2019-2020年一年級語文下冊 后羿射日(第一課時(shí)) 1教學(xué)實(shí)錄 語文A版.doc
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2019-2020年一年級語文下冊 后羿射日(第一課時(shí)) 1教學(xué)實(shí)錄 語文A版 一、睹“詞”思“文”,撩撥心緒! 師:同學(xué)們,我們先來聽寫詞語?!逗篝嗌淙铡肥且黄裨捁适?,請默寫出故事主人公的名字——后羿。下面聽寫一組詞語,注意先后順序——玩耍 按照 規(guī)矩 師:在這組詞語里面,耍、按 規(guī)都是生字,注意“耍”字,好多同學(xué)都把上半邊誤寫成了“西”字頭,其實(shí)是“而”字頭。 師:下一個(gè)詞語寫:炎熱 你們發(fā)現(xiàn)了嗎?炎熱中的炎和熱兩個(gè)字從字義上看,有什么特點(diǎn)? 生:意思一樣,炎也是熱的意思。 師:那你還能用兩個(gè)意思相近的字組成詞語嗎,都有哪些這樣的詞語呢? 生:疼痛 生:焦躁 生:麻木 生:涼爽 …… 師:最后一個(gè)詞語寫“見勢不妙”。你們覺得“見勢不妙”后面通常跟哪些詞句呢? 生1:掉頭就走。 生2:扭轉(zhuǎn)回去。 生3:拔腿就跑。 生4:急忙逃走。 …… 師:同學(xué)們,這一課大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,在預(yù)習(xí)的過程中,你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題???(本來預(yù)設(shè)如果學(xué)生沒問題的話,就請學(xué)生用剛才聽寫的一個(gè)或幾個(gè)詞語概括文章的主要內(nèi)容了,可是,出“岔子”了——) 二、生、本、編互動(dòng)生成,課堂始現(xiàn)靈光! 生:老師,我覺得課文有個(gè)地方寫的有問題!老師您看:書上后邊說十個(gè)太陽一起跑出來時(shí),把大地烤得發(fā)了白,莊稼曬枯了,河水蒸干了……可是開頭卻交代說十個(gè)太陽夜間住在扶桑樹上。那扶桑既然是一種樹,難道不怕烤、不怕燒嗎? 生:是啊,是啊,后面還寫到‘十個(gè)太陽在天空中走來走去,地上的森林、房屋烤得快要著了火’呢!扶桑不可能不怕的啊! (其他同學(xué)受到啟發(fā),也有了新發(fā)現(xiàn)。) 師:同學(xué)們不迷信書本、不迷信權(quán)威,善于思考、積極動(dòng)腦,勇于發(fā)表自己的見解和看法,真是好樣的,老師為你們豎起大拇指了!這樣吧,大家就這個(gè)問題小組討論討論,看有沒有不同意見。 (教室里立即安靜下來,隨后又七嘴八舌地討論成一片) 生1:同意兩位同學(xué)的意見,這樣寫是有不妥。 生2我覺得,編者就是想把神話編排得更具體,才這樣交代的,是可以理解。 生3:,為了交代具體也不能前后矛盾?。 ? …… 師:同學(xué)們討論得真熱烈,也真夠水平!不過咱們不能光停留在發(fā)現(xiàn)問題的層次上,我建議啊,大家一起動(dòng)手來改改教材,然后給編者叔叔阿姨寫封信怎么樣? 生:好——! 下面是“金色風(fēng)帆”小組的一封信。 編者叔叔阿姨: 您們好! 您們組織編寫的語文課本真的是太豐富、太吸引人了。這一本本的語文書,就像是一葉葉扁舟,載著我們駛向知識的彼岸。我們從心眼里喜歡語文,喜歡我們的語文課本。 今天學(xué)習(xí)《后羿射日》的文章時(shí),我們覺得有個(gè)地方有點(diǎn)欠妥。就是在文章后面說十個(gè)太陽一起跑出來時(shí),把大地烤得發(fā)了白,莊稼曬枯了,河水蒸干了……可是開頭卻交代說十個(gè)太陽夜間住在扶桑樹上。那扶桑既然是一種樹,難道不怕烤、不怕燒嗎?我們建議這樣修改:“傳說遠(yuǎn)古的時(shí)候,在東方一個(gè)叫旸谷的地方那里住著十個(gè)太陽,按照規(guī)矩,每天要有……” 編輯叔叔阿姨們,您們看,我們的想法有道理嗎? (我真切地望見同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng),內(nèi)心都潛藏一種溫暖而神圣的期待了……) 師:同學(xué)們,我為你們大膽地取舍高興的同時(shí),也不得不提示你們:你們舍棄的文本中的兩句話“在旸谷的中央,長著一棵幾千丈高的大樹,名叫扶桑?!