江蘇省鹽城市大豐區(qū)七年級語文上冊 第三單元 第10課《再塑生命的人》（第2課時）教案 新人教版.doc

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《再塑生命的人》教案設計 教學目標： 知識與能力 1．積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。 2．把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。 過程與方法 1．培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構。 2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。 3．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。 情感態(tài)度價值觀 1．領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。 2．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。 教學重點： 研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。 教學難點： 深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。 教法學法：誦讀法，質(zhì)疑研討法。 教學課時：2課時 教學過程： 第二課時 五、分析人物形象 ——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術 探究一：理解開頭 1、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？ 作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。 2、作者為什么“不能不感慨萬分”， “截然不同”一詞有何表達效果？ 運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大?！敖厝徊煌币辉~說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。 探究二：對比與比喻 1、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生?！边@句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？ 暗示老師將要到來，設置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。 2、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當時怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？ 用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對光明的渴望，從側(cè)面烘托了老師的重要性。 課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？ 到“我”家的時間及對“我”的重要性 激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。 介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望 既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。 探究三：體會學習的艱辛與收獲 1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么？第10段中產(chǎn)生摩擦時，老師為什么帶我去散步？ 生動形象的體現(xiàn)了我初學知識的興奮和喜悅； 將我?guī)胍粋€輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學習心境，尋找教育契機。 2、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂、自由?！边@句話有什么深刻含義？“充滿新奇的眼光”指什么？“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達效果？ 說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。 “充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。 “浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子，生動表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。 莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。 挫折 不能分清“杯”和“水” 海倫 我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。 莎莉文 把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心） 把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學技巧高超） 效果 我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？ 請以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細品味課文語言，概括人物形象。 莎莉文老師：熱愛學生、講究教育方法、循循善誘、 善良溫柔、充滿智慧、耐心 海倫： 聰明好學、求知欲強、悟性極高、堅毅、 知錯就改、感情豐富、熱愛生活 六、深入探究 2、 請談談你對文章標題“再塑生命的人”的理解。 字面：重新塑造生命、重新獲得生命 內(nèi)容： 文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。 意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。 2、海倫再塑生命成功的因素 海倫凱勒 毅 力：小海倫沒有對認識文字放棄 靈 感：小海倫通過水受到了啟發(fā) 求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情 好老師：安妮莎莉文 了解兒童心理 講究教育方式 教學循序漸進 善于啟發(fā)引導 熱愛教育對象 3、本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。 你認為作者這樣做的目的是什么？ 作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。 正面描寫--------------側(cè)面描寫 （直接描寫） （間接描寫） 七、課文小結(jié) 莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。 