2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 懷特森先生的課教案 語文A版.doc
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2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 懷特森先生的課教案 語文A版 [課文說明] 《懷特森先生的課》記敘了作者小時(shí)候的科學(xué)課教師懷特森先生的兩個(gè)小故事。第一個(gè)故事敘述詳細(xì),講的是有一次,懷特森先生在上課時(shí)胡謅了一個(gè)叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸,學(xué)生們聽得都很認(rèn)真,也做了詳細(xì)的筆記,后來進(jìn)行測(cè)驗(yàn),學(xué)生們都依照筆記細(xì)心地作了答,可是全部被判為不合格。課堂講評(píng)時(shí),懷特森老師說他雖然給大家看了這種獸的頭骨,講了它的夜視力和它皮毛的顏色等等,但他同時(shí)又說這種動(dòng)物的一切都沒有留下來,可是大家一點(diǎn)沒起疑心。最后懷特森先生希望學(xué)生能從這件事得到啟示:課本和老師都不是一貫正確的,事實(shí)上沒有一個(gè)人一貫正確,大家上課要時(shí)刻保持警惕,勇于質(zhì)疑。另一個(gè)小故事敘述簡(jiǎn)潔,卻同樣給讀者留下深刻的印象。有一次,懷特森先生說他的大眾牌轎車是活的生物?!拔覀儭被苏麅商觳牌礈惲艘黄谒抢锿ǖ眠^的駁論。他依然不肯放過“我們”,直到我們“證明”自己不但知道什么叫生物,而且還有堅(jiān)持真理的毅力,他才罷休。懷特森先生給學(xué)生滲透了全新的懷疑精神,培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持真理的毅力,由此影響了作者的一生。 本文是一篇略讀課文。內(nèi)容簡(jiǎn)單,沒有難于理解的詞句,但意味深遠(yuǎn)。 [教學(xué)建議] 1.課文的主要思想。 課文講述了懷特森先生怎樣培養(yǎng)我們懷疑精神的事例。批判“不習(xí)慣被懷疑”的老師的治學(xué)態(tài)度,告訴人們不要迷信權(quán)威,不要迷信師長(zhǎng),不要迷信書本,也不要迷信一切現(xiàn)實(shí)的或者看上去合理的……促使人們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自己及周圍一切,重新進(jìn)行深入的思考,尋找真理并堅(jiān)持真理。作者告誡人們一旦發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)了,要有告訴別人的勇氣。 2.課文的教學(xué)方法與建議。 這是一篇略讀課文,雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單,但篇幅較長(zhǎng),教學(xué)時(shí)要采用長(zhǎng)文短教的方法。 首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在本節(jié)課的教學(xué)時(shí),可以用課文第一個(gè)小故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 其次,在閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。如:“嶄新的懷疑精神是什么?”“為什么其他老師不習(xí)慣被懷疑?”“懷特森先生為什么‘捉弄’學(xué)生?”等等。然后在指導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀以后,引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己解決問題,引發(fā)思考,促進(jìn)學(xué)生感悟文本,理解文本。 最后,引導(dǎo)學(xué)生向生活拓展延伸。在閱讀教學(xué)完成之后,要引導(dǎo)學(xué)生思考:究竟什么是“嶄新的懷疑精神”,怎樣區(qū)別于“不信任的懷疑”、“無端的懷疑”?怎樣在生活中合理運(yùn)用這種“懷疑精神”?指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解,培養(yǎng)學(xué)生不人云亦云,堅(jiān)持真理、追求真理的精神。 3.識(shí)字與寫字。 識(shí)字與寫字教學(xué)可以采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行,做到人人參與,字字落實(shí)。在教學(xué)中可以采用比較、分析等方法區(qū)別形近字、同音字,幫助學(xué)生辨別字形,鞏固記憶。例如:“惕”與“踢”;“薄”與“簿”等。寫字時(shí),先讓學(xué)生分析字形,觀察漢字的間架結(jié)構(gòu),較難的字要示范指導(dǎo),然后學(xué)生仿寫、比較、糾錯(cuò),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,能寫一手漂亮的漢字。 【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】 [教學(xué)目標(biāo)] 1.