迸c“十個(gè)太陽白天玩耍,夜間便住在扶桑樹上?!弊髡呖墒怯昧撕靡环し蚰??我們來一句句地細(xì)品一下? 生讀:第一句。 師:我特別欣賞你把“幾千丈”讀的慢慢的,而且把“千丈”讀出重音、氣聲多一些。大家試著像他這樣讀一讀。 生:齊讀。 師:誰能說說,為什么要把“幾千丈”讀慢,“千丈”讀重呢? 生:因?yàn)閹浊д墒潜硎竞芨吆芨叩?,眼睛看不到頭兒,所以得慢點(diǎn)讀。千丈重讀才能更好的表現(xiàn)高高的態(tài)勢! 師:看來啊,同學(xué)們已經(jīng)讀出了夸張這一修辭在這里的含義了。真要祝賀你們了! 師:女生讀第二句,男生想象,在你們的頭腦里出現(xiàn)了什么樣的畫面呢? 生1:感覺太陽是有生命有活力的呢。 生2:感覺作者把太陽當(dāng)成人來寫了。 師:說得真好。我們一起來讀一讀看看是不是和他們倆一樣,頭腦中閃現(xiàn)出太陽們嬉戲玩耍的情境。太陽們活了? 生:讀。 師:大家請看,這是詞典上對“扶桑”的解釋:海外的大桑樹,神話傳說中太陽升起的地方。 看來啊,作者這樣編寫是有根據(jù)的呢,不過啊,你們也有你們的根據(jù),不是嗎? 三、輪番對話,心靈共振! 師:同學(xué)們,我建議大家用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文,然后用一個(gè)或幾個(gè)詞語如:新奇、崇拜、擔(dān)憂等形容一下你讀完這篇課文后的感受,來捕捉第一印象。 生:我的感受是先沉醉,接著憂心忡忡,后來又嘆服和欣慰了。 師:我很欣賞你用“嘆服”來形容讀后的感受。請你說一說,讀到哪里產(chǎn)生出的這樣的感受呢? 生:我讀到第六自然段時(shí)感受到的。 師:那好,下面請同學(xué)們一起來讀一讀第六自然段,看看是不是有同樣的感受,同時(shí)思考一下,還有沒有別的收獲。 生:齊讀! 師:都被后羿的本領(lǐng)所折服了嗎? 生:是! 師:那最能體現(xiàn)后羿射箭本領(lǐng)高強(qiáng)的句子是哪句呢? 生 :后羿的箭射得又快又準(zhǔn),在“嗖——嗖——”的箭聲里,太陽一個(gè)個(gè)落下來。 師:大家都同意嗎? 生:同意! 師,那有沒有補(bǔ)充呢?仔細(xì)讀一讀這一段??纯从袥]有這樣的句子:表面上沒有直接說后羿射箭技術(shù)精湛,但是隱含著編者對后羿本領(lǐng)的認(rèn)可和贊嘆。仔細(xì)找一找看。 生 :后羿看了,立刻搭上了一支箭,拉滿了弓,嗖的一聲向一個(gè)太陽射去,一個(gè)火球應(yīng)聲落了下來。 生:后裔帶上一支紅色的弓和十只白色的箭…… 師:哦,從個(gè)別同學(xué)的眼神中,我好像看到不太同意的信號了。來,說說理由吧。看能不能說服大家。 生:天上有十個(gè)太陽。后羿只帶了十支箭。說明他對自己的射箭技術(shù)很有信心。我認(rèn)為這也是從側(cè)面說明后羿射箭技術(shù)高超的! 師:同學(xué)們,像這樣的表面上沒有提射箭技術(shù)高超,但是隱含著技術(shù)高超的意思,這樣的描寫我們叫它“側(cè)面”或“間接”描寫。好。這節(jié)課我們就先上到這里。 下課! 第一課時(shí)結(jié)束。 附送: 2019-2020年一年級語文下冊 四個(gè)太陽(第二課時(shí))教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo): 1.能流利.有感情地朗讀課文。 2.能在讀中體會(huì)作者的想象之美,感悟小朋友的美好心愿。 3.能在讀中發(fā)展思維.想象.表達(dá)等能力。 4.學(xué)會(huì)正確地書寫“陽.光”這兩個(gè)生字。 教學(xué)重.難點(diǎn): 讀懂課文,讀好課文,在讀中感悟小朋友的美好心愿。 課前準(zhǔn)備: 生字卡片“陽”、“光”; 多媒體課件 教學(xué)流程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示背景圖《四個(gè)太陽》 多媒體出示生字(指名讀,再開火車讀) 多媒體出示詞語(學(xué)生領(lǐng)讀,再開火車讀) 二、品讀體驗(yàn): 1.初讀課文,初步感知。 師:看來小朋友們都很喜歡太陽,課文中的小畫家丁丁,他也很喜歡太陽,他一口氣就畫了四個(gè)太陽,可有趣了。