“關(guān)注留守兒童 貢獻(xiàn)社會發(fā)展”實(shí)習(xí)報(bào)告

《“關(guān)注留守兒童 貢獻(xiàn)社會發(fā)展”實(shí)習(xí)報(bào)告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《“關(guān)注留守兒童 貢獻(xiàn)社會發(fā)展”實(shí)習(xí)報(bào)告（15頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、“關(guān)注留守兒童 奉獻(xiàn)社會開展〞實(shí)習(xí)報(bào)告 以下是為大家整理的?“關(guān)注留守兒童奉獻(xiàn)社會開展〞實(shí)習(xí)報(bào)告?的文章，希望大家可以喜歡！ 隨著我國經(jīng)濟(jì)的開展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續(xù)留在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體被稱為留守兒童。簡言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進(jìn)城或到經(jīng)濟(jì)興隆地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。 留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒〞。一方面，他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種更好地生活方式；另一方面，

2、他們又因?yàn)樵诔鞘欣锘蜃陨黼y保，或無立足之地，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊；同時(shí)為了生活或生存，他們不可以輕易地分開自己的工作，不能輕易地分開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們?nèi)匀徊坏貌怀惺堋肮侨鈩e離〞的現(xiàn)實(shí)。 這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，缺少父母之愛，極容易導(dǎo)致心理缺陷。孩子是將來、是希望，中國不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子〞的呼聲，如今是該“救救〞留守兒童的時(shí)候了。 一、留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析 為了使有關(guān)輔助留守兒童的策略可以更順利地

3、進(jìn)展，20xx年7月，我們〔重慶工商大學(xué)外語學(xué)院暑期赴城口社會理論團(tuán)〕奔赴城口縣，在城口縣葛城鎮(zhèn)友誼村、紅坪村、城口中學(xué)、城口葛城二小、城口縣示范幼兒園通過問卷發(fā)放、入戶采訪、個(gè)別訪談、集體座談等多種形式展開了為期5天題為“奉獻(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)開展、關(guān)注留守兒童教育〞的調(diào)查。以下是我們調(diào)查的結(jié)果： 據(jù)調(diào)查，葛城二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數(shù)的30%，據(jù)葛城二小一位三年級的班主任反映，留守兒童在學(xué)校各年級和各班均有分布，約占1/3左右。 本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率為97%。通過對問卷進(jìn)展分析，發(fā)現(xiàn)如表1所示： 調(diào)查題目 比例

4、說明 父母外出打工時(shí)，由〔外〕祖父母照料學(xué)習(xí)、生活 35% 其他的兒童由親戚照顧或者自己住 希望與父母生活在一起 90% 10周歲左右更加明顯 學(xué)校、社會對自己非常關(guān)心 78% 父母在 中教授孩子為人處世道理 11% 更多關(guān)心學(xué)習(xí)狀況 具備生活自理才能 81% 在學(xué)校有伙伴 55% 因?yàn)槭橇羰貎和?交友會受到影響 害怕與生疏人交流 14% 自己目前的性格形成是因?yàn)楦改竿獬龃蚬? 50% 從表1的調(diào)查結(jié)論，我們可以看出：35%的留守兒童是由〔外〕祖父母照看，90%的留守

5、兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)展 聯(lián)絡(luò)，81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù)，生活自理才能較強(qiáng)，55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒童害怕見生疏人，性格較內(nèi)向，比較自卑。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是可以和父母生活在一起，在調(diào)查留守兒童“最想對父母說的一句話〞時(shí)，多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來〞、“我想你們，我會好好學(xué)習(xí)的〞、“爸爸媽媽辛苦了〞，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來接我〞、“爸爸媽媽能多關(guān)心我〞，這一方面反映出留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另

6、一方面也從一個(gè)側(cè)面反映出在外打工的父母對留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。二、留守兒童主要特征 農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物，而城口縣是一個(gè)勞動移民大縣，留守兒童便是一個(gè)龐大的群體。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展程度較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、正確的引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的那么會導(dǎo)致心理畸形開展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥〞。 1、思想品德和行為習(xí)慣上參差不齊 在入戶調(diào)查中，一位名叫王浩然的小朋友給我們留下了深化的印象