認(rèn)識(shí)掌握本課6個(gè)生字,正確書寫8個(gè)漢字,借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞,自主積累。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容,感悟“嶄新的懷疑精神”對(duì)學(xué)習(xí)與生活的意義。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的精神。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1.正確識(shí)字、寫字。 2.理解課文內(nèi)容,感悟“嶄新的懷疑精神”對(duì)學(xué)習(xí)與生活的意義;培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅(jiān)持真理的精神。 [教學(xué)難點(diǎn)] 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)感悟文本,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成懷疑意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅(jiān)持真理的精神。 [教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片 [教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí) [教學(xué)過程] 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入 1.講故事:在冰川期,有一種叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸,它有驚人的夜間視力,這種動(dòng)物因?yàn)闊o法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。至于這種動(dòng)物的其他一切都沒有留下來,它究竟是一種什么樣的野獸?它又究竟是怎樣滅絕的呢?同學(xué)們猜猜看。 2.從同學(xué)們的交流中可以看出你們對(duì)老師的話深信不疑,都相信有這樣一種野獸的存在。少年時(shí)期的大衛(wèi)歐文同樣對(duì)老師的話深信不疑。結(jié)果在測(cè)試中考了不及格,這究竟是為什么呢?今天我們學(xué)習(xí)《懷特森先生的課》。 板書,讀題。 二、朗讀示范,整體感受 1.讓學(xué)生聽錄音示范,要求聽清楚課文中生字以及多音字的正確讀音,然后想想課文講了什么? 2.用自己的語言表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的整體感受。 三、自學(xué)生字,掃除障礙 1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。 (方法指導(dǎo):可以同桌相互討論;也可以借助字典、詞典理解字詞;還可以聯(lián)系上下文理解字詞的意思。) 2.教師檢查,正音。 (1)出示課文中的生字,開火車認(rèn)讀。 凱蒂惕嶄某駭 (2)指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。 (3)指導(dǎo)寫字。 學(xué)生觀察漢字的字形,說寫法。 教師示范難度較大的字。 簿:筆畫較多,注意字形緊湊,上下結(jié)構(gòu)的字不要寫成左右結(jié)構(gòu)。 毅:注意左邊最后兩筆的位置,不要遺漏。 四、自由讀文,引導(dǎo)質(zhì)疑 1.學(xué)生自由讀課文,感悟課文內(nèi)容,在自己不理解的地方做好標(biāo)記。 2.學(xué)生提出問題,全班交流。 例如: (1)懷特森先生為什么“捉弄”學(xué)生? (2)為什么上懷特森先生的課每次都是不尋常的探險(xiǎn)? (3)懷特森先生是個(gè)怎樣的人? (4)什么是“嶄新的懷疑精神”? (5)為什么其他老師不習(xí)慣被懷疑? 五、作業(yè) 1.書寫本課生字。 2.針對(duì)課堂中提出的沒有解決的問題繼續(xù)思考。 第二課時(shí) 一、直接導(dǎo)入 上節(jié)課,我們初步了解了懷特森先生的課,了解了他的教學(xué)思想,了解了他的教育與引導(dǎo)的方法。同學(xué)們通過自學(xué),提出了許多有價(jià)值的問題,有一部分在上節(jié)課已經(jīng)解決,有一部分遺留了下來,現(xiàn)在繼續(xù)討論。 二、釋疑解難,感悟文本 現(xiàn)在我們將這些問題綜合、歸納,然后繼續(xù)討論交流。 1.提煉(或者由老師拋出)關(guān)鍵問題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。 出示問題: 問題一:懷特森先生教會(huì)我們什么? 問題二:懷特森先生是個(gè)怎樣的人? 問題三:什么是“嶄新的懷疑精神?”怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區(qū)別? 2.小組合作,解決問題。 (學(xué)生選擇自己感興趣的問題分小組合作學(xué)習(xí),在解決問題的過程中感悟課文內(nèi)在的含義。) 3.檢查與反饋。 (1)懷特森先生教會(huì)我們什么? 哪些同學(xué)讀懂了第一個(gè)問題?懷特森先生教會(huì)我們什么?你從課文哪兒知道的?讀一讀相關(guān)句子。 讀書: ①我希望你們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)兒什么……就大膽地說出來。 ②他不肯放過我們……他才罷休。 ③我沒有什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)……這么做有時(shí)候是很有趣的。 思考:從這些句子中,你受到了什么啟發(fā)? 小結(jié):從這些句子中,我們知道懷特森先生想教育學(xué)生不要迷信書本,不要迷信權(quán)威,對(duì)周圍的事物要辯證地看待,追求真理,并擁有堅(jiān)持真理的毅力,以及一旦認(rèn)為別人錯(cuò)了,有說出來的勇氣。 (2)從懷特森先生的故事中你能說說懷特森先生是個(gè)怎樣的人嗎? (懷特森先生是一個(gè)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格、循循善誘、熱愛教育、具有超前的教育意識(shí)的人。) 三、小組討論,感悟真諦 1.分小組討論:什么是“嶄新的懷疑精神”?怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區(qū)別? 2.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)與感受。 3.從故事中,你得到什么啟示? 四、作業(yè) 1.書寫課文中的生字。 2.把這個(gè)故事講給父母、朋友聽。 板書: 懷特森先生的課 敢于懷疑 勇于糾錯(cuò) 堅(jiān)持真理 附送: 2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 怒吼吧 黃河5教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo) 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“呂、濤、駭、禹、摯、窯”6個(gè)生字,會(huì)寫“階、陜、壺、呂、濤、駭、嘯、禹、鏗、鏘、窯、濁”12個(gè)生字,掌握“階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪”,理解“如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語。 2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過,感悟光未然、冼星海熱愛祖國(guó)、熱愛中華民族,充滿革命激情的革命精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 感悟光未然、冼星海熱愛祖國(guó)、熱愛中華民族,充滿革命激情的革命精神。 教學(xué)難點(diǎn) 了解創(chuàng)作《黃河大合唱》的重大意義。 教學(xué)準(zhǔn)備 查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“呂、濤、駭、禹、摯、窯”6個(gè)生字,會(huì)寫“階、陜、壺、呂、濤、駭、嘯、禹、鏗、鏘、窯、濁”12個(gè)生字,掌握“階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪”,理解“如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語。 2.初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,捋清作者思路。 3.學(xué)習(xí)1—3自然段 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 整體感知課文內(nèi)容,捋清作者思路。 第一課時(shí)教學(xué)過程 一、導(dǎo)入; 同學(xué)們,你們聽,(放《黃河大合唱》的錄音)這部音樂作品,以其磅礴的氣勢(shì),激發(fā)起人們澎湃的抗日斗志。你們想知道這樣一部作品是怎樣創(chuàng)作出來的嗎?今天讓我們走進(jìn)《怒吼吧,黃河》,了解這部作品的創(chuàng)作經(jīng)歷,感受詞、曲作家對(duì)祖國(guó)的深厚情感。 二、新課: 1.檢查自學(xué)情況: (1)檢查生字詞的自學(xué)情況: 昨天,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了19課《怒吼吧,黃河》。我們先來看生字詞。 ①出示: 階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、 濁浪 ②自己讀、指名讀。 把生字變紅。你認(rèn)為這些生字中,哪個(gè)字音最容易讀錯(cuò),需要提 醒大家;如果老師聽寫,哪個(gè)字的字形需要提醒大家注意;哪個(gè)詞語的意思你不懂? ③同學(xué)交流: 字音:濁浪(zhu)混濁、污濁 字形: 最容易寫錯(cuò)的是: 窯:易與窖混。窯(穴字頭。表洞穴) 形近字組詞: 駭( )嘯( )壺( )窯( ) 咳( )蕭( )壹( )窖( ) 詞義: 在這些詞語中,哪些詞語你不明白?(生生互動(dòng),質(zhì)疑解疑) 虎嘯龍吟: 你能說出幾個(gè)用動(dòng)物打頭的詞語嗎? 