2019-2020年人教版語文一年級下冊《烏鴉喝水》表格式導學案.doc

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2019-2020年人教版語文一年級下冊《烏鴉喝水》表格式導學案 課 題 15、烏鴉喝水 課 型 課 時 目標導航 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 理解“漸漸”的意思，并能用“漸漸”說話。 3、 鼓勵學生遇到問題要積極動腦，設法解決。 學習重點 正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“漸漸”的意思，并能用“漸漸”說話。 學習難點 正確、流利、有感情地朗讀課文。鼓勵學生遇到問題要仔細觀察，積極動腦，設法解決。 導 學 流 程 學習過程 二次備課 一 情趣導入 1、 （出示烏鴉圖片）同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，瞧瞧它是誰？你能說說烏鴉長什么樣嗎？你們喜歡這只黑黑的烏鴉嗎？今天我們來學烏鴉喝水的故事，學完了這篇課文，你們都會喜歡上這只黑黑的小烏鴉。 2、 板書課題 二 感知導讀 1、 （播放課文錄音）打開課本86頁，邊看邊聽，小烏鴉給我們我們帶來一個怎樣的故事。 2、 自由讀課文（想自己讀一讀嗎？注意讀準字音，讀通句子，標好自然段。） 3、 概括課文內(nèi)容。 真棒，現(xiàn)在老師要來看看你們讀的認不認真，烏鴉喝水的喝字在課文中出現(xiàn)了幾次，你能把它找出來嗎？比一比誰的速度快，找到了用鉛筆圈起來。（板書：找水喝 喝不著 喝著水） 真是聰明的孩子，老師這里有一道題要來考一考你們了，敢不敢接受考驗？（出示題目） 誰能把這3個詞語準確地填入下面這段話中？ 《烏鴉喝水》這篇課文向我們講述了一只烏鴉口渴了，到處（ ），后來找到了半瓶水，可是瓶口小，烏鴉（ ），最后它開動腦筋想辦法（ ）了的故事。 三 品讀引導 課文講的是烏鴉喝水的故事，烏鴉為什么要喝水呢？帶著這個疑問我們一起來學習第一自然段。 1、 指名讀第一自然段，思考：小烏鴉為什么找水喝？（板書：口渴了） 2、 區(qū)分“喝”與“渴”的不同。 “渴”與黑板上一個字長得很像，找出來。 仔細觀察這兩個字有什么不同？為什么渴是三點水，喝是口字旁？ 3、 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。到處找是怎樣的心情？誰來讀一讀？ 4、 烏鴉到處找水喝，后來找到水了嗎？你從課文哪里知道的把它讀出來。這時它的心情怎么樣？你能把這種驚喜讀給大家聽嗎？ 5、 水是找到了，馬上可以喝了嗎？為什么？（板書：瓶口小）烏鴉喝不著，這時烏鴉的心里會——（難受）誰能把這種心情讀出來？ 6、 喝不著水，烏鴉是放棄喝水飛回家了嗎？它在那兒開動腦筋想辦法呢。（板書：想辦法） 7、這是個什么標點符號？問號要讀出疑問的語氣，聲音要往上揚，誰試試？ 四 研讀探導 烏鴉想出辦法了嗎趕緊來學課文第二自然段。 1、 齊讀第二自然段，思考：烏鴉是看見什么想出辦法來的？ 2、 它是怎么做的？老師也準備了一些小石子，誰愿意當這只小烏鴉演示給大家看？ 3、 請一位同學演示這個實驗。 4、 理解“漸漸”，練習用“漸漸”說話。 5、 烏鴉喝著水，心情怎么樣？讓我們一起來分享它的喜悅吧。 五 拓展導向 1、 多么聰明的小烏鴉，你們現(xiàn)在喜歡它嗎？老師希望你們也可以像這只小烏鴉一樣，遇到困難不要輕易放棄，要開動腦筋想辦法解決困難，好嗎？ 老師要交給你們一個難題，看哪些小朋友能開動腦筋想辦法，解決老師給的難題。 2、請你們扮演一只口渴的烏鴉，如果旁邊沒小石子，你能用老師給的工具想出辦法嗎？ 附送： 2019-2020年人教版語文一年級下冊《蘭蘭過橋》2課時教案 教學要求 1、學會本課11個生字。會認7個字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望 教學重點 學習生字新詞；激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。 課前準備 1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。 2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。 教學時間2課時 教學過程 第一課時 教學內(nèi)容：學習課文、識記生字 一、激趣導入新課 借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。 板書課題：蘭蘭過橋 二、初讀課文，引導思考 1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。 2、學生小聲讀課文。 要求： （1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。 （2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？ 3、檢查認讀生字的情況。 出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況 4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋） 三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋 1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。 2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。 四、檢查學生自讀的情況 師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點） 讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點： 1、架在水面上。 2、用玻璃磚造的。 3、像一座長長的透明的房子。 師：說說你走過這座橋的感受好嗎？ 學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)ィ?，也可以說自己通過想象的感受。 五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了?，F(xiàn)在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字 出示生字：蘭橋座特結(jié)實 １、說說你們用什么方法記住這幾個生字。 讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。 ２、這幾個生字中哪個最不好寫？ 根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導 ３、學生練寫，教師巡視指導。 六、完成課后練習第２題的一部分 課堂訂正。 第二課時 教學內(nèi)容：學習課文、識記生字 一、談話導入 同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？ 二、學習“塑料橋”這一部分的內(nèi)容 １、提示學習方法。 師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？ （1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。 （2）說說我們走在這座橋上的感受。 2、學生自讀課文，教師巡視指導。 3、檢查學生自學情況。 （1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點： 輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。 （2）說說走在上面的感覺。 “又平又穩(wěn)”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。 4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？ 讓學生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。 三、書寫本課余下的生字 出示生字：頂野取提術(shù) 1、說說你用什么方法記住這幾個生字 讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。 2、這幾個生字中哪個最不好寫？ 根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導 提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。 “取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。 3、學生練寫，教師巡視指導。 四、完成課后練習第2題余下的部分 五、完成課后練習第3題 用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語 六、完成課后練習第4題 比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）