元 失物招領(lǐng)教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年一年級語文下冊 第三單元 失物招領(lǐng)教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識“失、準(zhǔn)”等14個生字,并能加以運(yùn)用。 2.會寫6個字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。 3.理解課文內(nèi)容,繼續(xù)滲透環(huán)保意識。 教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識生字,加以運(yùn)用,理解課文。 教學(xué)難點(diǎn): 區(qū)分易混的字。 課時安排: 2課時 第一課時 一、揭題 1.指名讀題目,正音。 2.議一議: “失物”是什么意思? 我把一樣物品借給別人用,那樣物品能叫失物嗎? 師簡介“失物”的意思。 3.師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡單。 二、初讀課文 1.標(biāo)出段序。 2.文中圈出生字,讀正確。 3.快速朗讀課文一遍,邊讀邊思考:課文寫了一件什么事? 4.反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn),并相應(yīng)地板書。 5.連起來說一說,看誰說得又具體又生動。 6.再認(rèn)真讀一遍課文,覺得滿意了坐下。 7.前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽,看誰讀得更清晰、正確,盡量防止各自讀流于形式。 三、識字并運(yùn)用 1.指名上來抽字卡,并要大聲讀給大家聽,一起指正(可以進(jìn)行組間比賽,提升緊張感,每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣)。 2.請剛才持卡的同學(xué),拿著卡自由流動,用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀,最好能組詞,不會讀的站起來,比比哪組站起來的人數(shù)少。 3.請站著的學(xué)生讀字卡,大家給予幫助。 4.比較讀,并組詞: 認(rèn)( )準(zhǔn)( )先( )備( ) 隊(duì)( )難( )失(?。└鳎ā。? 五、再讀課文,看看自己有沒有進(jìn)步,加強(qiáng)對個別學(xué)生的指導(dǎo)。 六、評析 第二課時 一、復(fù)習(xí) 1.開火車讀字卡,同桌組詞 2.指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用上那個詞說句話。 3.小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。 二、讀課文,感悟 1.齊讀第一自然段。 2.你知道了什么時間什么人去干什么? 3.植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎?你怎么知道的? 4.指名讀第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。 5.接下來的3456自然段朗讀,師讀旁白,學(xué)生只要讀說的一句話,但要結(jié)合敘述加進(jìn)動作、表情等等。 6.小組內(nèi)練習(xí),師巡視指導(dǎo)。 7.各自讀第7自然段,說說如果當(dāng)時是自己在場會怎樣想,怎樣做。 8.齊讀第8自然段,師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。 9.討論“會心的微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。 10。自薦讀,比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價(jià))。 11。各自讀課文,要求: 完整、仔細(xì),覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。 12。反饋(選一兩個段落即可)。 三、指導(dǎo)寫字 四、評析 附送: 2019-2020年一年級語文下冊 第三單元 松鼠和松果教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo): 1. 認(rèn)識“聰、活”等11 個生字,會寫“更、以”等6 個字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀本課。 3. 體會小松鼠的聰明活潑可愛,感受文中的美,培養(yǎng)環(huán)保意識。 教學(xué)重點(diǎn): 朗讀識字、寫字、 教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)網(wǎng)站一個 教學(xué)時間: 第一課時 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們,你們喜歡小松鼠嗎?看,有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢?。ㄕn件:兩只小松鼠在樹上跳來跳去,還和小朋友們打招呼。) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 出示課題:松鼠與松果齊讀課題。 [歡快的音樂,鮮明的畫面吸引孩子的注意力,同時喚醒對松鼠的認(rèn)知積累,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。] 二、初讀課文 1.聽老師講故事。 2.喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽? 自己認(rèn)真地讀讀課文。有什么困難,你可以舉手或等會兒提出來。 3.你讀懂了什么?還有哪些疑問? [教師繪聲繪色的講述引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了文本,成了他們與文本第一次接觸最強(qiáng)烈的催化劑,利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義,讀后交流的空間,是開放的,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個體差異。] 三、學(xué)習(xí)生字新詞。 1.(出示詞語): cōng mng hu po hū rn zhǎ yǒn jing 聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛 r guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ y 如 果 總 有 以 后 主 意 自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。 2.指名讀。 3.交流識記生字的方法。 4.“開火車”讀詞語。(去掉拼音) 5.讀句子: ?。ǔ鍪荆?)松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。 ?。?)