2019-2020年二年級語文上冊 識字學(xué)詞學(xué)句（二）4 第二課時教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 識字學(xué)詞學(xué)句（二）4 第二課時教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 1.復(fù)習(xí)鞏固本課生字、詞語。 2.知道自然界一些不同的氣候、風(fēng)景，體會文中事物的對應(yīng)關(guān)系。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點 1.復(fù)習(xí)鞏固本課生字、詞語。 2.知道自然界一些不同的氣候、風(fēng)景。 3.正確流利地朗讀課文。 教學(xué)難點 懂得自然界一些氣候的特點，季節(jié)的特點，使學(xué)生熱愛大自然。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)檢查。 認(rèn)讀本課生字詞。 1.教師出示生字詞卡片。指名讀。 霧 霜 嚴(yán)寒酷暑 朝霞 桃李 夕陽 山清水秀 和風(fēng)細(xì)雨 2.練習(xí)組詞 嚴(yán)（嚴(yán)冬）（嚴(yán)格）涼（清涼）（冰涼）朝（朝陽）（朝氣） 秀（清秀）（秀美）夕（夕陽）（夕照） 二、學(xué)習(xí)短文。 1.指名讀，學(xué)生邊聽邊想，你都聽出了什么？ （本文主要寫了關(guān)于天、地、四季、氣候的一些特點；文中出現(xiàn)最多的字就是“對”；用了比較的寫法。語句壓韻，讀起來瑯瑯上口；文中三節(jié)的內(nèi)容與三幅插圖相對應(yīng)） 2.學(xué)生小聲讀第一句，將句中有對比的字詞畫出。 （1）指名回答第一句中哪些詞是意思相反的。 ①第一句話 天和地、圓和方、嚴(yán)寒和酷暑、春暖和秋涼。 注意，這里嚴(yán)寒和酷暑是一組反義詞，春暖和秋涼也是一組反義詞。 同學(xué)們在聯(lián)系實際想一想，春天溫暖，秋天涼爽。這是兩個季節(jié)氣候的反差。再想一想，什么季節(jié)是酷暑？酷暑是指夏天溫度高、天氣熱，嚴(yán)寒是指冬天北風(fēng)呼嘯，天氣寒冷。所以酷暑和嚴(yán)寒是一組反義詞。 ②教師出示掛圖，聯(lián)系生活實際找出春天與秋天的不同。 （2）把第一句讀一讀，做到流利、有感情。自由讀——指名讀 3.學(xué)生小聲讀第二句話。 同學(xué)們都見過云、霧、雪、霜，這些都是自然界產(chǎn)生的一種自然現(xiàn)象。 1）教師出示第二組掛圖。 指導(dǎo)學(xué)生看圖，云是在什么天氣里會出現(xiàn)，霧是在什么樣的天氣里出現(xiàn)的。（讓學(xué)生結(jié)合課外資料介紹） 云是水蒸氣在空中凝結(jié)而成的，霧是空氣渾濁時水與空氣中渾濁物凝結(jié)而形成的，因此有霧的空氣都不透明，不潔凈。那么雪和霜是在什么季節(jié)產(chǎn)生的呢？ 2）指名聯(lián)系實際說說和風(fēng)細(xì)雨什么樣，你的感受如何？ 3）朝霞與夕陽是早晨和晚上出現(xiàn)的自然景象，你見過嗎？ 看圖，說說你見到的朝霞與夕陽是什么樣的？ 4）讀一讀第二句。 4、讀一讀第三句。 （1）請學(xué)生畫出對照的詞語，談?wù)剬渥拥睦斫狻? 桃、李，都是植物，且果實都可食用；柳對楊，也都是植物。 山清水秀、鳥語花香，動靜結(jié)合，妙趣橫生。 （2）讀課后第四題： a.完成填空：山清水秀、鳥語花香 b.想一想山清水秀、鳥語花香是什么樣的？為圖畫涂上顏色。 （3）有感情地朗讀。 三、讀全文，進(jìn)一步體會課文的意思。 四、完成課后三題： 1.讀題，說說題意。 2.用柳、霞、寒、陽組詞。 柳：柳樹、垂柳、柳條 霞：朝霞、霞光、紅霞 寒：寒冷、寒風(fēng)|、傷寒 陽：陽光、太陽、陰陽 五、布置作業(yè)： 1.讀書。 2.與爸爸媽媽練習(xí)對對子。 板書設(shè)計： 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 酸的和甜的 第二課時教學(xué)實錄 魯教版 開始上課： 師：今天這節(jié)語文課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——。 生：（齊）《酸的和甜的》 師：這是一個非常有趣的童話故事！今天早上，小朋友學(xué)完以后，都非常喜歡，那么在座的聽課的老師，也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，讀給老師們聽啊？ 生：（齊）愿意！ 師：很好，那你們想怎么讀？你說！ 生：有感情的讀 師：哦，有感情地讀！ 生：就像你早上讀的那樣，很有感情！ 師：好，真有勇氣！你想怎么讀？ 