7、。年僅10歲的他不僅在成績上表現(xiàn)優(yōu)越，更是體貼理解父母。當(dāng)問及他最想對父母說的話是什么時(shí)，他不假思索地一句“爸爸媽媽，你們早點(diǎn)休息〞震撼了我們。品學(xué)兼優(yōu)的他除了做家里常有的家務(wù)外還要照顧年僅2歲的妹妹。他的懂事程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了其他同齡人。然而，在調(diào)查中，我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別留守兒童卻劣跡斑斑，某些孩子還存在盜竊等不良行為。 2、性格柔弱內(nèi)向、自卑心理障礙 留守兒童幼年就分開父母，盡管有〔外〕祖父母或其他親戚的照顧，但畢竟與父母親疏關(guān)系不同。由于隔代教育的影響或親戚對自己孩子與他們之間差異對待，留守兒童普遍不愿與人交流，性格內(nèi)向，自閉且逆反心理強(qiáng)。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒

8、童排擠心理強(qiáng)，并且在交談中不敢抬頭，表現(xiàn)出極度的不自信。 3、學(xué)習(xí)態(tài)度兩極分化嚴(yán)重 學(xué)校教師反映，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)視力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。據(jù)葛城二小的校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣也很不好，自覺性不強(qiáng)，逐漸成為問題兒童。并且，由于缺乏溝通才能，留守兒童在遇到問題后通常不敢向同學(xué)或教師請教，導(dǎo)致問題壓制，得不到及時(shí)的解答，以致問題越壓越多，到最后那么表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績極度下滑，厭學(xué)情緒劇增。 留守兒童之所以會出現(xiàn)以上問題，其監(jiān)護(hù)人有著不

9、可推卸的責(zé)任。一方面：祖輩與孫輩年齡上存在宏大差距，代溝明顯，溝通受阻，久而久之導(dǎo)致留守兒童不愿與別人交流，長期下去那么表現(xiàn)為交際溝通才能差。再一方面：由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對其行為一般不過問，因此缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧〞等。另一方面：通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人〞而產(chǎn)生自卑心理。 三、如何解決留守兒童存在的問題 針對重慶市城口縣留守兒童存在的問題，我們形成了一下幾點(diǎn)想法，希望可以從某種程度上幫助留守兒童，讓他們也可以像普通

10、的孩子一樣感受到家庭的溫暖，安康茁壯地成長。 1、政府〔1〕加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開展，努力開展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)，以效勞當(dāng)?shù)貫楦局羔?，出臺相對優(yōu)越的條件，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村充裕勞動力，實(shí)現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。 〔2〕加大校園周邊環(huán)境整治力度，為學(xué)生提供一個(gè)純潔安康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅可以對留守兒童有所幫助，對于其他普通學(xué)生的管理效果也將會得到提升。 .cOM更多實(shí)習(xí)報(bào)告推薦 關(guān)注留守兒童奉獻(xiàn)社會開展 隨著我國經(jīng)濟(jì)的開展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好

11、繼續(xù)留在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體被稱為留守兒童。簡言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進(jìn)城或到經(jīng)濟(jì)興隆地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。 留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒〞。一方面，他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種更好地生活方式；另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣锘蜃陨黼y保，或無立足之地，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊；同時(shí)為了生活或生存，他們不可以輕易地分開自己的工作，不能輕易地分開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們?nèi)匀徊坏貌怀惺堋肮侨鈩e離〞的現(xiàn)實(shí)。 這個(gè)時(shí)代的孤兒由于

12、長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，缺少父母之愛，極容易導(dǎo)致心理缺陷。孩子是將來、是希望，中國不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子〞的呼聲，如今是該“救救〞留守兒童的時(shí)候了。 一、留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析 為了使有關(guān)輔助留守兒童的策略可以更順利地進(jìn)展，2021年7月，我們〔重慶工商大學(xué)外語學(xué)院暑期赴城口社會理論團(tuán)〕奔赴城口縣，在城口縣葛城鎮(zhèn)友誼村、紅坪村、城口中學(xué)、城口葛城二小、城口縣示范幼兒園通過問卷發(fā)放、入戶采訪、個(gè)別訪談、集體座談等多種形式展開了為期5天題為“奉獻(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)開展、關(guān)注留守兒童教育〞的調(diào)查。以下是我們調(diào)查的

