2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 自己的花是讓別人看的 7教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 自己的花是讓別人看的 7教案 人教新課標(biāo)版 【教學(xué)目標(biāo)】： 1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。 3.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】： 1.理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。 2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 世界是五彩繽紛的，既有讓我們引以為榮的中華文化，也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化。今天老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)第八組課文。打開書149頁(yè)，我們一起來看單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來讀一下？這一單元的專題是什么呢，誰(shuí)能說一下？（異域文化）導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)我們學(xué)習(xí)本組課文提出了哪些要求呢？誰(shuí)來說一說？（要學(xué)生理出1、2、3條來）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“異域文化”這一單元的第一篇課文25《——》，齊讀課題。文章是誰(shuí)寫的？對(duì)季羨林你了解多少？課件（師簡(jiǎn)介季羨林） 同學(xué)們看課題，自己的花是誰(shuí)的花？為什么又讓別人看？相信隨著課文的學(xué)習(xí)，大家就會(huì)明白的。 二、檢查預(yù)習(xí)： 課前都預(yù)習(xí)了吧，老師先檢查一下預(yù)習(xí)情況?？雌聊唬? 1.讀詞語(yǔ)： 脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味 指生讀（及時(shí)糾錯(cuò)、正音） 誰(shuí)再讀？ 師強(qiáng)調(diào)：莞在本課中讀wǎn，如莞爾一笑；當(dāng)表示地名時(shí)讀guǎn，以后大家會(huì)學(xué)到。 （4）理解詞語(yǔ)： 看劃線的詞語(yǔ)，你是怎么理解的。 莞爾一笑是形容微笑的樣子。那怎樣是莞爾一笑呢？同桌之間互相做一下。 那“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”又是什么意思？課件這就是“花團(tuán)錦簇” ； “姹紫嫣紅”呢？課件這就是“姹紫嫣紅”。 師：課件像這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說幾個(gè)。 師：同學(xué)們掌握的詞語(yǔ)真多。 （5）我們?cè)賮碜x詞語(yǔ)（齊） 看本課的生字。 2.讀生字：莞 姹 嫣 （1）誰(shuí)讀，其他同學(xué)及時(shí)糾正。 （2） 這3個(gè)字在讀音和字形上你有什么要提醒大家注意的？ （3）齊讀。 3.生字詞語(yǔ)大家掌握得非常好，課文你們讀得怎么樣呢?打開書第150頁(yè)，提讀課文。注意讀得正確、流利；其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？ 師：誰(shuí)來說說課文主要寫了什么？ 生：主要寫德國(guó)景色奇麗、民族奇特。（板書：奇麗） 師：奇麗是什么意思？ 三、感知課文內(nèi)容： 1.作者在德國(guó)到底看到了怎樣的奇麗景色呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中找一找，，并用波浪線畫出來，體會(huì)體會(huì)。 （1）生：課文第2段中“家家戶戶都在養(yǎng)花--------只能看到花的脊梁?！笔亲髡呖吹降钠纣惥吧?。（找出來了，一起看大屏幕）課件 師：誰(shuí)再讀一遍？看這段話，奇在哪里？ 生：德國(guó)家家戶戶都在養(yǎng)花，把花栽種在臨街窗戶的外面，花朝外開、家里只能看到花的脊梁。（生邊說師邊板書：都在養(yǎng)花 栽在外面 花朵朝外） 師：為什么花朵都朝外，（他們養(yǎng)花是給別人看的，還有花本身具有向光性。） 師：德國(guó)人把花種在外面，讓花朝外開，這種現(xiàn)象讓季羨林先生很吃驚、不理解！能試著把這種吃驚的語(yǔ)氣讀出來嗎？ 師：評(píng)價(jià)一下。 過渡師：德國(guó)奇麗景色還體現(xiàn)在哪里呢？找出來了嗎？談?wù)勀阌煮w會(huì)到了什么？ （2）課文第3段中“走過任何一條街------應(yīng)接不暇?！? 走在街上，我看到家家戶戶的窗子前都擺滿了花，顏色也特別鮮艷，非常美麗。 師：課件看大屏幕，從那幾個(gè)詞感受出來的？（花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）生答師板。課件 師：結(jié)合課文說說“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是一種怎樣的景象？ 生：就是每一家窗子前都有花，一簇連著一簇-------------------------------。 師：從這兩個(gè)詞中我們除了感受到花的多，還感受到了花的美！這么多美的花連接在一起，匯成了一個(gè)-------（花的海洋），課件讓我們看的人---------（如入山陰道上，應(yīng)接不暇）。 師：老師想問一下，“山陰道”是什么意思？ 生：------------- 師：為什么說像走上了山陰道？ 生：--------------------------------- 師：下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師美美地讀這部分，課件邊聽邊展開想象，然后說說你仿佛看到了什么，聞到了什么？（師配樂朗讀） 生1：我仿佛看到每一家的窗子外面都栽滿了五顏六色的鮮花---------------。 生2：我仿佛看到德國(guó)的人們每天都更換新花------------------------。 生3：我好像聞到------------------------------------------------。 生4：我好像-------------------------------------------。 師：同學(xué)們的想象太豐富了！整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭、后不見尾，讓我們看的人如入-------應(yīng)接不暇。 師：怪不得作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：多么奇麗的景色！誰(shuí)來有滋有味地讀一讀。（你試試） 他讀得怎么樣？我們來評(píng)一評(píng)。 生1： ----------------------------------------------------。 生2：我覺得他-------------------------------。 師：那你愿意像他那樣讀給大家聽嗎？ 誰(shuí)能讀得更好。（誰(shuí)還想來?。┠敲炊嗤瑢W(xué)都想讀，那我們就一齊走進(jìn)這美麗的畫卷中吧。（齊讀） 師：德國(guó)每一家都把花種在外面，養(yǎng)花給別人看；走在街上又能欣賞到別人的花。這充分體現(xiàn)了德國(guó)人的一種什么思想？（生答師板：人人為我、我為人人） （3）過渡師：正是德國(guó)人這種“人人為我，我為人人”的高尚境界鑄就了德國(guó)這個(gè)奇特的民族。所以作者說課件引導(dǎo)齊讀（每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我、我為人人。） 師：其實(shí)這種高尚的思想境界不但德國(guó)人有，我們中國(guó)人也有。同學(xué)們，能聯(lián)系生活實(shí)際說說嗎？ 