那你們想不想知道丁丁為什么要畫四個(gè)太陽嗎? 生:想。 師:那讓我們趕快拿起書本讀一讀這個(gè)故事吧,喜歡讀的地方可以多讀幾遍。 師:讀了這個(gè)故事,你有什么想說的嗎? 生:丁丁畫了個(gè)綠綠的太陽送給夏天。 生:丁丁畫了個(gè)彩色的太陽送給春天。 …… (學(xué)生回答,教師依次點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示四個(gè)太陽,課件中太陽的顏色多媒體事先隨機(jī)做好,學(xué)生說哪個(gè),教師點(diǎn)哪個(gè)。) [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生初步感受作者畫的太陽的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。] 師:小朋友們,你們看這四個(gè)太陽的顏色都怎樣呀? 生:這四個(gè)太陽的顏色都不一樣。(看多媒體觀察回答) 師:現(xiàn)在老師請你們再讀一讀課文,看看讀了課文以后你有什么不明白的地方嗎? 2 .讀懂課文,注重體驗(yàn)。 師:讀了課文,你有什么不明白的問題嗎? [設(shè)計(jì)意圖:通過再讀課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找問題.發(fā)現(xiàn)問題] 生:為什么夏天要畫一個(gè)綠綠懂得太陽? 生:為什么春天要畫一個(gè)彩色的太陽? …… 師:你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子,提的問題也很有趣。是??!四個(gè)完全不同的太陽,多新鮮??!可是丁丁為什么要畫這樣四個(gè)顏色不同的太陽呢? 師:其實(shí),這每個(gè)太陽里都藏著一個(gè)美好的心愿,課文中丁丁都告訴我們了。讓我們一起再細(xì)細(xì)的讀一讀課文吧,聽聽丁丁是怎么說的?這回呀,你想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀一讀,也可以小聲讀一讀,或者同桌倆人一起讀。開始吧!(教師巡視) [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上,再放手讓他們通過小組同學(xué)合作交流的形式,自己去探究,從而解決問題。這樣做可以發(fā)揚(yáng)小組合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.說話能力.合作能力,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。] 師:你們都讀懂了什么呢? 紅太陽: 生:我知道了丁丁畫一個(gè)紅紅的太陽照亮冬天是為了給人們送來溫暖,讓陽光溫暖著小朋友的手和臉。 師:你是從哪一段中知道的?能不能讀給大家聽一聽呢? (學(xué)生讀完后,教師出示冬天大雪紛飛.寒風(fēng)呼嘯的場景圖。) [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。] 師:此時(shí),如果操場上做早操,你會(huì)有什么樣的感受呢? 生:我覺得身上很冷。 生:我覺得非常冷,人快要凍僵了。 生:我覺得手好象要掉下來了,整個(gè)人都要凍僵了,早操也不能做了。 …… 師:小朋友,冬天我們的手凍僵了,我們的腳凍僵了,我們的臉也凍僵了,就在你的手.腳和臉都凍得發(fā)抖時(shí),天空中突然出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽,(課件展示放光的太陽),現(xiàn)在你覺得怎樣? 生:我覺得很暖和。 生:我覺得手腳都能動(dòng)了。 生:我覺得身上都熱了。 生:我覺得很溫暖。 …… (出示句子:陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。) 師:是啊,紅紅的太陽讓我們感受到了溫暖,誰能把這種溫暖的感覺通過你的朗讀來傳遞給大家嗎?誰來試一試? 師:你現(xiàn)在覺得哪里溫暖了? 生:我覺得手很溫暖。 生:我覺得腳很溫暖 …… (出示:我畫了個(gè)紅紅的太陽,陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。) 