13、結(jié)果： 據(jù)調(diào)查，葛城二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數(shù)的30%，據(jù)葛城二小一位三年級的班主任反映，留守兒童在學(xué)校各年級和各班均有分布，約占1/3左右。 本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率為97%。通過對問卷進(jìn)展分析，發(fā)現(xiàn)如表1所示： 調(diào)查題目 比例 說明 父母外出打工時(shí)，由〔外〕祖父母照料學(xué)習(xí)、生活 35% 其他的兒童由親戚照顧或者自己住 希望與父母生活在一起 90% 10周歲左右更加明顯 學(xué)校、社會對自己非常關(guān)心 78% 父母在 中教授孩子為人處世道理 1

14、1% 更多關(guān)心學(xué)習(xí)狀況 具備生活自理才能 81% 在學(xué)校有伙伴 55% 因?yàn)槭橇羰貎和?交友會受到影響 害怕與生疏人交流 14% 自己目前的性格形成是因?yàn)楦改竿獬龃蚬? 50% 從表1的調(diào)查結(jié)論，我們可以看出：35%的留守兒童是由〔外〕祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)展 聯(lián)絡(luò)，81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù)，生活自理才能較強(qiáng)，55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒

15、童害怕見生疏人，性格較內(nèi)向，比較自卑。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是可以和父母生活在一起，在調(diào)查留守兒童“最想對父母說的一句話〞時(shí)，多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來〞、“我想你們，我會好好學(xué)習(xí)的〞、“爸爸媽媽辛苦了〞，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來接我〞、“爸爸媽媽能多關(guān)心我〞，這一方面反映出留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個(gè)側(cè)面反映出在外打工的父母對留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。 二、留守兒童主要特征 農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物，而城口縣是一個(gè)勞動移民大縣，留守兒童便是一個(gè)龐大的群體。由于現(xiàn)階段

16、我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展程度較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、正確的引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的那么會導(dǎo)致心理畸形開展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥〞。 1、思想品德和行為習(xí)慣上參差不齊 在入戶調(diào)查中，一位名叫王浩然的小朋友給我們留下了深化的印象。年僅10歲的他不僅在成績上表現(xiàn)優(yōu)越，更是體貼理解父母。當(dāng)問及他最想對父母說的話是什么時(shí)，他不假思索地一句“爸爸媽媽，你們早點(diǎn)休息〞震撼了我們。品學(xué)兼優(yōu)的他除了做家里常有的家務(wù)外還要照顧年僅2歲的妹妹。他的懂事程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了其他同齡人。然

17、而，在調(diào)查中，我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別留守兒童卻劣跡斑斑，某些孩子還存在盜竊等不良行為。 2、性格柔弱內(nèi)向、自卑心理障礙 留守兒童幼年就分開父母，盡管有〔外〕祖父母或其他親戚的照顧，但畢竟與父母親疏關(guān)系不同。由于隔代教育的影響或親戚對自己孩子與他們之間差異對待，留守兒童普遍不愿與人交流，性格內(nèi)向，自閉且逆反心理強(qiáng)。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童排擠心理強(qiáng)，并且在交談中不敢抬頭，表現(xiàn)出極度的不自信。 3、學(xué)習(xí)態(tài)度兩極分化嚴(yán)重 學(xué)校教師反映，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)視力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。據(jù)葛城二小的校

18、長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣也很不好，自覺性不強(qiáng)，逐漸成為問題兒童。并且，由于缺乏溝通才能，留守兒童在遇到問題后通常不敢向同學(xué)或教師請教，導(dǎo)致問題壓制，得不到及時(shí)的解答，以致問題越壓越多，到最后那么表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績極度下滑，厭學(xué)情緒劇增。 留守兒童之所以會出現(xiàn)以上問題，其監(jiān)護(hù)人有著不可推卸的責(zé)任。一方面：祖輩與孫輩年齡上存在宏大差距，代溝明顯，溝通受阻，久而久之導(dǎo)致留守兒童不愿與別人交流，長期下去那么表現(xiàn)為交際溝通才能差。再一方面：由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對其行為一般不過問，因此缺失及時(shí)有效的約束管教，