生1：我想到了咱班學(xué)生------------------------------------------------ 生2：同樣，-------------------------------------------------------------------- 生3：我也想到了-------------------------------------------- 生4：我還想到了---------------------------------------------------- 生5：我想到了--------------------------------- -------------------------------------------------------- 師：是啊，我們每個(gè)人心中都要有他人，都要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，每個(gè)人都能做到 “人人為我、我為人人”，相信我們居住的地球就會(huì)成為一個(gè)美麗的家園、人類的樂園！這種境界那該是多么地“耐人尋味”呀！ 2.師：四五十年后季羨林先生再次踏上德國(guó)，這奇麗的景象變了嗎？課文是怎樣說的？（生讀后談）變化是有的，但是美麗并沒有改變。 師：聯(lián)系課文二、三段，說說你的理解。 生：我想--------------------，但是有些東西是始終沒變的。 師：什么沒變？ 生：花還種在外面；家家戶戶都養(yǎng)花；--------------------------------。 師：原來在美麗的花背后，隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說課件──（齊讀。） “變化是有的，但是美麗并沒有改變?！? 師：所以，作者才能在第一段這樣深情地寫道課件（齊讀）。 四、總結(jié)深化中心： 師：這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，使季羨林先生仿佛又回到了四五十年前，做了一個(gè)--------的夢(mèng)。（教師引讀出來-------） 師：為什么作者做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)呢？課件 生1： 生2： 生3： 師：季羨林先生是一位愛國(guó)人士，曾在德國(guó)留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國(guó)。現(xiàn)在時(shí)隔四五十年又來到德國(guó)，他看到家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。所以作者說自己做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。 回過頭來我們看課題，自己的花是誰(shuí)的花？（德國(guó)人的花）自己的花為什么要讓別人看？（因?yàn)榈聡?guó)人有一種“人人為我、我為人人”的崇高思想。） 同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老先生欣賞了德國(guó)(奇麗的景色)，品味了德國(guó)人(人人為我，我為人人)獨(dú)特的民族風(fēng)情，最后，讓我們?cè)僖淮紊钋榈佚R讀課題——自己的花是讓別人看的。 這節(jié)課就上到這兒。謝謝大家！ 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 自己的花是讓別人看的2教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。 2．了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。 教學(xué)重、難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。 教學(xué)準(zhǔn)備 flash課件《自己的花是讓別人看的》 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、課外引入，揭題質(zhì)疑。 1．出示一張德國(guó)哥廷根的照片： 這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。 2．讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？ 二、初讀課文，整體感知。 1．初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。 2．指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。 3．想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？ 4．聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。 三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”。 1．1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？ 2．出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！? 3．自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？ 4．讀第二自然段。從哪里看出德國(guó)人愛花？他們愛花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。 5．交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明德國(guó)人愛花之“真切”？ 當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？ 引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？ 6．補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。 聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說明了什么？ 德國(guó)人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。 7．有感情地朗讀課文。 8．讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)課文。 1．有感情地朗讀課文第二自然段。 2．說說哥廷根的美麗指什么？ 二、品讀課文，再感“美麗”。 1．引出第三自然段： 出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。 這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。 2．讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段： 理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。 3．每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？ （懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人） 4．有感情地朗讀這一段，讀出花之美。 5．僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！? 6．理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？ 人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。 花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。 7．有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。 三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”。 1．再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？ 2．當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？ 3．補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。 4．你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。” 5．有感情地朗讀這一句話。 四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣。 1．配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。 2．推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。