師:誰再讀一讀這段話,把溫暖帶給大家。 (學(xué)生朗讀。) 師:恩,你的朗讀讓我們感覺到了溫暖。 師:誰還想來讀一讀? 師:哦,你讀的真好,真溫暖,就象紅紅的太陽照在了我們的身上,有了這紅紅的太陽真溫暖,就讓我們一起來讀一讀吧! 綠太陽: 師:原來丁丁畫的紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖,多么美好的愿望呀!那么畫綠太陽.黃太陽.彩色的太陽又是表達(dá)了他什么愿望呢?請你們自己選擇一個(gè)最喜歡的太陽讀一讀,把你對太陽的喜愛讀給你的同桌或其他伙伴聽一聽。 (生自由讀) [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,通過自由選擇.指名 匯報(bào)朗讀等形式,運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了語文的實(shí)踐能力。 并通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,增強(qiáng)了學(xué)生的語言感受力。] 師:寒冷的冬天,紅紅的太陽給了我們溫暖,可是在炎炎的夏天,你還會(huì)喜歡這個(gè)火辣辣的太陽嗎?(出示夏天的太陽) 師:同學(xué)們,這火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣? 生:感覺很熱。 師:要是這時(shí)候你上街的話,你會(huì)怎么辦? 生:帶眼鏡 。 生:撐傘 。 生:帶帽子。 …… 師:這時(shí)候,你最大的心愿是什么? 生:吹來一陣涼風(fēng)。 生:吃幾個(gè)棒冰。 生: 下一陣雨。 (出示綠太陽。) 師:現(xiàn)在你的感覺怎樣了?(出示:高山、田野、街道、到處一片清涼。) 很涼快、 沒有汗了、 很涼爽。 [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于運(yùn)用創(chuàng)造性思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,使學(xué)生動(dòng)腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。] 師:誰能讀一讀這句話,把清涼帶給大家。 師:我覺得有一點(diǎn)清涼了,誰再來讀讀。 師:你的朗讀讓我感到了清涼,誰還想讀讀這句話.指名讀齊讀第一段。 師:小朋友在綠太陽的照耀下,爬上高山,漫步田野,走上街道,進(jìn)入校園,走到哪里都是綠蔭籠罩,一片清涼,心情是多么愉快??!誰能讀讀這一段,把你的愉快心情和清涼的感覺帶給大家呢? (出示第一段) 師:你的朗讀讓我們感到了清涼,誰能比他讀的更涼爽一些.更棒一些呢? 師:你讀的真不錯(cuò),連字寶寶都感到清涼了呢!聽了大家的朗讀,老師感到有一股涼風(fēng)迎面吹來真舒服??!就讓我們一起來讀的這一段吧! 師:引讀:我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空。 生:接讀(高山、田野、街道、校園到處一片清涼。) 師:讓我們一起來把清涼帶給大家吧! 黃太陽: 師:夏天過去了,秋姑娘來了,哪些小朋友喜歡秋天的太陽,請你站起來讀一讀這段話。 (指名讀) 師:還有小朋友喜歡這段話的嗎?你們最喜歡這段話中的哪一句話? 出示:金黃的落葉忙著邀請小伙伴品嘗水果的香甜。 師:誰來讀讀 (指名讀) 師:哦!秋天到了,在金黃的太陽的照耀下果子都熟了,看,都有些什么果子呀? 出示秋景圖片,出示水果:橘子、梨、葡萄等水果。 師:這么多又香又甜的水果,如果你是小落葉,你會(huì)邀請哪些小伙伴來品嘗呢?你又是怎樣邀請他們的呢?(同桌兩個(gè)人互相說說。) [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過想一想,讓學(xué)生展開想象的翅膀,讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)口,增強(qiáng)了趣味性,鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路,使學(xué)生對文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。] 