生：流利地讀 師：哦，有的小朋友說，可以自己讀，有沒有人想自己讀？你說！ 生：大聲地讀 師：你們想讀嗎？ 生：（齊）想！ 師：那咱們是一塊讀，還是一個一個的讀？ 生：（齊）一塊讀！ 師：那這樣吧，愿意讀的，你就站起來，把這個故事讀給老師們聽！（大部分同學(xué)站了起來） 師：看看誰能把這篇課文讀得正確流利！開始！ 生：（朗讀課文……）（臺下聽課的老師響起熱烈的掌聲?。? 師：真好。請坐！剛才呂老師用我的耳朵去聽，用我的心去感受，孩子們讀得非常認(rèn)真。孩子們,老師們給你們掌聲，你們應(yīng)該要說什么呀？ 生：（齊）謝謝老師！ 師：對，做個有禮貌的孩子！你們看，剛才咱們讀了這篇課文，那我現(xiàn)在要請小朋友來說一說，這篇課文里邊一共講了幾種小動物。 生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子 師：哦，講了四種動物。你們看，呂老師今天把這四種小動物請來了?。◣熧N四種動物的圖片，生讀。）這四種動物，它們誰說葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的？ 生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認(rèn)為葡萄是酸的！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的！ 師：你看，他的聲音多響亮，請坐。（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）呂老師有個問題要問小朋友了！你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿f葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天這節(jié)課，我們要帶著這些問題，來繼續(xù)讀課文！不過今天下午的讀課文，跟早上的讀不一樣！早上，呂老師要求大家做到四個字，哪四個字—— 生：（齊）正確流利！ 師：今天下午，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情！把小動物們都給它讀活起來！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？ 生：（齊）可以！ 師：請看課文，誰來讀課文的第一自然段？注意，當(dāng)這位小朋友讀的時候，其他小朋友要仔細(xì)聽，聽一聽他哪讀的好，或者你覺得哪些地方需要改進(jìn)？你認(rèn)為可以怎么讀？呆會，我要請在坐的小評委來評一評！ 生：（朗讀第一自然段） 師：小評委可以發(fā)表你們的高見了，哪位小朋友先來？ 生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到葡萄是酸的這里的時候，有點不想真的很酸那樣！ 師：你看，他多會當(dāng)小評委啊，他先表揚他，說他的聲音很響亮。那你有沒有什么地方需要向他提點建議呢？你覺得可以怎么讀？ 生2：我的建議就是酸的不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀）。 師：你的意思是要把他讀成酸的！讓人聽起來就感覺很酸！是吧！很好，你這個小評委非常棒！100分！還有哪位小評委想說？ 生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮！可是我覺得他不能吃讀得不夠好，那個吃要輕點讀，要讓人感覺到真的不能吃！ 師：要讀得堅定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？ 生4：我覺得他讀得感情很好！ 師：那你要向他學(xué)習(xí)呀？請坐！為了讓小朋友把這段話讀得更好一些，呂老師要帶小朋友到一個地方去，到葡萄架下去看看?。◣煵シ耪n件）你們看到了什么？ 生：（齊）葡萄， 師：你看到了什么樣的葡萄??？ 生1：紫色的葡萄！ 師：紫色的葡萄，這個詞用得太好了！ 生2：紫紅的葡萄， 生3：圓圓的葡萄 生4：橢圓形的葡萄 師：哦，還有橢圓形的葡萄？我看葡萄大部分是圓的！只有個別的葡萄是橢圓的，你也很會觀察！ 生5：香甜的葡萄 師：他說的和別人不一樣！剛才小朋友很多是從顏色上、形狀上來說，而他說的是什么?。? 生：（齊）香甜 師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？ 生：（齊）想！ 師：真的想吃?。∧俏蚁雴柲銈?，咱們課文中的這只小狐貍，看到了這樣的葡萄，他想吃么？ 生：（齊）想！ 師：你怎么知道它想?。? 生：因為圖上畫著它流著口水！ 師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水啊！ 