2019-2020年三年級上冊4.1《整十整百的數(shù)除以一位數(shù)的口算》word說課稿.doc

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2019-2020年三年級上冊4.1《整十整百的數(shù)除以一 位數(shù)的口算》word說課稿 儀征市農(nóng)歌小學祝猛 一、說教材 1、教學內容 蘇教版《數(shù)學》三年級上冊48、49頁。 2、教材簡析 《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是一、兩位數(shù)和多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。 3、教學目標： （1）結合玩具熊裝箱問題，經(jīng)歷自主探索整十、整百的數(shù)除以一位數(shù)的口算方法的過程。 （2）能正確理解整十、整百的數(shù)除以一位數(shù)口算方法的算理，能用自己的方法正確口算。 （3）在用自己的方法口算、交流數(shù)學活動中，獲得成功的體驗，豐富提升學生解決生活問題的經(jīng)驗。 4、教學重難點 教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。 教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。 二、說教法 第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。 第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。 三、說學法 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學 生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。 2、自主探索，合作交流。 現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。通過質疑80真的變成了8了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。 3、及時反饋，內化提高。 練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。（1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內化提高。練習中巧妙設計2005教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。 4、鞏固升華，總結提升 在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。 四、說教學過程 一、復習鞏固舊知 1、我會口算除法 84= 355= 93= 246= 637= 324= 728= 549= 2、我會口算乘法（選擇幾道讓學生說說是怎樣算的） 302= 403 = 504 = 6006 = 705 = 3009 = 208 = 506 = 3、我會填 （1）400 里有( )個百，80 里有( )個十。 （2）450里有( )個十，360里有( )個十。 二、引入新課 同學們能快速、正確的計算表內除法和整十整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，今天我們共同學習整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算除法。（板書課題） 三、探究新課 （一）探究例題（1） 1、課件出示例題（1） 例題：（1） 玩具廠手工制作車間，每天生產(chǎn)80個玩具熊。平均裝在4個箱子中，沒想裝多少個呢？ （1）讀題，理解題意。 （2）怎樣列算式？為什么用除法計算？ （3）探究，用自己的方法算一算。（計算結果寫在練習本上） （4）展示并匯報交流。（展臺展示，學生匯報） 預設1、第一次每箱裝10個，第二次每箱再裝10個，這時每箱20個正好裝完?? 預設2、還可以這樣想：204=80 ，804=20 預設3、把80看作8個十，8個十除以4等于2個十?? 804=20（個） 8個十4=2個十 想：因為：84=2 所以：804=20（個） （5）總結。（總結出比較簡便的一種方法） 把被除數(shù)看作幾個十，幾個十除以一位數(shù)，商是幾就是幾個十，也就是幾十。 （6）練習。 602= 903 = 804 = 606 = 402 = 603 = 8004= 6003= 6002= 8002= （二）探究例題（2） 1、課件出示例題（2） 例題：（2） 玩具廠模具制作車間，每天生產(chǎn)240輛玩具汽車。4個玩具汽車裝一個包裝箱，需要多少個包裝箱？ （1）讀題，理解題意。 （2）怎樣列算式？這道題為什么也用除法計算？ （3）探究，用自己喜歡的方法算一算。（計算過程寫在練習本上） （4）展示并匯報交流。（展臺展示，學生匯報。說說為什么用除法算和口算的方法） 預設1、還可以這樣想：460=240 ，2404=60（個） 預設2、想：因為：244=6 所以：2404=60（個） （5）總結。把240看作24個十，24個十除以4等于6個十，2406=60。 （5）練習。 6002= 9003 = 2804 = 3606 = 1407 = 8008 = 2005 = 4509 = 同學們學會了整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算除法，那么我們能用學過的知識解決生活中的問題嗎？ 