師:小朋友都品嘗到水果的香甜了,那你能不能把這句話再讀一讀呢?讓老師也來嘗嘗。 師:你讀的真好,老師真想馬上吃一口,誰還想來讀讀,把這香甜的水果帶給在座的各位老師。 師:有這么多的小朋友都想送給我們,就讓我們一起來讀讀這段話吧! 出示:我畫了個(gè)金黃的太陽送給秋天,……(齊讀) 師:金黃的太陽給我們帶來豐收的喜悅,更讓我們品嘗到了各種水果的香甜,丁丁的愿望真好! 彩色的太陽: 師:小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎? 師:春天,春天的景色可美啦,你們看,春天里有紅紅的花.有綠綠的草……(出示圖片) 師:看著看著,你想用我們學(xué)過的哪些詞語來說說春天的美景呢? 師:春天這么美,你想給春天畫個(gè)什么樣的太陽呢? 生:我想畫個(gè)紅紅的太陽。 師:為什么? 生:我想畫個(gè)粉粉的太陽。 師:為什么? 師:春天多么美好,五顏六色.萬紫千紅,所以丁丁說( )。 出示(噢,畫個(gè)彩色的,因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。) 師:誰能讀讀句子,把多彩的春天帶給大家。 指名讀 師:從你的讀中,我已經(jīng)感受到了春天的美麗了,誰有信心把春天讀得更美麗更多彩。 (指名讀) 師:你讀得真棒,從你的讀中,我仿佛聽到鳥兒唧唧喳喳的叫聲,仿佛看到五顏六色的鮮花全都開放了。這么美的春天,老師真想和你們合作,一起感受,好嗎?那就讓我來讀問句,請你們來讀2.3兩句。 (引讀 跟讀) 師:謝謝你們的合作,現(xiàn)在讓我們懷著對春天的喜愛 ,美美地讀一讀。 小結(jié): 小朋友們,現(xiàn)在你們明白了嗎?丁丁畫了四個(gè)不同的太陽,春天多彩的太陽給我們帶來美麗的享受,夏天綠綠的太陽會(huì)給我們帶來清涼,秋天金黃的太陽給人們帶來豐收的喜悅,而冬天,紅紅的太陽又會(huì)給人們帶來溫暖,這每一個(gè)太陽都代表了丁丁美好的愿望。 師:有了這四個(gè)太陽的照耀,地球的環(huán)境就會(huì)變的更加的美好,人民的生活就更幸福了,這都是因?yàn)橛辛岁柟?,讓我們一起來學(xué)習(xí)“陽. 光”這兩個(gè)字,來感謝小畫家丁丁吧! 生字書寫指導(dǎo): 出示 “陽、 光”(卡片貼在黑板上) 1.學(xué)生說一說這兩個(gè)字的記法。 2.學(xué)生通過觀察田字格說說寫法,并說說它們在田字格中的位置和要注意的筆劃。 3.教師板書,學(xué)生跟著教師書空。 4.學(xué)生看著田字格描一個(gè)寫一個(gè)。 5.小組間互評誰的字最好。 師:小朋友們,課文中的丁丁送給夏天一個(gè)綠綠的太陽,送一個(gè)紅紅的太陽給冬天,送一個(gè)金黃的太陽給秋天,他把美好的心愿送給了每一個(gè)季節(jié),施老師想,你們一定也有美好的心愿! 1.讓學(xué)生四人小組先說一說自己的心愿! 2.讓學(xué)生把心中的心愿通過自己的畫筆畫下來。 師:反饋學(xué)生的心愿。 (學(xué)生上臺(tái)口頭表達(dá)自己畫的內(nèi)容和意思并將畫貼在黑板上。) [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過畫一畫,學(xué)生展開想象的翅膀,讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手,增強(qiáng)了趣味性,鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路,使學(xué)生對文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。] 師:小朋友們和丁丁一樣都有美好的心愿,施老師心中也有一個(gè)心愿。 通過(出示:祝小朋友們天天快樂?。┙Y(jié)束本課時(shí)的教學(xué)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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