2019-2020年二年級語文上冊 22《窗前的氣球》教案 人教版.doc
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2019-2020年二年級語文上冊 22《窗前的氣球》教案 人教版 教學(xué)目標: 1.認識“科、亞”等7個生字,會寫“戶、亞”等8個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會用“可愛的”、“高興地”說句子。 3.通過自主探究、合作交流,體會同學(xué)之間的真摯情誼。 4.懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗,培養(yǎng)愛心。 教學(xué)過程: 第一課時 一.激情導(dǎo)入 ?。ㄒ唬熒R唱《愛的奉獻》 ?。ǘ煟菏前?,只要“人人獻出一點愛,人間永遠是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛,進入今天的課文學(xué)習(xí)。 ?。ㄈ┙處煱鍟n題,學(xué)生跟寫會寫的字。齊讀課題。 ?。ㄋ模煟捍扒暗臍馇虼碇趺礃拥膼勰??自學(xué)課文。 二.初讀課文,認識生字 ?。ㄒ唬┙處煼蹲x課文,學(xué)生靜聽。 (二)學(xué)生自讀課文,標上自然段序號,圈出認識的生字。 ?。ㄈ┥肿R記 1.出示生字卡片,利用拼音讀準字音。 2.選其中的幾個生字,給它們組組詞。 3.你覺得哪個字最好記?你是怎樣記住的?和你的同桌交流交流。 4.你覺得哪個字最難記?想辦法記住它,然后告訴全班同學(xué)。 5.用多種方法識記生字(同桌互抽識字卡片認記;聽音辨字;換境認記等) 三.再讀課文,初步理解 (一)在認識生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文,將課文讀通順。 (二)挑選自己認為讀得最好的一段讀給大家聽,請同學(xué)幫你評一評。 ?。ㄈ┠小⑴幼x課文,讀完后簡單講講課文講了一件什么事? 四.鞏固識字,指導(dǎo)書寫 ?。ㄒ唬┏鍪旧中略~,認讀鞏固。 ?。ǘW(xué)生觀察各個生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個字應(yīng)注意些什么。 老師相機點撥,重點指導(dǎo)以下幾個字: 戶:獨體字,點在豎中線上,方框要寫得扁,最后一筆豎撇要立起來。 亞:中間是兩豎,兩邊的點和撇要向上。 周:中間的上面是“土”,不是“士”。 ?。航榻B病字旁的寫法:一點居中央,一橫略上揚,一撇長長的,一點低著頭,一提向上方。 (三)學(xué)生跟寫、描紅,教師巡視指導(dǎo)。 五.作業(yè) ?。ㄒ唬┏鍪菊n后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子,齊讀。 ?。ǘ┍容^“可愛的”、“高興地”:“的”、“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動作。 ?。ㄈ┞?lián)系生活,選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。 ?。ㄋ模┌丫渥訉懴聛?。 第二課時 一.學(xué)習(xí)一、二段,體會“孤單、寂寞” (一)小朋友們,這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課,我們認識了許多詞語新朋友?,F(xiàn)在,老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上,你還能準確地叫出它們的名字嗎?(出示字詞課件):寫有詞語的“氣球”一個個上升,學(xué)生逐一進行認讀 科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思 ?。ǘ┛粗@五個詞語,聯(lián)系一下課文內(nèi)容,用上這些詞語說幾句話。 學(xué)生交流 ?。ㄈ┬∨笥阎v的就是課文一、二段(出示課文內(nèi)容),你先自己讀一讀,從中你感受到了病中的科利亞當時是怎樣的心情? 學(xué)生交流,教師隨機板書:孤單、寂寞 (四)體會“孤單、寂寞” 1.請你細細地讀這兩段話,文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?找出句子讀一讀。 2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,填空:科利亞想到以前課余、午休時_______,_________,而現(xiàn)在_______,所以他感到孤單、寂寞。 ?。ㄖ该嗌卮穑貙拰W(xué)生視野,在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。) 3.師生接讀第二段。 ?。ㄎ澹┮魳蜂秩?,感情朗讀 1.病中的科利亞是那么地孤單、寂寞,那就請你自己先讀讀這兩段話,把他的孤單、寂寞表達出來吧! 2.指名兩生配樂讀。 3.配樂齊讀。 二.學(xué)習(xí)三——五段,體會同學(xué)深情 ?。ㄒ唬┯^察插圖,體會心情的轉(zhuǎn)變 就在科利亞感覺真沒意思的時候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片) 能看著圖片中科利亞的表情,來說說此時他的心情嗎?(板書:高興、快樂) (二)細讀課文,明白心情變化的原因 1.為什么在短短的時間里,科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢?(出示三――五段) 小朋友自己讀讀這三段話,找找原因吧! 2.交流。 出示填空:因為科利亞知道(看見) ______________,所以他的心情一下子好了許多。