19、導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧〞等。另一方面：通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人〞而產(chǎn)生自卑心理。 三、如何解決留守兒童存在的問題 針對重慶市城口縣留守兒童存在的問題，我們形成了一下幾點(diǎn)想法，希望可以從某種程度上幫助留守兒童，讓他們也可以像普通的孩子一樣感受到家庭的溫暖，安康茁壯地成長。 1、政府 〔1〕加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開展，努力開展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)，以效勞當(dāng)?shù)貫楦局羔?，出臺相對優(yōu)越的條件，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村充裕勞動力，實(shí)現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。 〔2

20、〕加大校園周邊環(huán)境整治力度，為學(xué)生提供一個(gè)純潔安康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅可以對留守兒童有所幫助，對于其他普通學(xué)生的管理效果也將會得到提升。 〔3〕加強(qiáng)對留守兒童教育和管理的指導(dǎo)，建立村組干部對留守學(xué)生教育和管理的的責(zé)任制，把留守學(xué)生教育管理工作，作為文明單位考核的重要內(nèi)容。 2、學(xué)校 〔1〕教師經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關(guān)愛，可以讓他們擔(dān)任班干部，一方面起到鼓勵和鞭策的作用，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，找到歸屬感。 〔2〕充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)絡(luò)溝通，進(jìn)步他們對教育的認(rèn)識，如此可以加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的教育才能，使留守

21、兒童可以得到正確的教育疏導(dǎo)和正確的價(jià)值引導(dǎo)。 3、家庭 〔1〕父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)才能，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。 〔2〕父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，杜絕只關(guān)心學(xué)習(xí)狀況的情形。 農(nóng)村留守兒童的教育不僅對家庭、學(xué)校而且對我們整個(gè)社會教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未完善，學(xué)校教育還沒有條件深化到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。我們必須高度重視，營造良好的社會氣氛，關(guān)注留守兒童的心理安康教育，關(guān)愛留守兒童的成長，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的安康快速開

22、展，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌開展才能更快實(shí)現(xiàn)，社會才能真正實(shí)現(xiàn)和諧，留守兒童的頭頂才能早日出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空。讓我們共同努力，為早日解決留守兒童教育問題而奮斗，與留守兒童一起撐起那一片藍(lán)天?！仓貞c工商大學(xué)外語學(xué)院06級英語2班王玉祥〕 2021關(guān)注留守兒童奉獻(xiàn)社會開展 **年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續(xù)留在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體被稱為留守兒童。簡言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進(jìn)城或到經(jīng)濟(jì)興隆地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。 留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤

23、兒〞。一方面，他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種更好地生活方式；另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣锘蜃陨黼y保，或無立足之地，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊；同時(shí)為了生活或生存，他們不可以輕易地分開自己的工作，不能輕易地分開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們?nèi)匀徊坏貌怀惺堋肮侨鈩e離〞的現(xiàn)實(shí)。 這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，缺少父母之愛，極容易導(dǎo)致心理缺陷。孩子是將來、是希望，中國不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子〞的呼聲，如今是該“救救〞留

24、守兒童的時(shí)候了。 一、留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析 為了使有關(guān)輔助留守兒童的策略可以更順利地進(jìn)展，20**年7月，我們〔重慶工商大學(xué)外語學(xué)院暑期赴城口社會理論團(tuán)〕奔赴城口縣，在城口縣葛城鎮(zhèn)友誼村、紅坪村、城口中學(xué)、城口葛城二小、城口縣示范幼兒園通過問卷發(fā)放、入戶采訪、個(gè)別訪談、集體座談等多種形式展開了為期5天題為“奉獻(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)開展、關(guān)注留守兒童教育〞的調(diào)查。以下是我們調(diào)查的結(jié)果： 據(jù)調(diào)查，葛城二小有留守兒童20**年級的班主任反映，留守兒童在學(xué)校各年級和各班均有分布，約占1/3左右。 本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效

25、率為97%。通過對問卷進(jìn)展分析，發(fā)現(xiàn)如表1所示： 二、留守兒童主要特征 農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物，而城口縣是一個(gè)勞動移民大縣，留守兒童便是一個(gè)龐大的群體。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展程度較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、正確的引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的那么會導(dǎo)致心理畸形開展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥〞。 1、思想品德和行為習(xí)慣上參差不齊 2021關(guān)注留守兒童奉獻(xiàn)社