生：（齊）是！ 師：這個小朋友真好，他讀書不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什么地方看出，狐貍真的很想吃葡萄??？ 生：因為課文里面有寫到，它跳起來摘葡萄！ 師：你能不能把那個句子說完整一些？ 生：因為課文里面有寫，它跳起來摘葡萄 師：你還沒把那個句子說完整！ 生：可是一顆也沒有摘到！ 師：你再找。那個句子把他說完整！你從哪個句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄！給他機會，讓他再來！ 生：它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。 師：很好，再往下讀！ 生：一會兒跳起來摘葡萄！ 師：完整地讀！ 生：可是一顆也沒有摘到！ 師：從開頭完整地讀！ 生；葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。 師：這里面哪個句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？ 生：它一會兒跳起來摘葡萄！ 師：完整么？哪個小朋友來幫助他？ 生：它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。 師：你找的跟呂老師的一樣！這個句子，請看大屏幕！你們自己讀一讀！ 生：（齊）它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。 師：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？ 生：它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。 師：有點感覺了！誰在來？ 生：它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。 師：你們聽出急了么？ 生：（齊）沒有！ 師：沒有啊，那沒關(guān)系，再請你來試試！ 生：它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。 師：聽呂老師讀一遍！它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。聽出著急了么？ 生：（齊）聽出來了！ 師：那你們來試試看，一起來！ 生：（齊）它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。 師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始！ 師、生：（齊）它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。（加表演） 師：葡萄摘到了么？小狐貍？ 生：（齊）沒有！ 師：哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！請你們猜猜看，這時候，狐貍忙乎了半天，沒摘到葡萄，它的心情會是什么樣的？我讓沒有發(fā)過言的孩子來！ 生：很急 師：很急，那么呂老師請你像狐貍那樣，很急地來說這句話。 生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！（很急的表情） 師：非常好！還有沒有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒有什么不同的心情？ 生：傷心 師：很傷心！那你就傷心的指著葡萄架來說這句話吧！ 生：這葡萄是酸的！不能吃！ 師：還不夠傷心啊，你再來一次，狐貍！ 生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！ 師：有點傷心了！還有沒有不同的想法？除了著急，傷心！ 生：覺得很失望。 師：覺得很失望，那你怎么很失望地來讀這句話？ 生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！ 師：哦，失望，還有沒有不同的想法 生：非常著急。 師：非常著急！那你就非常著急地來讀這句！ 生：這葡萄是酸的！不能吃！ 師：還有沒有不同的想法？你來說！ 生：非常悲傷！ 師：非常悲傷，那你來用非常悲傷的語氣來讀這句話！他要動腦筋想想怎么讀！ 生：這葡萄是酸的！不能吃！ 師：哦，這只小狐貍，你干嘛要悲傷啊？想想辦法不就得了么？好，我想現(xiàn)在每個小朋友都有不同的理解，那就請你們根據(jù)自己的理解，來讀這句話。 生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！ 師：真好！那請問，這個狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？ 