(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因) 3.科利亞猜對了嗎?這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢? 四人小組討論,在文章中找依據(jù)。 交流。 ?。ㄈ├斫庹Z言,體驗同學(xué)間的深情厚誼 1.正因為這樣,所以科利亞很肯定地想,這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子,句子中的“準是”是什么意思?你找個詞語替代一下。 你能從“準是”這個詞語,看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢? 2.互幫互助的思想滲透教育:說一說,在平時,他們都會怎么幫對方? 句式出示,填空:當科利亞時__________,米沙___________。 當米沙時____________,科利亞_____________。 …… 3.正因為平時大家就這么相互幫助,相互關(guān)心,所以當科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過氣球,對科利亞說些什么嗎? 4.此時此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為,這只氣球代表著什么呢? 出示填空:窗前的氣球______________,代表著_____________。 學(xué)生交流,并上臺板書。 5.教師依據(jù)學(xué)生的板書,進行激情小結(jié),升華情感。 6.指導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀三——五段,體會科利亞的高興心情。 三.編寫小詩,積淀情感 (一)編寫詩歌,歸納課文內(nèi)容 1.(出示小詩)四人小組合作編寫 病房有個_________,誰也不能_______。 躺____,望_____,________想回家。 科利亞,別難過,你的同學(xué)有辦法。 ________,飄來啦,祝你_______________! 2.小組匯報交流 (二)出示完整小詩,全體學(xué)生感情朗讀 病房有個科利亞,誰也不能來看他。 靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。 科利亞,別難過,你的同學(xué)有辦法。 紅氣球,飄來啦,祝你快快康復(fù)早回家! (三)總結(jié)升華,情感深化 有了同學(xué)們的問候和祝福,有了那只可愛的氣球的陪伴,相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團結(jié)友愛的快樂,也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人,獻出愛心,使我們的集體永遠成為一個溫暖的家! 《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起,師生深情演唱。 四.拓展性作業(yè) ?。ㄒ唬┤绻闶强评麃喌耐瑢W(xué),你還會想出什么辦法去探望他? (二)課后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。 ?。ㄈ┰谀愕纳砩?,一定也發(fā)生過類似很感人的事,和老師、同學(xué)說一說吧! 附送: 2019-2020年二年級語文上冊 23.最后一片樹葉教學(xué)設(shè)計 冀教版 教 材:冀教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 單 元:認識自然 板 塊:教學(xué)設(shè)計 教材分析: 本課以一片樹葉和一只鳥兒對話的形式,寫出了樹上最后一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化,運用擬人手法巧妙地向小讀者滲透了關(guān)于落葉的自然常識。課文以落葉的心情變化為主線,有較強的故事性。 另外,本文語言富有童趣,非常吸引小讀者。像“啊,一場多么有趣的捉迷藏游戲呀!”這樣的句子很能感染讀者,使之在閱讀的過程中發(fā)出會心的笑。 教學(xué)目標: 知識與技能: 1. 會寫本課八個生字,會讀文中八個生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思,理解課文內(nèi)容。 4.續(xù)編故事,發(fā)展想象能力和表達能力。 過程與方法: 1. 請學(xué)生當小老師來認讀本課中的生字,共同交流識字的好方法。 2. 抓住文中重點語句自讀自悟,品讀感悟,體會文章的內(nèi)容及表達的情感。 3. 引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。 情感、態(tài)度與價值觀: 培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識類文章的興趣。 重難點分析: 要想讓學(xué)生展開豐富的想象,續(xù)編出故事,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地融入到文 本中去,與文中的人物產(chǎn)生共鳴。需要教師從情境的創(chuàng)設(shè),朗讀指導(dǎo)兩個方面加以引導(dǎo)。 教學(xué)過程與設(shè)計說明: 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 出示。播放風(fēng)的聲音,伴隨聲音教師描述:“隨著一陣陣的秋風(fēng),時間已到秋末時分,大地發(fā)生了變化……”同學(xué)們聽到這秋風(fēng)你仿佛看到什么景象? 出示只有一片樹葉的樹木圖片,“瞧,這棵大樹上只有一片樹葉了,他在想些什么呢?那就讓我們走入今天的故事中去吧。 