2019-2020年三年級品德與社會下冊 我們的生活需要誰 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年三年級品德與社會下冊 我們的生活需要誰 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 三年級的孩子多數(shù)還處在依賴父母為他們解決衣食住行諸多問題的階段，對生活的體驗(yàn)不深，而且大多還不能做到主動留心觀察社會生活，因此對生活中需要各行各業(yè)的人以及他們的重要性認(rèn)識理解不夠，所以這節(jié)課我充分利用課本資源，引導(dǎo)他們對照自身生活，講自己的實(shí)際生活，來逐漸感受各行各業(yè)勞動者的重要性，從而引導(dǎo)他們在實(shí)際生活中尊重別人，長大成為別人生活需要的人。 在社會這個大家庭中人與人之間是互相服務(wù)的，我們?yōu)閯e人提供服務(wù)的同時也享受著別人勞動帶給自己的方便。本節(jié)課時我抓住1.誰是我們生活需要的；2.假如我們的生活沒有他們。這兩個問題讓學(xué)生說看法談體會讓學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)的生活中有許么多的勞動者在為我們的生活服務(wù)，從而明白在生活中沒有任何一種勞動者都是不行的，同時懂得必須尊重他們的勞動成果。從而真正明白我們的生活需要誰，這樣就水到渠成了。 從教學(xué)目標(biāo)看，我自認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)檎n前同學(xué)們大部分能利用課余時間觀察和訪問身邊的勞動者。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的課前準(zhǔn)備，又有利于教師根據(jù)學(xué)生的思想現(xiàn)狀備課，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。 從學(xué)生方面看，應(yīng)該說課堂上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高漲的，是主動參與的。不足之處是，由于學(xué)生生活閱歷淺、知識結(jié)構(gòu)不合理，對事件的分析、判斷能力差，雖然大部分同學(xué)能感受到勞動者的勞動給我們帶來了方便，體會自已的成長離不開他們，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動成果，但針對“理發(fā)師給我理發(fā)不是為了別人方便，而是為了自己賺錢”展開辯論時，同學(xué)只停留在判斷是非的水平，還不能往縱深的測度去判定，因此這個問題在課堂上沒有能夠很好地解決。這一點(diǎn)是本節(jié)課的缺陷。 從老師方面看，備這一節(jié)課時，腦海里不斷的設(shè)想上課時這樣上，學(xué)生可能會怎樣，那樣上學(xué)生可能會怎樣，哪樣上才最簡單，最舒服。教學(xué)思路確定以后，要反復(fù)地在細(xì)節(jié)上下功夫。最后，在課堂上，我腦海里只留下活動目標(biāo)，而拋棄了活動教案以讓自己能全心全意地傾聽學(xué)生聲音，時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，以便隨時調(diào)整教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)的針對性，促使教學(xué)具有實(shí)效性。 課，總有許多遺憾的，比如教學(xué)資源的開發(fā)、互動、生成……但有遺憾就有收獲，從本課我感受到思品課的魅力所在。 附送： 2019-2020年三年級品德與社會下冊 我們的生活需要誰 2教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 “我們的生活需要誰”是人教版《品德與生活》（三下）第三單元的第一個話題。品味這一話題的提法──我們的生活需要誰，就可以發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵詞“需要”，也就是說不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)的人，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受到“需要”?！靶枰笔且环N體驗(yàn)，在學(xué)生的體驗(yàn)培養(yǎng)中既要有情感的投入，也要有思維的介入，情理交融才能使感悟深刻豐富。 1.生活體驗(yàn)──讓孩子用自己的眼睛去看 “走進(jìn)社會”是品德與社會課程的重要理念，家庭、學(xué)校、社會都是孩子們生活的舞臺，也是他們成長的課堂。因此，引導(dǎo)他們從熟悉的生活實(shí)際、社會現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)會用自己的眼睛去觀察，不但可以由近及遠(yuǎn)、由淺入深地認(rèn)識社會、了解社會，而且可以幫助他們逐漸體驗(yàn)到人與社會的關(guān)系。 課前我引導(dǎo)孩子對自己某一天的生活進(jìn)行了有目的、有重點(diǎn)的觀察，于是一些平常熟視無睹的畫面映入了孩子們的眼簾。在課堂上的交流中，孩子們談到了幫助過家找回錢包的警察，生病時為他看病的醫(yī)生護(hù)士，在外吃飯時為他端菜倒茶的服務(wù)員，甚至是買早點(diǎn)的攤主、買菜的阿姨。生活中的這些細(xì)微末節(jié)，在課堂上明晰起來，孩子們紛紛認(rèn)識到，一個時段為我們服務(wù)的人不少，一天中更多，生活中為我們服務(wù)的人實(shí)在是太多了，我們的生活是需要這些勞動者的服務(wù)的呀！ 2.活動體驗(yàn)──讓孩子在實(shí)踐中自己感悟 聽到過的、看到過的、親身經(jīng)歷過的，哪一種做法能讓孩子印象更深，讓孩子有真切的感受？我們的選擇不言而喻，孩子的學(xué)習(xí)活動不是被動地吸收課本上或教師講的現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，通過自己的思考和探究得到某種知識，感悟出一定的道理。 教學(xué)中，孩子們在情景中去體驗(yàn)勞動者為我們生活提供的服務(wù)──送牛奶的模擬，不僅讓孩子們感受到送奶工的辛勤勞動是我們生活的需要，也更是他自己在社會中生存的需要，從而揭示勞動者與社會的依存關(guān)系；在視覺享受中去感受勞動者給我們生活帶來的快樂──由配音演員引發(fā)開來，幕后的勞動者們可能并不為人們所知；在問題假想中去發(fā)現(xiàn)如果沒有各行各業(yè)的勞動者給我們生活帶來的方便，我們的生活又會是怎樣的呢。在這些與孩子們生活緊密相連的活動中，他們深刻地認(rèn)識“原來我們的生活一刻都離不開這些勞動者呀！”這就是我執(zhí)教這一課希望看到的：從孩子自己的世界出發(fā)，讓他們用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究社會，自己走進(jìn)、融入社會生活。