2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 課題：兒童樂園教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 課題：兒童樂園教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo): 1、讓孩子了解乘法的具體意義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。 2、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。 3、讓學(xué)生在探究過程中體會(huì)乘法表示的簡(jiǎn)便性，從而喜歡數(shù)學(xué)的運(yùn)算符號(hào)和表示方法。 教學(xué)重點(diǎn):了解乘法的含義，學(xué)會(huì)用乘法算式解決問題。 教學(xué)難點(diǎn):理解乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。 教學(xué)用具：掛圖 教學(xué)過程： 一、設(shè)疑自探 師：今天老師帶你們到兒童樂園去玩，你們想去嗎？（板書：兒童樂園） 師：觀察，（1）你觀察到了什么？ （2）根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 生： 1、有多少人坐小飛機(jī)？ 　 2、乘小火車的有多少人？ 　　 3、坐在椅子上休息的有多少人？ 二、解疑合探 　1、學(xué)生獨(dú)立思考并解決上面的問題，為抽象乘法算式打基礎(chǔ)。 (1)坐小飛機(jī)的有：2+2+2+2=8（人）。 　　(2)乘小火車的有：4+4+4+4+4+4=24（人）。 　　(3)劃小船的有：3+3+3=9（人）。 　　(4)坐在椅子上休息的有：1+2+3=6（人）。 三、質(zhì)疑再探 1．結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式，進(jìn)一步抽象出乘法算式。 師：像2+2+2+2這樣4個(gè)2相加，也可以用乘法來表示： 　　24=8（人）或42=8（人），(師邊說邊板書。) 　　24讀作2乘4，42讀作4乘2。（學(xué)生跟老師讀） 　　4　　　　2　　=　　8（人） 　　乘　 乘　　乘　　　　　積 　　數(shù)　 號(hào)　　數(shù) 　　讓學(xué)生向同桌介紹算式24=8（人）各部分的名稱。 　　2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合上述解決“兒童樂園”中數(shù)學(xué)問題的過程，每人選擇一道連加算式，把它改寫為乘法算式，并說一說可以改寫的理由。 　　生：我數(shù)了數(shù)有6個(gè)4，就是46=24（人）或64=24（人）。 師：“其中4是相同加數(shù)，6是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)?！薄　? 生：我看到有3個(gè)3相加，就列式為33=9（人）。 　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)乘數(shù)不一樣時(shí)，可以列出另外一個(gè)乘法算式，兩個(gè)乘數(shù)一樣時(shí)，就只有一個(gè)乘法算式。 　師：你觀察得真仔細(xì)！ 師：（指著算式1+2+3=6）這個(gè)算式誰會(huì)用乘法表示？ 　　師：相同加數(shù)的連加算式。 知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡(jiǎn)便；學(xué)會(huì)了乘法算式的讀寫方法。認(rèn)識(shí)了乘法算式中各部分的名稱。 四、拓展運(yùn)用 1、我能填的準(zhǔn) 23可以寫成（ ） （ ） 23讀作（ ），2和 3表示兩個(gè)（ ）， “ ”表示（ ）。 2、先用小棒擺一擺，再填一填。 每次擺四根小棒，擺了 3次 用加法算： 用乘法算： 或 4、 ( ) ( )=( )或（ ）（ ）=( ) 5、3個(gè)6相加的和再加上7，結(jié)果是多少？ 6、觀察教室提出問題，填寫算式 例：?jiǎn)栴}1、教室里有多少個(gè)同學(xué)？算式： 84 =32（人） 問題2、 ？算式： 問題3、 ？算式： 板書設(shè)計(jì)： 兒童樂園 2+2+2+2=8(人) 4 2 = 8（人）或24=8（人） ： ：： ： 乘 乘 乘 積 數(shù) 號(hào) 數(shù) 4+4+4+4+4+4=24（人）46=24（人）或64=24（人） 3+3+3=9（人）33=9（人）或33=9（人） 1+2+3=6（人） 教后反思： 附送： 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 課題：動(dòng)物聚會(huì)教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 　　2.