二、初讀課文,自主識字。 1. 請學(xué)生來當小老師,說一說你從什么地方認識的這個生字,對表現(xiàn)好的學(xué)生及時給予鼓勵。不認識的可以一會到文本中找到加以解決。 2. 自由讀課文,在文中找到本課需要認識的生字,用筆勾畫出來,將帶有生字的句子反復(fù)的讀幾遍,達到讀準確,讀通順的目標。 3. 小組組員之間互相交流識記生字的好方法。 4. 教師檢查自學(xué)的情況,對好的識字方法一定要及時加以肯定。 三、再讀課文,整體感知。 1. 在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上,提出更高的目標:將課文讀熟,了解課文講的是什么? 2. 小組中分角色朗讀課文。 3. 讀后交流。從整體上把握課文的主要內(nèi)容。 4. 學(xué)生自由交流。 (在一只快樂的熱情的小鳥的幫助之下,最后一片樹葉從不快樂變得快樂了。) 第二課時 一、回顧課文,導(dǎo)入新課。 想一想,這篇課文講的是什么? 板書:不快樂 快樂 出示文中的兩幅插圖,畫的都是鳥和最后一片樹葉,但不同的是最后一片樹葉的心情。 請學(xué)生為兩幅圖設(shè)計不同的表情。 教師可根據(jù)學(xué)生的建議為樹葉增添“笑臉”和“哭臉”的表情。 二、品詞析句,加深感悟。 1.出示,教師設(shè)問“從哪里感受到最后一片樹葉的快樂和不快樂的心情的?心情變化的原因是什么?” 2. 生帶著問題讀文,邊讀邊體會。 在這一過程中,教師要給予學(xué)生充分的時間思考。 3. 全班交流。 體味“不快樂”。 (1)抓住“死”和“爛掉”兩個詞語讓學(xué)生想一想此時的最后一片樹葉在想寫什么。 (不想落下卻毫無辦法那種痛苦無奈的心情) (2)指導(dǎo)有感情的讀出“不快樂” 體味“快樂”。 (1)交流能看出最后一片樹葉變得快樂的句子。 (2)抓住重點詞“跳舞”“輕輕”來體會。 (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀最后一個自然段。 分析產(chǎn)生變化的原因。 出示第九自然段的重點句。 “啊,一場多么有趣的捉迷藏游戲呀!” (1)從哪里看出這是“一場有趣的捉迷藏游戲”?抓住第六自然段,找到原因,并且指導(dǎo)有感情的朗讀。(讀出小鳥的快樂和熱情。) (2)啟發(fā)想象:聽了小鳥的介紹,此時的最后一片樹葉又在想什么呢? 大樹媽媽會對最后一片樹葉說些什么? 三、拓展延伸,續(xù)編故事。 出示要求。 1.自由準備。 2.小組交流。 3.全班展示。 教師要加強具體指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生能 夠根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事,有一定故事情節(jié),而不要流于形式。 四、指導(dǎo)書寫。 1. 讓學(xué)生挑最難寫的字進行指導(dǎo)。 (1)教師范寫。 (2)學(xué)生描紅。 (3)討論怎么記住這個字? 2. 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律。 如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等左右結(jié)構(gòu)的字“停、爛、枝、該”都是左窄右寬。 “?!弊值亩d寶蓋要寫得寬一些,壓在中橫線上,但要往上運筆。 “爛”字最后一筆的橫藥長。 “飄”字的右半部分要注意第一筆撇穿插到左邊點的下面,最后一筆橫斜鉤不要寫成橫折彎鉤。 上下結(jié)構(gòu)的字:“息”字上大下小,上窄下寬。“緊”字上小下大,上寬下窄。 半包圍結(jié)構(gòu)的字:“應(yīng)”字要寫好第四、五、六筆之間的關(guān)系。 3. 學(xué)生練寫其他的生字。 在寫字教學(xué)中,教師要隨時關(guān)注學(xué)生寫字的過程,強調(diào)正確的寫字姿勢,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,對于出現(xiàn)的問題,要及時糾正,指導(dǎo)。 使學(xué)生仿佛來到了秋天,來到了文中提到的地方,讓學(xué)生交流仿佛看到什么,既鍛煉語言表達又能使讀者與“最后一片樹葉”產(chǎn)生心靈的共鳴。 鼓勵學(xué)生在生活中自主識字,教師要給學(xué)生展示的機會。同時表揚會對其他同學(xué)產(chǎn)生激勵作用。 以學(xué)生自主識字為主,引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記生字。 利用插圖,體會其心情的變化,引起學(xué)生的疑問“為什么會變化?”讓學(xué)生帶著疑問深入研究。 利用畫表情的方式易于引起學(xué)生的興趣。 將朗讀與理解詞意,與體會情感,與展開想象結(jié)合在一起。 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和對課文內(nèi)容的認知程度,對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時鼓勵和表揚,使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 展開想象,使學(xué)生真正融入文本,達到有感情朗讀的目的。 加深對文本的理解,培養(yǎng)豐富的想象力。 寫字是低年級教學(xué)的重點之處。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的能力。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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