2019-2020年三年級科學下冊 傾聽聲音 6教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級科學下冊 傾聽聲音 6教案 冀教版 一、教學目標： 1.能夠利用感官發(fā)現(xiàn)周圍各種聲音。 2.能比較形象地模擬周圍一些物體發(fā)出的聲音。 3.能用科學的方式描述自己找到的聲音。 4.能提出一個以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問題。 5.通過觀察、比較、討論等活動認識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 二、教學重點： 1.能夠利用感官發(fā)現(xiàn)并模擬周圍的聲音，并提出問題。 2.通過觀察、比較、討論等活動認識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 三、教學難點： 1.能提出一個以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問題。 2.通過觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極的去研究發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的秘密。 四、教學過程： （一）導入 師：平時在學校里，你是怎么知道什么時候該上課，什么時候該下課的呢？（生：聽鈴聲） 師：好。你聽（師跺腳），這是——（跺腳的聲音）。 再聽（師拍手）你聽到了什么？（拍手的聲音）的確，在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音，我們無時無刻不在傾聽聲音。（板書課題：傾聽聲音） （二）傾聽聲音 播放課件——傾聽聲音 生猜。 播放課件——尋找聲音 1.課件播放，師帶著同學們?nèi)ヒ巴饴糜危心男┞曇簟? 2.聯(lián)系生活實際，尋找聲音。 在不同的地方，你還聽到過那些聲音？說得越完整越好。 生說一個，師提出要求：用“我在……聽到過……發(fā)出……的聲音?！? 你能不能用這個句式來描述一下。 播放課件——模擬聲音 教師點出一種聲音，學生傾聽并說出是誰的聲音。 （三）觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象 1.制造聲音，觀察現(xiàn)象 （1）利用周圍的物體制造聲音。 （2）學生匯報自己是怎樣制造聲音的，在制造聲音時有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.發(fā)現(xiàn)問題，引導探究。 （1）學生根據(jù)生活經(jīng)驗和觀察到的實驗現(xiàn)象對聲音產(chǎn)生的原因做出假設(shè)。 （2）聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？ （3）設(shè)計實驗，驗證自己的假設(shè)。 要求： ①實驗前考慮怎樣操作，做完一個在做下一個。 ②注意觀察物體發(fā)聲前和發(fā)聲時的變化，反復做幾次。 （4）學生選取材料，進行驗證。（要求小組合作，作好觀察記錄） 3.匯報結(jié)果 4.從現(xiàn)象探究規(guī)律 （1）同學們真棒，有這么多的收獲，請你們認真地想一想，你們各組產(chǎn)生聲音的用具在發(fā)聲時有什么共同點呢？（來回運動.振動） （2）振動是怎樣產(chǎn)生的？振動和聲音有什么關(guān)系？ 聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。 （四）總結(jié)： 剛才我們聽到了這么多各種各樣的聲音，并且對聲音是如何產(chǎn)生的進行了研究，那么對于有關(guān)聲音的其它問題，我們留作課下繼續(xù)研究吧！ 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 做一個指南針 2教案 教科版 一、教材分析： 《做一個指南針》屬于小學科學課程標準中的“物質(zhì)世界”“磁現(xiàn)象”中的范疇。本課安排了制作指南針的活動，通過這項活動，能夠滿足學生動手制作的愿望，培養(yǎng)他們動手制作的能力和創(chuàng)造意識。 本課按照實踐學習活動的順序分成了三個步驟。第一步是做磁針，通過用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針，用已有的知識判別磁針的南北極。