生：因為它摘不到葡萄！就說那個葡萄是酸的！ 師：是不是這樣？吃不到葡萄，就說葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。呂老師來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作！（師讀）樹上的小松鼠聽了，心里想： 生：（齊）狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定很酸的。 師：小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子，小兔子一聽，心里想： 生：（齊）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。 師：讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的！ 生：小松鼠是聽到小狐貍在葡萄架下說葡萄是酸的，它也跟著說葡萄是酸的！ 師：那小兔子呢？ 生：小兔子聽了小松鼠告訴小兔子葡萄是酸的，小兔子就說葡萄是酸的。 師：誰能完整的來說，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？ 生：小松鼠聽到狐貍說葡萄是酸的。小兔子是聽小松鼠說的。 師：那它們兩都是聽別人說的。自己去試過嗎？ 生：（齊）沒有 師：真好，是不是森林里所有的小動物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？ 生：（齊）不是 師：那誰不是?。看蠹艺f！ 生：（齊）小猴子 師：那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？ 生：（齊）第四自然段 師：好！呂老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文） 師：讀完了請看黑板，這里有一個成語，請同學(xué)們讀一遍。 生：（齊）迫不及待。 師：再讀 生：（齊）迫不及待 師：再讀 生：（齊）迫不及待 師：真好！小朋友都知道，呂老師這有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么現(xiàn)在呂老師就給你們一個機會，哪個小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來，摘葡萄吃！上來啊！快?。∑炔患按厣蟻戆。? 生：（部分）沖??！ 師：小心小心！請回。都摘到葡萄了！剛才坐在底下的很多小朋友，他們就是文中的小兔子。當(dāng)你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎么勸它的啊？看書，書上小兔子是怎么勸的？ 生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。 師：有一個詞，連忙，那得快啊！咱們再快一些！ 生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。 師：我看到有一個小朋做上動作了！你們也可以做上動作！咱們再來一次，開始。 生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。 師：剛才這個迫不及待，小猴子們都表演的非常好，其實我們生活當(dāng)中也經(jīng)常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的-- 生：跳了下去 師：對啊，你們能不能像呂老師這樣，也用迫不及待來說一句話。 生：我做完早操，非?？诳剩移炔患按啬闷鹚畞砗攘艘豢?。 師：你看活學(xué)活用，非常好！ 生：有一天，我的作業(yè)做好了，已經(jīng)很晚了，我迫不及待地去洗澡。 師：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！ 生：有一天，上學(xué)起晚了，我迫不及待地跑向?qū)W校。 師：急匆匆地跑向?qū)W校，你們覺得他這樣說合理么？ 生：（齊）不合理 師：為什么？誰可以給他稍微改一改。 生：應(yīng)該用急匆匆地，會比較好。 師：急匆匆地。他這個句子還可以改一改。誰來？ 生：連忙。 師：你換了一個詞，是不是？呂老師也幫助他改一改。今天早晨我們學(xué)校要開校運會，我一起床就…… 生：迫不及待地跑到學(xué)校。 師：跑到學(xué)校，因為你今天要參加比賽，你很激動！是不是這樣？可不可以啊？ 生：（齊）可以。 師：老師如果說得不對，你也可以提建議。誰還能用迫不及待來說個句子？ 生：放學(xué)了，老師把考卷發(fā)下來，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。 