莎利文教我認識事物 愛心博大 教育有方 再塑生命的人 熱愛生活 海倫凱勒 敏而好學 主觀努力 共創(chuàng)奇跡 堅忍不拔 八、拓展延伸 海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。 在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？ 試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡： 史鐵生 因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。 阿炳 (原名華彥鈞) 二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明…… 二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎。 奧斯特洛夫斯基 蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓，雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。 張海迪 5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱……自學掌握英語 、日語 、德語等。當代知名作家 翻譯家。 富蘭克林羅斯福 美國政治家 41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎，下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。 “孔雀仙子”——邰麗華 斯蒂芬威廉霍金，英國劍橋大學應用數(shù)學及理論物理學系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是當今享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學家，還被稱為“宇宙之王”。21歲時不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有二根手指可以活動。當時醫(yī)生預測他最多活兩年，但他依然活著。1985年，因患肺炎做了穿氣管手術，被徹底剝奪了說話的能力，演講和問答只能通過語音合成器來完成。我的手指還能活動，我的大腦還能思考；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……（在一次新聞發(fā)布會上，一位女記者提出一個苛刻的問題，但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答，霍金不僅以他的成就征服了科學界，也以他頑強搏斗的精神征服了世界）。 拜倫 （1788-1824） 英國19世紀著名浪漫主義詩人被稱為“詩壇的拿破侖”天生跛足…… 路德維希范貝多芬 （1770-1827） 德國偉大的作曲家 26歲時聽覺衰退 35歲時完全耳聾…… ——世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給世界 九、積累名言 微笑面對挫折 勇于開拓進取 頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 — 荻更斯 苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。 — 巴爾扎克 順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。 — 培根 《再塑生命的人》作業(yè)與板書設計 一、閱讀短文，完成下列題目 小趙老師 舉家遷往省城，兒子就讀于一所全封閉式管理的寄宿學校。 我和妻子是念著淚送兒子去這所學校報名的。兒子不足9歲，念3年級。當今父母愛心的泛濫讓孩子變得弱小蒼白卻又惟我獨尊，我們也未能免俗。 我們?nèi)绦淖尯⒆酉裥▲B一樣飛出我們愛的森林，也只是想讓孩子除了智商之外還健壯一些。 幾個星期下來，孩子果然變了。回到家來居然是那個我曾渴慕已久的懂得禮儀謙讓、尊重他人、行為自理的圣童——果盤里那個最大的蘋果居然會由孩子送到客人手上，這讓我欣喜萬分地驚訝于教化的功能。 教化了我兒子的是小趙老師。 小趙老師是孩子的班主任，貌美年輕。我每到周末去接孩子時就要見到她。她充當我兒子每周五天的媽媽。我每次去領兒子時，她必有一番細心的叮嚀。有一次，她溫和地跟我說：“你兒子晚上睡覺有點兒磕牙，請你在家控制他亂吃零食，多多拜托！”說完，謙恭著把腰很深地彎下去，那情形讓我覺得兒子更像是她的兒子。我們一直擔心著兒子晚上睡覺著涼，兒子回家就告訴我們：小趙老師給他縫了個“寶寶背心”，晚上睡覺時就幫他穿在身上。小趙老師默默地做著這些的時候，我們都沒法兒見到，小趙老師由此在我們心里變重了。 后來，我才知道，小趙老師家在離省城千里之外的鄉(xiāng)下。小趙大學畢業(yè)應聘到這所學校，由于種種原因，她一直未能正式調(diào)入，也因為工作的忙碌與前程不定，一個青春年華的女孩尚未走近愛情，我分明看得到一個漂泊女孩心里的重負。于是，每每見到小趙綻放給孩子愛意盈盈的笑臉時，我就會從心底里萌生感動，并惋惜獨生子尚不懂這些，要不然，兒子會更愛他的“小趙老師”。 當命運不公、心靈負重時，尚能盡心敬業(yè)，向?qū)W生付出全部的愛心，這或許便是教師與他人的區(qū)別所在了。 也因此，孩子或許最愛的只是他的“小趙老師”，而我卻在愛著“教師”這個廣義的稱號。 1、兒子進寄宿學校后為什么幾個星期下來，就會發(fā)生如此大的變化？你覺得兒子以前會是怎樣的一個人？ 2、作者描寫小趙老師對學生的熱切關愛和嚴格要求是通過什么來表現(xiàn)的？試舉例說明。 3、本文從側(cè)面也寫了小趙老師對學生的關愛，請找出這些句子。 4、畫線句在文中的含義是什么？ 5、你覺得小趙老師最大的特點是什么？ 6、文中哪些段落突出了小趙老師的偉大，這種偉大的內(nèi)涵是什么？ （二） 父親說著，狼吞虎咽地緊扒了幾口母親熱的飯，然后掏出一盒藥：“給娃敷上吧?！蔽遗吭诖采希蹨I打濕了半個枕頭…… 7．請聯(lián)系上下文，解釋文中加點詞語在句中的含義。 (1)雪上加霜： (2)翌日： 8．“娃，該不是你爸他……”一句中的省略號有什么作用?你能試著補充省略的內(nèi)容嗎? 9．“父親每天回家都這么歡快地喊叫著……”“喊叫”多用于貶義，你認為用在這里恰當嗎? 10．你能簡述一下文中的父親的性格特征嗎? 11．談一談你認為應該怎樣對待父母，怎樣與父母溝通。 二、片斷寫作練習 你的老師有哪些事讓你難以忘懷？請寫一個片斷，將這件事完整的敘述下來。300字以內(nèi)。 三、課外閱讀《海倫?凱勒自傳》《假如給我三天光明》。 《再塑生命的人》作業(yè)設計參考答案 1．小趙老師教化了他。以前不懂得禮儀謙讓，尊重他人，行為不能自理。 2.通過小趙老師的言行，例略。 3.“兒子回家……在身上”。 4.小趙老師畢業(yè)應聘到這所學校……尚未走近愛情。 5.對學生關懷備至。 6.六七兩自然段。不因生活的不如意影響工作，笑對生活，笑對學生，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，關愛學生，具有崇高的敬業(yè)精神和境界。（意近即可） 7.(1)家里本來就貧困，父親又失業(yè)了。(2)第二天。 8.表示省略。發(fā)生意外了吧。(言之有理即可) 9.恰當。因為它真實地刻畫出了當時父親的興奮之情。 10.父親是一個勤勞、善良、含辛茹苦而又在內(nèi)心燃燒著希望的形象。 11.言之有理即可 板書設計 莎利文教我認識事物 愛心博大 教育有方 再塑生命的人 熱愛生活 海倫凱勒 敏而好學 主觀努力 共創(chuàng)奇跡 堅忍不拔