第二步是安裝磁針，想辦法使磁針能在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，從而能指示南北方向。安裝磁針的方法是多種多樣的。第三步是展示和交流制作好的指南針，給予學生積極的評價。 二、教學建議： 指導學生做指南針，不要采取帶學徒式的方法，不要仿產(chǎn)品型指南針制作，而是放手讓學生自已設(shè)計。制作不求形似而以神似為主，即以能指南北方向為標準，形狀上鼓勵創(chuàng)新，達到“神似形不似”的境界。教科書中和教師用書參考資料中介紹了多種制作方法，可用作指導的參考。指導學生制作還要注意以下幾個方面: (1)做磁針的鋼針一般用大號的縫衣針。使用前要先處理針尖，用鉗子折去針尖并磨一磨，使針尖粗鈍一些，保證學生制作時的安全。一個班的學生制作后，對鋼針進行敲打去磁處理，敲打時鋼針最好順著東西方向擺放。去磁后的鋼針才好用在下一個班的教學中。如果容易找到毛線針更好，它本身就沒有尖銳的針尖，比大號縫衣針短、粗，磁化后效果更好(教科書中自制指南針插圖中的鋼針就是用的毛線針)。 (2)制作方法很多，本節(jié)課還是制作水浮式和懸掛式指南針為主，操作比較方便實際。 (3) 在制作水浮式指南針時，裝水的容器要大一些，指南針放在水中央。因為水的表面張力的作用，承載磁針的吹塑紙片離容器邊近了容易吸靠在邊上，那樣，指南針就轉(zhuǎn)不動也不能指南北了。 三、教學過程： 教 學 目 標 [科學概念]：鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針，并能做成指南針。 [過程與方法]：用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針；判斷自制磁針的南北極；合作設(shè)計制作指南針。 [情感、態(tài)度與價值觀]：學以致用，培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。 教學 重難點 重點：用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發(fā)現(xiàn)能讓磁針水平旋轉(zhuǎn)的方法。 難點：判斷自制磁針的南北極。 教具 準備 強力磁鐵、鋼針、泡沫、線、剪子、水槽（制作指南針的材料） 盒式指南針（判斷指南針的磁極） 教學流程 激發(fā)興趣，渴求制作指南針 探索指南針制作步驟 磁化鋼針 制作指南針 交流點評 一、談話激趣，揭示課題 1.指南針的作用很多，用途很廣。你想擁有一枚指南針嗎？有什么方法可以得到一枚指南針？ 2．以前都是買來的，但是今天老師打算讓我們要自己來做一枚指南針，想不想？ （板書：制作一個指南針） 3.你認為作指南針必須滿足哪些條件？為什么？（支架、坐標、一枚小磁針） 4.你認為在這些材料中，哪個材料最難找到了？（磁針） 二、引導思考，學做磁針 1.你認為有哪些方法可以得到一枚小磁針？ 2.探索小鋼針被磁化的方法，可以讓學生看課本P78的內(nèi)容。 3.看書后交流制作磁針的注意點： a.不能來回摩擦，要沿一個方向摩擦；b.重復做20-30次；c.小心操作，別讓鋼針扎手。 4.分發(fā)磁鐵和鋼針，生磁化鋼針。 5.交流測試鋼針，你的鋼針帶磁了嗎？用什么方法可以去判斷？（去接近小鐵針） 6.但是你能分辨你的小鋼針南北極嗎？用什么方法可以鑒別？ （用指南針去接近或者直接指示方向判別，但不能用磁鐵去接近分辨，因為磁鐵的磁性太強） 7.給自己的小鋼針做上南北極的記號。 （可作記號，也可默記） 三、繼續(xù)探索，安裝磁針 1.找能讓磁針水平旋轉(zhuǎn)的方法。 （讓學生設(shè)想，小組討論后陳述理由，可以看課本80頁內(nèi)容。） 2.闡述自己的方法，交流點評。 （總結(jié)歸納有：支撐、懸掛、水浮式） 3.教師出示材料：泡沫、線，剪子、小水槽，學生課內(nèi)制作。 四、交流展示，互評指南針 1.展示小組制作的指南針，相互點評并改進指南針。 2.我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。 3.自制的指南針辨認方向。 五、拓展延伸 繼續(xù)創(chuàng)作指南針 1.朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。 2.那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？試一試當發(fā)明家的感覺，繼續(xù)設(shè)計的新的指南針，可以把樣式畫下來，更希望它做出來。