2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位） 1教學(xué)反思 滬教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位） 1教學(xué)反思 滬教版 教學(xué)反思： 《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級(jí)第二學(xué)期p33頁上的內(nèi)容。教材分兩個(gè)部分，第一部分是主體圖。小胖跟媽媽去玩具商店買玩具，小胖想買足球和飛機(jī)。接著（題2）介紹三種算法。學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)或兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)或一位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。因此，這堂課關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自己的操作探究、合作學(xué)習(xí)，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化、納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。自主的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。 我將算法思維、算法多樣化滲透于整節(jié)課。特別是在“構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣”這一部分。主要分三個(gè)層次：第一層次：借助直觀，產(chǎn)生算法。第二層次：展示交流、描述算法。第三層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個(gè)體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個(gè)提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？為什么？假定你是老師，你想推薦哪幾種算法給你的同伴？為什么？”來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。 讓學(xué)生自己在嘗試探索的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和方法去解決問題，大膽放手，讓學(xué)生自主建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。充分顯現(xiàn)學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 但在探索不同的算法過程中，沒有讓學(xué)生加強(qiáng)操作與討論。優(yōu)生明白理解，但中差生不一定明白，聽懂，如果讓學(xué)生將每種算法再用學(xué)具操作一下，或小組充分討論，那么效果可能更佳。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）2教學(xué)反思 北京版 一、要解決的問題 兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法是本冊(cè)教材中計(jì)算的一個(gè)難點(diǎn)，也使學(xué)生以后數(shù)學(xué)計(jì)算的主要方法。本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生不同的想法，提倡計(jì)算方法的多樣化。更要明白“滿十進(jìn)一”的道理。 本節(jié)課要研究的問題是：1. 如何放手，給學(xué)生獨(dú)立思考、解題的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的計(jì)算方法，從中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。2. 讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)豎式計(jì)算的要求，明白“滿十進(jìn)一”的道理，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決數(shù)學(xué)的能力。 二、對(duì)問題的思考 算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。 在本課之前學(xué)生已經(jīng)能夠正確計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的口算，也能夠采用筆算（列豎式）的方法的進(jìn)行計(jì)算。只要把以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移與整合學(xué)生就能很順利掌握本課的所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 三、教學(xué)策略 如何讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)接納同伴的方法。采取了以下措施： （一）復(fù)習(xí)口算，學(xué)生口述口算方法。為新課進(jìn)行鋪墊。 （二）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，以引起學(xué)生興趣，從而提出問題。 （三）合作交流，找到適合自己的計(jì)算方法，從中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。 （四）設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維。