如:虎頭蛇尾、牛頭馬面、狼心狗肺等 拓展學(xué)習(xí) (1)關(guān)注詞語: 文中還有不懂的詞語嗎? 課文中還有一些四字詞語,快找出來讀一讀,積累下來: 如:如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看、震天動(dòng)地、竭盡全力、披荊斬棘、所向無敵、低回婉轉(zhuǎn)、抑揚(yáng)頓挫、斬釘截鐵、意氣風(fēng)發(fā)等 (2)關(guān)注句子: 關(guān)注標(biāo)點(diǎn) 首次演出的地點(diǎn)是延安最大的禮堂——陜北公學(xué)禮堂。 “——”在這句中的作用? 關(guān)注表達(dá) A.“那隆隆的巨響,不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎?”這句話有什么特點(diǎn)? 反問句表達(dá)肯定的意思。 換成陳述句: 那隆隆的巨響,正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴。 朗讀。體會(huì)兩種表達(dá)方法在表達(dá)方面語氣的不同。 B.出示: 那隆隆的巨響,不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎?那壺口瀑布的百丈云煙,不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎? 這兩句話放在一起,有什么特點(diǎn)?(排比句) 感受排比句在文中的作用。 文中還有排比句嗎?(找到文章第4自然段的排比句,讀一讀。) 2.整體把握課文內(nèi)容,提出不懂問題。 (1)讀課文,思考這篇文章講的是什么? (2)捋出思路: ①課文圍繞《黃河大合唱》這部作品,介紹了哪些內(nèi)容? 光未然在黃河目睹船夫與狂風(fēng)巨浪搏斗被震撼,產(chǎn)生寫長(zhǎng)詩 歌頌祖國(guó),描繪斗爭(zhēng)與光明的想法,并希冀與冼星海再度合作。(1—3)板書:震撼 光未然朗誦自己的《黃河大合唱》歌詞,冼星海異常興奮, 只用六天就完成這部音樂史詩。(4—6)板書:充滿激情、異常艱苦。 這部作品正式公演,引起巨大反響。(7—8)板書:巨大 反響 (3)默讀課文,思考:光未然、冼星海是怎樣的人?(旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國(guó)、熱愛中華民族的革命情懷。)你從哪些語句中感受到的? 3.學(xué)習(xí)課文第一部分(1—3自然段) 從這部分那些介紹中,你感受到光未然旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國(guó)、熱愛中華民族的革命情懷? 抓他的想法,感受光未然的愛國(guó)精神。 “那隆隆的巨響,不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎?那壺口瀑布的百丈云煙,不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎?他腦海里突然閃過一個(gè)想法:他要寫一首長(zhǎng)詩,來歌頌祖國(guó)的母親河,來書寫民族的苦難,描繪斗爭(zhēng)與光明?!? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出: 軒轅、大禹是中華民族的始祖,正是他們不斷努力,才建立了華夏,他們身上的斗爭(zhēng)精神,正是中華民族幾千年來的不屈精神。 結(jié)合時(shí)代背景,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)陷入深重的災(zāi)難之中。日本帝國(guó)主義在中國(guó)燒殺搶掠,犯下重重罪行。中國(guó)人民奮起反抗,不屈不撓。光未然要寫這樣一首詩,來歌頌祖國(guó)的母親河,來書寫民族的苦難,描繪斗爭(zhēng)與光明,表現(xiàn)了詩人熾熱的愛國(guó)精神與強(qiáng)烈的責(zé)任感。 指導(dǎo)朗讀。 自己讀,指名讀。 教師引讀。 小結(jié):黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景,深深打動(dòng)了光未然,使他產(chǎn)生了寫一首詩來歌頌祖國(guó)的母親河,來書寫民族的苦難,描繪斗爭(zhēng)與光明,讓我們感受到詩人旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國(guó)、熱愛中華民族的革命情懷。 作業(yè):讀書、寫生字詞。 第二課時(shí) 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。 2.理解含義深刻的句子。引導(dǎo)學(xué)生感悟光未然、冼星海熱愛祖國(guó)、熱愛中華民族,充滿革命激情的革命精神。 3.有感情朗讀課文。 第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn) 感悟光未然、冼星海熱愛祖國(guó)、熱愛中華民族,充滿革命激情的革命精神。 第二課時(shí)教學(xué)難點(diǎn) 了解創(chuàng)作《黃河大合唱》的重大意義。 第二課時(shí)教學(xué)過程 一、導(dǎo)入: 上節(jié)課,通過自學(xué),同學(xué)們感受到光未然、冼星海的愛國(guó)情懷。