師：我相信你爸爸媽媽看了你這100分，一定會夸你的，所以你迫不及待地回家報喜去了。是嗎？ 生：是 師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起。現(xiàn)在我要請小朋友要迫不及待地來讀這句話。那請你們看屏幕，咱們一塊讀。開始！ 生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 師：讀得真好！這里呂老師有一個問題想問小朋友。小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文，男生和女生比一比，看看誰讀得好？男同學(xué)讀課文的第四自然段；女同學(xué)讀第六自然段。開始。 生：（男生）小猴子笑著問，你吃過么？小兔子搖搖頭說，我沒吃過?？墒切∷墒笳f葡萄很酸。 生：（女生）小猴子又問小松鼠，你嘗過么？小松鼠也搖搖頭說，我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢。 師：呂老師讀，小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。給我掌聲啊？你們都忘了，陶醉了是嗎？請小朋友來當(dāng)小評委，評評呂老師。評評呂老師讀的怎樣/ 生：老師讀得很有感情。 師：哪個地方你覺得讀得好？ 生：大口大口地吃起葡萄。 師：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感覺到了么？ 生：感覺到了。 師：那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。小猴子聽了，開始。 生：（齊）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。 師：我還想感覺一下葡萄甜不甜，接著讀。 生：，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。 師：還不夠甜，再甜一些。 生：啊，真甜。 師：有進(jìn)步，再來一次，更甜的。 生：啊，真甜。 師：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都閉上了。還嘴巴嘖嘖的這種感覺。再來一次。 生：啊，真甜。 師：這葡萄這么甜啊。請問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的?。? 生：（齊）因為他嘗過了。 師：你說。 生：因為小猴，有去試試看。 師：他是親自去試一試。 生：這就像我們以后要學(xué)的《小馬過河》，他沒自己去試試看深淺，就去問老牛，然后他媽媽就說，要是自己不去試試看，是不會知道深淺的。 師：你們看，他學(xué)問可廣了吧，還聯(lián)系到課外的，其他的課文了。小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？ 生：他會覺得很奇怪，狐貍怎么說葡萄是酸的呢？ 師：哦，他們不明白，那你們明白了沒？ 生：（齊）明白了 師：等等，他有意見 生：他漏了一個字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？ 師：非常有感情，你是怎么理解這個硬字的？ 生：因為他以為，狐貍很聰明。其實，狐貍也沒有嘗過葡萄是不是酸的。 師：等等，葡萄原來是甜的還是酸的？ 生：甜的。 師：甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ 生：（齊）明白了。 師：你們明白了，那你明白什么了？ 生：因為他吃不到葡萄，他就說葡萄是酸的。 師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？ 生：他不想讓別的小動物來吃，好以后自己來吃。 師：哦！他自己吃不到，也不想讓別人吃到。所以就故意說葡萄是酸的，你真會想。還有沒有別的想法？ 生：他很生氣。 師：他很生氣。所以說葡萄是酸的！是嗎？還有沒有其他想法？ 生：因為他沒有吃到葡萄。 師：沒有吃到葡萄那為什么要說他是酸的呢？ 生：因為……因為他看到了葡萄就流口水，所以他說葡萄是酸的。 師：流口水想吃，那你就去想辦法啊，為什么要說葡萄是酸的啊。再想想！再請—— 生：狐貍他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己長大了再來吃。所以他就騙他們。 師：哦，狐貍是想等長大了，跳得高了，再來摘葡萄吃。你看，他多會想象。好，孩子們，今天這堂課，呂老師還把這四種小動物請到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。 生：我想對小白兔和小松鼠說，以后不要再讓小狐貍騙了。 