會(huì)應(yīng)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步 3、通過開展同桌活動(dòng)，小組活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的交流習(xí)慣和 合作意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：鞏固并深化對(duì)乘法意義的理解。 教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)、比較和 區(qū)分類似“6個(gè)3”和 “3個(gè)6”的不同含義。 教具準(zhǔn)備：“教學(xué)掛圖 小棒 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　小朋友們，在茂密的森林里住著許多小動(dòng)物，它們每天在一起快快樂樂地學(xué)習(xí)、做游戲。國慶節(jié)這天，小動(dòng)物們帶來許多好吃的準(zhǔn)備開聯(lián)歡會(huì)，同時(shí)它們還想用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，小朋友們?cè)敢鈪⒓訂?？　? 二、設(shè)疑自探，合作交流 　　1．出示掛圖，學(xué)生看圖后，試著提問題。 問題：（1）一共有幾只小鳥來參加聚會(huì)？ （2）小松鼠帶來多少個(gè)松果？ （3）小兔一共扛了多少個(gè)蘿卜？ （4）小猴端來了多少個(gè)桃子？ 2、學(xué)生自主探究 3、匯報(bào)交流 三、質(zhì)疑再探 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“松果算式”與“桃子算式” 從這兩組算式中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？它們的意義一樣嗎？ 2、小組討論 3、各小組選出代表向大家匯報(bào)。 小結(jié)： “松果算式” 表示6個(gè)3，而“桃子算式”表示3個(gè)6；雖然得數(shù)和算式都相同，但含義卻不一樣。遇到這種情況，要仔細(xì)觀察，多動(dòng)腦，認(rèn)真區(qū)別。 四、運(yùn)用拓展　 　1．連一連，說一說。 老師這里有一道連線題，想考考你們，看今天誰表現(xiàn)得最棒。(出示課本第8頁的“連一連”題。) 　　學(xué)生很快就獨(dú)立做完了。（集體反饋） 　　集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。 2．看一看，說一說。 　　課本第9頁，看圖說一說，結(jié)合不同的情境，解釋同一個(gè)算式23的意義。 　　生：每只刺猬身上背著3個(gè)蘋果，2只刺猬一共背回多少個(gè)蘋果？ 　　：一副手生套有2只手套，3副手套共有幾只手套？ 　?。▽W(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說，對(duì)幾幅圖比較感興趣。） 　　3．?dāng)[一擺，說一說。 　　教師先出示乘法算式32,讓學(xué)生說一說它表示幾個(gè)幾。 　　生：32表示2個(gè)3。 　　生：32表示3個(gè)2。 　　師：說得真不錯(cuò)，誰能用圓片擺出2個(gè)3或3個(gè)2。 　　(生：○○○　　○○○) 　　(生：○○　　○○　　○○) 　　師：4人小組合作,擺出你喜歡的圖形,分別表示43，25，46，54，并與同伴說一說。 　　教師參與到各組的活動(dòng)中，看看學(xué)生擺得對(duì)不對(duì)，有困難的同學(xué)則給予幫助，使他們通過操作真正理解乘法的意義。 　 4．想一想，說一說。 　　師：今天老師帶來了許多好吃的，你們想知道是什么嗎？（學(xué)生想）不過老師有個(gè)要求，看到后要幫老師算一算它們各有多少個(gè)，并說出你是怎樣算的。 　?。ㄟ呎f邊出示課本第9頁第3題的插圖。） 　　生：圖中有16個(gè)胡蘿卜，因?yàn)?+4+4+4=16或44=16（個(gè)）。 　　生：你買了12根香蕉，因?yàn)?+7=12（個(gè)）。 　　師：你是用加法算的，能用乘法計(jì)算嗎？ 　　生：不能，因?yàn)橐话严憬妒?根，另一把是7根，加數(shù)不同，不能用乘法計(jì)算。 　　師：（很高興地表揚(yáng)這位同學(xué)）你真行！ 五、實(shí)踐應(yīng)用 　　師：大家找一找，生活中哪些問題可以用乘法解決？ 　　生：每人有2只手，3個(gè)人有幾只手？ 　　生：每組有6個(gè)同學(xué)，4組有多少個(gè)同學(xué)？ 　　生：一張桌子4條腿，8張桌子有多少條腿？ 　　生：一只貓有4條腿，5只貓有多少條腿？ 　　生：媽媽買了3公斤香蕉，每公斤3元錢，共花去多少元？ 　　生：我去文具店買了8本筆記本，每本2元，一共需要幾元？ 　　師：同學(xué)們真聰明，老師都沒有想到我們身邊竟有這么多的數(shù)學(xué)問題，都是你們這些好奇的孩子發(fā)現(xiàn)的，希望你們以后天天給老師出這樣的題，讓老師變得和你們一樣聰明。 　　 板書設(shè)計(jì)： 學(xué)生提出的問題 列式 表示的含義 1、 2、 3、 4、 教后反思：