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了! ?。?)松樹有了好主意:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。以后,這里就會長出一片松樹林的。 [每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法,讓他們自由識記、自由交流各自的方法,提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。] 四、學(xué)習(xí)第一段。 1.(課件:小松鼠在摘松果吃。)如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會怎么想? 2.誰來讀這一段,讀出小松鼠的高興勁兒?其他小朋友仔細(xì)聽,你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價(jià)他的朗讀,好嗎? 3.評議、朗讀。 重點(diǎn):每個松果都那么香,那么可口。 怎么讀才能讓人覺得:啊,真香,真可口,真高興!自己試試吧! 指名朗讀,感受。 在生活中,小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎? 交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓勵學(xué)生用不同的詞語句式:如“真”、“特別”、“很”……) 4.齊讀第一段。 [以讀促悟,以悟激情,在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學(xué)生交流自己對語言的體驗(yàn),又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習(xí)慣。同時,語言的感悟到積累、運(yùn)用,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn),但又不拘泥于課文中的句式,努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。] 五、指導(dǎo)寫字。 1.觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置,筆畫之間的相對位置)“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么? 2.范寫。(師邊范寫邊講解要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點(diǎn);“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇,豎撇要豎起來;“更”最后兩筆交叉的位置。) 3.仿寫、比較。 寫完一個字,把這個字與范字比較,找到要注意的地方,再寫下一個。 4.練習(xí)寫字,教師巡視。 5.展示評議。 [觀察、模仿、比較,是寫字過程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進(jìn)步,從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強(qiáng),有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識。] 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 (每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾) 1.“采松果”。(課件出示松樹林,松果上寫著詞語。) 2.(出示松鼠邊摘邊吃松過圖)小朋友們,摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧?。▽W(xué)生朗讀第一段。) [角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。] 二、朗讀感悟 1.小松鼠一直這么快樂的嗎? 為什么擔(dān)心呢?請你讀讀課文告訴我,好嗎? 2.光摘松果,不栽松樹,總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時,想到了什么? 你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號。) 指名讀,評議,男女賽讀。 3.你們臉上的表情好像越來越著急了,想到什么了?把你們想的大膽地說出來。 指導(dǎo)朗讀第三自然段。 小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。 4.聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎? 指名讀句子說說為什么要這么做? 5.(課件:春雨綿綿,一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。)朗讀第五自然段。 6.別的小松鼠還有好主意嗎? 再次朗讀第五自然段,欣喜的。 [以角色活動為紐帶,以思維為核心,以朗讀為主旋律,調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們逐步加深感悟,使他們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰明可愛。] 三、想象升華 1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一句。 “更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林,給大家說說。 2.這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣? 想象說話。 3.今天回到家,把故事講給爸爸媽媽聽,還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。 [想象創(chuàng)造美。在此,想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來的美好未來,直接感悟文本的主旨。同時,想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語實(shí)踐的情境。] 四、指導(dǎo)寫字。 1.觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置,筆畫間的相對位置。 2.范寫,講解。 3.仿寫,比較 4.練習(xí)書寫。 5.展示評議。 五、自選練習(xí)。 △收集有關(guān)植物的圖片和資料,舉辦“可愛的植物”展覽。 △參加一次植樹活動,或養(yǎng)(認(rèn)養(yǎng))花、樹,體會這些活動的美好情緒。 [改變一味依賴教科書的傾向,積極利用、拓展一切課程資源,構(gòu)建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)燃學(xué)生的智慧的火花。]- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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