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 二、新課: 1.學(xué)習(xí)第二部分: ①重點(diǎn)學(xué)第4自然段,感受光未然的愛國(guó) 他的聲音時(shí)而鏗鏘有力,充滿激情,如同噴薄而出的朝陽;時(shí)而低回婉轉(zhuǎn),無比哀傷,如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥;時(shí)而行云流水,歡快流淌,如同黎明中穿過霧靄的林間小溪;時(shí)而氣勢(shì)雄偉,蒼涼悲壯,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河…… 出示:鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧,黃河》。讓學(xué)生自己讀,感受光未然的情感變化。他讀的時(shí)候?yàn)槭裁绰曇魰?huì)發(fā)生這么大的變化? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者用噴薄而出的朝陽、暴風(fēng)中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現(xiàn)出光未然時(shí)而慷慨激昂,為中華民族而自豪;時(shí)而無比悲傷,表達(dá)著對(duì)祖國(guó)飽受日寇的侵略而無比痛苦;時(shí)而歡快,時(shí)而悲壯,表達(dá)著詩人對(duì)中華民族不屈不撓精神的贊美,表現(xiàn)我們民族的五千年歷史蘊(yùn)含的偉大精神和不可戰(zhàn)勝力量。 朗讀。指名讀 ②讀中感悟5、6自然段 A.教師引讀,學(xué)生接讀,并對(duì)文本補(bǔ)白。(“——”后為學(xué)生齊讀內(nèi)容)。 在一間寬敞的窯洞里,擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上,面前擺了一張桌子,上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時(shí)而——時(shí)而——;時(shí)而——;時(shí)而——;時(shí)而——(補(bǔ)白,可以多叫幾位同學(xué)。)抗敵演劇隊(duì)隊(duì)員們的每一顆心,都隨著抑揚(yáng)頓挫的詩句節(jié)奏跳動(dòng)著。當(dāng)聽完最后一句“向著全世界勞動(dòng)的人民,發(fā)出戰(zhàn)斗的警號(hào)”,整個(gè)窯洞——。掌聲中,一直坐在門邊的——,斬釘截鐵地說——(如學(xué)生讀得態(tài)度不夠堅(jiān)定,再次強(qiáng)調(diào)“斬釘截鐵”,體會(huì)詞語意思,讀出相應(yīng)的語氣。)譜曲的過程異常艱苦。但是,——(讀到第6自然段完) B.想象當(dāng)時(shí)的情景,在這短短的六天中,冼星海是怎樣克服重重困難,譜寫出這部中國(guó)音樂史上的著名作品的全曲? 學(xué)生可以想象體會(huì)“異常艱苦”: 他趴在一盞昏黃的油燈下,時(shí)而凝思苦想,時(shí)而奮筆疾書,時(shí)而低吟,時(shí)而振臂高歌…… 他顧不上吃飯,顧不上喝水,頭發(fā)蓬亂,全身心地投入到創(chuàng)作中,一干就是六天。 沒有鋼琴,他就想象著和聲的效果,一遍又一遍地修改著,一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地反復(fù)吟唱,直到和諧、達(dá)到滿意的效果。 …… 教師:為什么他能如此投入?(愛國(guó)激情) 指名讀第6自然段。 2.學(xué)習(xí)第三部分。 角色換位,對(duì)話中體會(huì)《黃河大合唱》的作用。 現(xiàn)在,我們來到陜北公學(xué)禮堂,親眼目睹這一盛況,親耳聆聽這激動(dòng)人心的樂章。(放一段《黃河大合唱》的片斷。)在抗戰(zhàn)最為艱苦的時(shí)候,在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時(shí)候,聽著這《黃河大合唱》,你們有什么感受?(指多名同學(xué)回答) 齊讀課文最后一段。 總結(jié):聽著著激動(dòng)人心的《黃河大合唱》,無數(shù)民眾拿起武器,沖向抗日的戰(zhàn)場(chǎng),用鮮血與生命,換來抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后的勝利。同學(xué)們,在這篇課文里,作者又是怎樣表現(xiàn)光未然、冼星海的人物品質(zhì)的呢?(在具體事例中展現(xiàn)人物品質(zhì)。)學(xué)了課文,你覺得這課的民族魂指的是什么? 板書設(shè)計(jì) 怒吼吧,黃河 震撼 充滿激情 光未然 時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而…… 旺盛的革命激情 愛國(guó)、愛中華民族- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 懷特森先生的課教案 語文A版 2019 2020 六年級(jí) 語文 上冊(cè) 懷特 先生 教案
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