師：哦，以后不要上狐貍的當(dāng)，要自己想辦法，自己試一試。很好，你說。 生：我想對小狐貍說，以后不要騙人了。 師：我想狐貍聽了你的勸告之后，應(yīng)該會改了吧。 生：我想對小猴子說。小猴子，你真聰明，他們都沒試過就說葡萄是酸的，你試過了，就說葡萄是甜的。 師：你表揚了小猴真聰明。好，你來說。 生：我想對狐貍說，你別太自私了，分給大家吃有什么不好的？ 師：要狐貍別太自私了，分點給大家吃。你說。 生：不要太自私。 師：你想對誰說？ 生：小狐貍，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留給自己一個人吃，可能吃不完。 師：他們聽了你們的話以后一定很有啟示。今天呂老師只顧著給小朋友們上課文，讀課文。我們今天還有一個非常要好的朋友，他都等不及了。他也來到了我們的課堂。你看他是誰？天線寶寶來了。他還帶來了四個生字朋友。請讀？ 生：（齊）狐貍猴兔 師：再來一遍。 生：狐貍猴兔 師：讀得真好。請仔細(xì)觀察這四個字，你發(fā)現(xiàn)什么了？請你說。 生：跟動物有關(guān)的都是反犬旁。 師：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？ 生：不是。 師：那兔子也是動物啊。所以說許多動物都帶反犬旁，但不是所有的動物都帶反犬旁，對不對？（生點頭） 師：很好，你還發(fā)現(xiàn)什么了？ 生：我還發(fā)現(xiàn)兔子的兔，那兒有一點。 師：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？ 生：兔子的兔字有一點，千萬別忘了。 師：那個點就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。很好，你想說什么？ 生：不要把兔寫成免了。 師：很好！你說。 生：我要說狐貍的狐那個瓜字那里也有一點。 師：你想提醒大家注意什么？ 生：還有，如果狐貍有連著念，那貍就要輕聲。如果沒有，就不用了。 師：那狐的寫法上你有沒有什么要提醒大家注意的？ 生：有，不要把狐的瓜寫成爪了！ 師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了，他是一個什么字？ 生：瓜字。 師：是一個瓜字，還要注意猴子的猴字，你學(xué)過這個字嗎？ 生：學(xué)過。候 師：這是什么字??？ 生：候 師：那你注意觀察一下，候有什么關(guān)鍵的地方要注意？請你。 生：猴子的猴是在候前加一個反犬旁，但是不要把那個單人旁給漏了。 師：請大家注意觀察，猴子的猴和候有一個最大的區(qū)別在哪里，要提醒大家注意的？一起說！ 生：豎。 師：候有沒有豎？ 生：有 師：那猴子的猴有沒有豎？ 生：沒有。 師：那要記住，千萬別給加上去了。現(xiàn)在呂老師要和小朋友重點學(xué)寫這兩個字。請看黑板。我寫這個狐貍的狐，第一筆，一起說。 生：(齊)撇、彎鉤、撇 師：這個彎鉤要彎好。 生：撇 師：什么撇？ 生：豎撇、豎提、點、捺。 師：非常好，這就是狐字。下面寫兔子的兔字，第一筆。 生：（齊）撇、橫折， 師：是什么？ 生：橫撇 師：再說—— 生：橫撇、豎、橫折、橫 師：注意，這個口要寫得怎么樣？ 生：扁一點 師：扁一些，而且兩邊往里收。接著—— 生：撇， 師：這個撇要舒展出去，拉長一點。 生：豎彎鉤。 師：這個豎彎鉤要拉過來。還有小尾巴—— 生：點。 師：小尾巴別丟了。下面請小朋友在你們書后的填字格內(nèi)，認(rèn)認(rèn)真真地寫這兩個字（狐，兔）看誰寫得好。我聽說咱們學(xué)校的小朋友，個個都是小小書法家。現(xiàn)在就看小小書法家是不是寫出最漂亮的字。注意寫字的姿勢，你看那個小朋友，他寫字的姿勢多好啊。頭正，腰直，腳放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到?jīng)]有？寫好后小朋友把手舉起來。（師巡視） 師：現(xiàn)在呂老師給大家展示一下大家寫的字。先看看這個小朋友的字。咱們先看他寫的狐貍的狐這個字。你有什么看法？ 生：第一個撇寫得不好，第二個撇有回筆。 師：請坐，你們看，這第一個狐貍的狐，他寫得挺好的。是不是？那么第二個狐就要稍微注意了。什么地方要注意?。? 生：他的撇有回筆！ 師：呂老師給他稍微改一改，你看，這個撇呢，豎撇在這，這個太高點，稍微移下來一點！把這個豎鉤移下來，把這個捺呢也再移下來。我們現(xiàn)在看這個兔子的兔。這個小朋友這個兔子的兔呢，這個豎彎鉤要怎么寫？一起說—— 師、生：要把他拉長以后再鉤上去。 師：好，因為時間關(guān)系，其他小朋友的作業(yè)呆會給呂老師欣賞欣賞。好不好？我相信，今天學(xué)完這一課以后，咱們小朋友從小好好練字，將來長大了，就由小小書法家變成大書法家了。有信心么？ 生：（齊）有。 師：好，今天我們的課就上到這。