26、會開展(2) 在入戶調(diào)查中，一位名叫王浩然的小朋友給我們留下了深化的印象。年僅10歲的他不僅在成績上表現(xiàn)優(yōu)越，更是體貼理解父母。當(dāng)問及他最想對父母說的話是什么時(shí)，他不假思索地一句“爸爸媽媽，你們早點(diǎn)休息〞震撼了我們。品學(xué)兼優(yōu)的他除了做家里常有的家務(wù)外還要照顧年僅2歲的妹妹。他的懂事程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了其他同齡人。然而，在調(diào)查中，我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別留守兒童卻劣跡斑斑，某些孩子還存在盜竊等不良行為。 2、性格柔弱內(nèi)向、自卑心理障礙 留守兒童幼年就分開父母，盡管有〔外〕祖父母或其他親戚的照顧，但畢竟與父母親疏關(guān)系不同。由于隔代教育的影響或親戚對自己孩子與他們之間差異

27、對待，留守兒童普遍不愿與人交流，性格內(nèi)向，自閉且逆反心理強(qiáng)。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童排擠心理強(qiáng)，并且在交談中不敢抬頭，表現(xiàn)出極度的不自信。 3、學(xué)習(xí)態(tài)度兩極分化嚴(yán)重 學(xué)校教師反映，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)視力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。據(jù)葛城二小的校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣也很不好，自覺性不強(qiáng)，逐漸成為問題兒童。并且，由于缺乏溝通才能，留守兒童在遇到問題后通常不敢向同學(xué)或教師請教，導(dǎo)致問題壓制，得不到及時(shí)的解答，以致問題越壓

28、越多，到最后那么表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績極度下滑，厭學(xué)情緒劇增。 留守兒童之所以會出現(xiàn)以上問題，其監(jiān)護(hù)人有著不可推卸的責(zé)任。一方面：祖輩與孫輩年齡上存在宏大差距，代溝明顯，溝通受阻，久而久之導(dǎo)致留守兒童不愿與別人交流，長期下去那么表現(xiàn)為交際溝通才能差。再一方面：由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對其行為一般不過問，因此缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧〞等。另一方面：通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人〞而產(chǎn)生自卑心理。 三、如何解決留守兒童存在的問

29、題 針對重慶市城口縣留守兒童存在的問題，我們形成了一下幾點(diǎn)想法，希望可以從某種程度上幫助留守兒童，讓他們也可以像普通的孩子一樣感受到家庭的溫暖，安康茁壯地成長。 1、政府 〔1〕加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開展，努力開展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)，以效勞當(dāng)?shù)貫楦局羔?，出臺相對優(yōu)越的條件，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村充裕勞動力，實(shí)現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。 2021關(guān)注留守兒童奉獻(xiàn)社會開展(3) 〔2〕加大校園周邊環(huán)境整治力度，為學(xué)生提供一個(gè)純潔安康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅可以對留守兒童有所幫助，對于其他普通學(xué)生的管理效果也將會得到提升。

30、 〔3〕加強(qiáng)對留守兒童教育和管理的指導(dǎo)，建立村組干部對留守學(xué)生教育和管理的的責(zé)任制，把留守學(xué)生教育管理工作，作為文明單位考核的重要內(nèi)容。 2、學(xué)校 〔1〕教師經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關(guān)愛，可以讓他們擔(dān)任班干部，一方面起到鼓勵和鞭策的作用，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，找到歸屬感。 〔2〕充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)絡(luò)溝通，進(jìn)步他們對教育的認(rèn)識，如此可以加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的教育才能，使留守兒童可以得到正確的教育疏導(dǎo)和正確的價(jià)值引導(dǎo)。 3、家庭 〔1〕父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該

31、慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)才能，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。 〔2〕父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，杜絕只關(guān)心學(xué)習(xí)狀況的情形。 農(nóng)村留守兒童的教育不僅對家庭、學(xué)校而且對我們整個(gè)社會教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未完善，學(xué)校教育還沒有條件深化到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。我們必須高度重視，營造良好的社會氣氛，關(guān)注留守兒童的心理安康教育，關(guān)愛留守兒童的成長，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的安康快速開展，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌開展才能更快實(shí)現(xiàn)，社會才能真正實(shí)現(xiàn)和諧，留守兒童的頭頂才能早日出現(xiàn)一片蔚

