2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 第21課《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教案 魯教版五四制.doc

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2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 第21課《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教案 魯教版五四制 教學(xué)目標(biāo) ①了解課文涉及到的相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)背景。 ②學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。 ③學(xué)習(xí)伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。 教材分析 本單元的主題是“關(guān)注科學(xué)”，文學(xué)和科學(xué)是相通的，科學(xué)和文學(xué)應(yīng)該開出并蒂之花。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育、發(fā)展階段，對(duì)自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的領(lǐng)域，去傾聽科學(xué)家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學(xué)高峰的熱情。 本文是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。全文是按照“擺動(dòng)掛燈的啟示——孩子和學(xué)生時(shí)代——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開的。 教學(xué)重點(diǎn) 了解課文涉及到的相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)背景。 學(xué)習(xí)伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、點(diǎn)撥交流法 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 用多媒體展示比薩斜塔的圖片，提問塔的名稱、所在國家以及誰在上面做實(shí)驗(yàn)，由此導(dǎo)入對(duì)伽利略的介紹，從而導(dǎo)入新課。 二、導(dǎo)學(xué) （1）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字詞） （2）簡介作者 伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。通過多次反復(fù)試驗(yàn)研究，他推翻了被當(dāng)時(shí)人們奉為權(quán)威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比”的學(xué)說，建立了落體定律。他還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動(dòng)的等時(shí)性、拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并確定了伽利略相對(duì)性原理。他還是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面凸凹不平、木星有4個(gè)衛(wèi)星、太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的地動(dòng)說。后因發(fā)表文章反對(duì)地心體系，支持和發(fā)展地動(dòng)說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對(duì)伽利略的審判，伽利略得到平反。 （3）速讀課文，總體了解課文內(nèi)容 文章開頭和結(jié)尾寫了伽利略的哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？中間寫的又是什么呢? （1—7）寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。 （8—12）記敘伽利略的孩提和學(xué)生時(shí)代的情況。 （13—19）寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律。 （4）分析文章（1－7）節(jié) 速讀后思考： 1.伽利略的發(fā)現(xiàn)受什么啟示? 2.第2小節(jié)中的“覺得”和兩個(gè)“似乎”能去掉嗎? 做單擺的演示實(shí)驗(yàn) 注意觀察并思考（討論）： 1.做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？ 2.你發(fā)現(xiàn)繩的擺動(dòng)有什么特點(diǎn)？ 3.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？ 4.這一發(fā)現(xiàn)如今在哪些方面得到了應(yīng)用？ 5.通過此事，你受到什么啟發(fā)？ （5）研讀課文（8—12） 讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W(xué)生時(shí)代的伽利略畫個(gè)像，看看他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？ （6）研讀課文（13—19） 介紹比薩斜塔 比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時(shí)，發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗(yàn)，比薩斜塔更加有名了。 思考： 1.當(dāng)時(shí)有什么困難? 2.寫觀者隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用? 3.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何? （7）合作探究 1.作者是采用先寫趣事,再寫小時(shí)候,最后寫斜塔上的實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行寫作,這樣寫好還是按時(shí)間順序?qū)懞? 課文構(gòu)思巧妙。寫人物傳記一般是按時(shí)間順序，從小時(shí)候?qū)懫?，但課文卻首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人人勝，這就一下子抓住了讀者。然后再回過頭略寫伽利略孩童和學(xué)生時(shí)的情況，接著再重點(diǎn)寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和前期的兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。 2.學(xué)習(xí)了這篇文章,你能否從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識(shí)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn),并用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)出來。 ⑨拓展.遷移 古今中外,像伽利略這樣受生活中自然現(xiàn)象的啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)家是大有人在,你能向大家介紹介紹嗎? 3.總結(jié) 綜上所述，本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童、學(xué)生時(shí)的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論、探索新理論的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。 （八）布置作業(yè)： 學(xué)寫人物傳記 抓住自己的出生、愛好、特長、家庭、學(xué)習(xí)、理想等情。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 第23課《科學(xué)24小時(shí)》教案 魯教版五四制 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．掌握本文的生字、詞，理解生字、詞在文中的意義。 2．了解文中介紹的有關(guān)“24小時(shí)”的科學(xué)知識(shí)。 3．品味文章準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。 4．感悟本文蘊(yùn)涵的人生哲理。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．品味文章的語言。 2．感悟人生哲理。 學(xué)習(xí)方法： 運(yùn)用合作交流與 探究的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 網(wǎng)上搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句 設(shè)計(jì)理念： 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，掌握一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己的語文能力和個(gè)人素養(yǎng)。一、本文是一篇科普小品文，內(nèi)含豐富的地理科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在原有的地理知識(shí)基礎(chǔ)上，很容易理解文章內(nèi)容。二、本文語言生動(dòng)、簡潔、準(zhǔn)確，易于學(xué)生的閱讀和理解。因此讓學(xué)生在了解相關(guān)科普知識(shí)之基礎(chǔ)上，品味語言，提煉人生的哲理，感悟“24小時(shí)”。喚起學(xué)生珍惜時(shí)間的情感，學(xué)會(huì)科學(xué)地藝術(shù)地安排時(shí)間，使自己之每一天都過得充實(shí)而有意義。 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)過《〈論語〉十則》，在《論語》中孔子有句話叫“逝者如斯夫！不舍晝夜?！闭f的是時(shí)間的無情流逝，用以勸告人們要珍惜光陰，抓緊工作。其實(shí)，時(shí)間老人是最公平的，他給每個(gè)人每一天的時(shí)間都是（學(xué)生回答24小時(shí)）？24小時(shí)是怎么來的呢？知道的同學(xué)請(qǐng)回答。作家田志偉寫了一篇介紹“24小時(shí)”的科普小品文《科學(xué)24小時(shí)》，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說說作者介紹了有關(guān)“24小時(shí)”的哪些知識(shí)。 二、整體感知課文： （一）互動(dòng)學(xué)習(xí)： 1．找出文中有關(guān)介紹“24小時(shí)”的科學(xué)知識(shí)。 2．同學(xué)之間相互交流整理。 3．學(xué)生簡要介紹有關(guān)24小時(shí)的科學(xué)知識(shí)。在學(xué)生介紹的過程中，師生適當(dāng)補(bǔ)充。 （二）探究學(xué)習(xí)： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，研究一下課文中介紹地理知識(shí)方式與我們學(xué)過的地理課本介紹地理知識(shí)的方式有何異同（學(xué)生自己思考，再小組交流討論）？老師從寫作目的、表達(dá)方式等方面加以點(diǎn)撥。 三、揣摩本文語言特點(diǎn)： 1．結(jié)合課后練習(xí)二，品味本文語言的準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)。 2．找出各自喜歡的詞句、段落，說出喜歡之理由（各抒己見）。 3．閱讀第2段，理解“她是那么勤勞、愉快、默默地載負(fù)著人類……”一句中的“愉快”一詞的含義？（可從修辭的角度理解；也可從地球的“愉快”、“不愉快”、或“既愉快又不愉快”等方面考慮，學(xué)生只要言之有理即可。） 4．生共同品味第6自然段。（1）、“晨曦嫵媚的早春黎明”，“晚霞迷人的深秋黃昏”為什么不能說成是“早春黎明的嫵媚晨曦”，“深秋黃昏的迷人晚霞”？（2）仿照句式“既有……又有……有……也有……”寫一句話。（3）在熟讀該段的基礎(chǔ)上背誦。 四、延伸拓展： 1．第7段，從“如何安排和使用各自的‘24小時(shí)’，卻各有各的打算，很不一樣”引申學(xué)生書本世界和生活世界的結(jié)合。（1）你是如何安排和使用你的24小時(shí)的？（2）如果給你24小時(shí)讓你自由支配，你如何去做？ 2．快速閱讀8到11段，小組交流探究、提煉本文蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)生只要談出珍惜時(shí)間；熱愛生命，過好生命的每一分鐘等就行，不求統(tǒng)一。教師可在此處引用朱自清的《匆匆》、保爾對(duì)生命意義的感嘆等。 五、體驗(yàn)反饋： 1．學(xué)生談自己學(xué)習(xí)本文后的收獲。 2．老師適當(dāng)補(bǔ)充：著重從本課所蘊(yùn)含的人生哲理方面總結(jié)以提升學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，使自己的每一分鐘都過得有價(jià)值。 六、作業(yè)設(shè)置： 1．課下搜集、整理有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句、諺語，詩文。 2．結(jié)合課文，寫一篇短文，感悟24小時(shí)。 七、教學(xué)反思： 本文在科學(xué)知識(shí)方面學(xué)生不能很好地理解，但對(duì)于珍惜時(shí)間這一觀念能夠清楚。所以對(duì)本文的知識(shí)性最好能深入淺出的講解。 補(bǔ)充珍惜時(shí)間的名句： 1．日計(jì)之而不足，歲計(jì)之而有馀。（《莊子庚桑楚》） 2．圣人不貴尺之璧而重寸之陰。（《淮南子原道訓(xùn)》） 3．大禹圣人，猶惜寸陰，至于凡俗，當(dāng)惜分陰。（《世說新語政事》） 4．長繩難系日，自古共悲辛。（李白《擬古十二首》） 5．少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。（杜荀鶴《題弟侄書堂》） 6．莫倚兒童輕歲月，丈人曾共爾同年。（竇鞏《贈(zèng)王氏小兒》） 7．青春須早為，豈能長少年。（孟郊《勸學(xué)》） 8．讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。（王貞白《白鹿洞二首》） 9．一生復(fù)能幾，倏如流電驚。（陶淵明《飲酒二十首》） 10．志士惜年，賢人惜日，圣人惜時(shí)。（魏源《默觚學(xué)篇三》）