32、藍(lán)的天空。讓我們共同努力，為早日解決留守兒童教育問題而奮斗，與留守兒童一起撐起那一片藍(lán)天。 關(guān)注留守兒童實(shí)習(xí)報(bào)告 20xx年8月，中國石油大學(xué)(華東)麥子支教隊(duì)來到貴州省黔東南苗族侗族自治州從江縣皮林小學(xué)開展支教活動，調(diào)研當(dāng)?shù)亓羰貎和逃龁栴}，體會山區(qū)孩子們的苦與樂。 從江縣地處山區(qū)，郁郁蔥蔥的群山給這片天空不僅帶來了如詩如畫的美景，也帶來了困難的交通和隨之而來的貧窮。為了孩子的將來，懷著對美妙生活的向往，村子里的大多數(shù)中、青年都選擇了外出打工，這就不可防止導(dǎo)致了留守兒童問題。 盡管留守兒童已經(jīng)成為社會熱點(diǎn)話題，但沒有切身理解過這個(gè)群體的人不會意識到這個(gè)問題的嚴(yán)重性。支

33、教過程中，我們接觸到很多當(dāng)?shù)氐暮⒆?，感受到的不僅僅是山區(qū)孩子的樸實(shí)和真誠，還有處于放養(yǎng)狀態(tài)下所導(dǎo)致的一系列不良習(xí)慣：打耳釘，刺青，隨意罵人，抽煙喝酒，不服管教這些在我們眼中只有處于叛逆期才會出現(xiàn)的行為在這些孩子的身上過早地表達(dá)出來了。難道是這里的孩子真的天性如此嗎?可是當(dāng)我們看到孩子們成功畫出一副圖畫或?qū)W會一首歌曲時(shí)那種純真的笑容，又覺得他們與我們沒什么不同。支教隊(duì)員們深化討論，聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，得出了一些結(jié)論。 當(dāng)?shù)睾⒆佑捎跊]有父母管教，從小就沒有學(xué)習(xí)和教育的概念，大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)成績很差，在小學(xué)或者是初一初二就輟學(xué)。同時(shí)，由于缺少父母引導(dǎo)，一些小孩子缺少夢想，從小就只知道長大后像父母一

34、樣外出打工。此外，當(dāng)?shù)匾恍┹z學(xué)少年又影響了更多小孩子，當(dāng)一些看起來很炫酷的惡習(xí)襲來時(shí)，他們又會無可防止得沉溺其中。 經(jīng)過幾天的相處，我們也觀察到了孩子們純真的一面。當(dāng)支教隊(duì)員們以足夠的耐心來容忍孩子們的惡作劇并且關(guān)心他們的生活時(shí)，孩子們也會對支教隊(duì)員們放開自己的心靈。胳膊上的東西怎么弄得?一個(gè)支教隊(duì)員指著孩子的刺青問道。一個(gè)大哥哥給我弄的。為什么要弄這個(gè)呢?當(dāng)時(shí)覺得很酷，如今懊悔了，不過怎么也弄不下來了交談中，我們看到了他們故作成熟的外表下那顆仍然稚嫩的心，他們渴望被關(guān)注，因此會成心打架來讓支教隊(duì)員們?nèi)ズ退麄兇粼谝黄?，他們也會努力完成支教?duì)員們布置的任務(wù)來爭取棒棒糖等小小的獎勵。他們和外面孩子一樣，仍然需要大人們的指導(dǎo)和關(guān)心。 希望社會給予這些山區(qū)的留守兒童們更多的關(guān)心，不僅僅是從江縣，而是所有被置之家中缺乏父母的關(guān)愛和管教的孩子們。他們需要的不只是社會的物資，更需要的是來自人心正面的力量，我們真心的希望他們可以遠(yuǎn)離孤獨(dú)，遠(yuǎn)離惡習(xí)，安康成長! ?“關(guān)注留守兒童奉獻(xiàn)社會開展〞實(shí)習(xí)報(bào)告?由 編輯整理精選推薦，并且我們還準(zhǔn)備了大量的優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文專題供您參考和寫作幫助，請?jiān)L問社會實(shí)習(xí)報(bào)告的專題！