四、鞏固練習 沖關我能行 第一關：開火車（看誰開得快） 802= 4206 = 8002 = 4207 = 4008 = 3609 = 4005 = 3604 = 第二關：解答問題并提出自己的裝盒方案 把240個乒乓球裝在紙盒里。 （1） 每3個裝一盒，能裝幾盒？ （2）每6個裝一盒，能裝幾盒？ 第三關：自己提出數(shù)學問題并解答 李老師帶300元錢去買課外讀物。 《科普讀物》每本6元，《趣味數(shù)學》每本5元， 我要買一些課外讀物。自己提出問題并解答。 五、課堂總結 你認為口算整十、整百的數(shù)除以一位數(shù)怎樣算更簡單。 整十或整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法： 1、想乘法，算除法，看一位數(shù)乘幾等于被除數(shù)，乘幾商就是幾。 2、把被除數(shù)看作幾個十或幾個百，幾個十或幾個百除以一位數(shù)，商是幾就是幾個十或幾個百，也就是幾十或幾百。 六、作業(yè) 補充作業(yè) 七、板書設計 整十、整百數(shù)除以一位數(shù)（口算除法） 算除法想乘法先看作幾個十或幾個百再除 204=80 8個十4=2個十 804=20 804=20 604=240 24個十4=6個十 2404=60 2404=60 五、教學反思 在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不 《整十、整百數(shù)除以一位數(shù)》教學反思 本課以學生為主體，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、自主探索，為學生營造輕松自主的學習氛圍。主要體現(xiàn)在： （1）從學生具體情境入手，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)把數(shù)學學習活動與生活實際密切聯(lián)系起來，充分調動學生的積極性，鼓勵學生互動，有利于學生對知識的理解和掌握。 （2）通過知識的呈現(xiàn)順序使學生明白整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并通過多種練習，從具體的情境中抽象出數(shù)學算理，再鼓勵學生用自己的語言總結出算理，幫助學生更好地記憶和理解。 （3）練習設計層次性強。 但通過本課的教學實踐發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)及處理方式有待進一步的改進完善： （1）問題情境的創(chuàng)設應更多的考慮到三年級學生的認知特點，心理特征，興趣愛好等實際因素，多從學生的角度來設計問題情境。 （2）在進行一些實踐活動的設計時還應該更加的大膽放手，讓學生完全成為學習的主人，使課堂成為學生展示自己個性的舞臺。 （3）教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還可豐富些，以便更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。 附送： 2019-2020年三年級上冊4.5《三位數(shù)除以一位數(shù)（ 首位不能整除）》word教案 課題 三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除） 課型 新授 第幾課時 7 課 時 教 學 目 標 （三維） 1、經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算除法的過程，掌握筆算方法，能正確進行筆算。 2、養(yǎng)成估算和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。 教學 重點 與 難點 教學重點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法。 教學難點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算除法的筆算算理。 教學 方法 與 手段 發(fā)現(xiàn)法、探究法 課件、常規(guī)學具 使 用 教 材 的 構 想 本節(jié)課在上節(jié)課的基礎上進行知識的遷移。 教師行為 學生行為（活動） 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 一、情境導入 談話：同學們，東港小學的學生去參觀奧林匹克體育中心（出示圖），你獲得了哪些信息？怎么求？ 二、互動新授 學生討論后匯報：東港小學738名學生分2批去參觀奧林匹克體育中心，問題是平均每批有多少人？ 列式為：7382 1、估算。 提問：誰能估算一下，平均每批大約有多少人？ 2、筆算。 談話：結果到底是三百多少呢？大家想動手算一算嗎？ 提問：你是怎樣算的？與同桌互相說一說。 算出的結果369是否正確，怎樣驗算？ 3、小結。 根據(jù)學生的回答小結，強調商的書寫位置。（板書課題） 學生看圖，收集信息 學生估計后交流方法：七百多除以2得三百多，估計平均每批大約有三百多人。 學生嘗試計算 同桌交流 學生獨立用乘法驗算 教師行為 學生行為（活動） 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 三、鞏固練習 1、完成想想做做第1題。 完成后及時反饋，發(fā)現(xiàn)學生計算時存在的問題（學生可能會出現(xiàn)余下來的數(shù)沒有繼續(xù)除等問題） 說說在計算這樣的除法豎式時應該注意什么？ 教師小結：列豎式時，商的個位要與被除數(shù)的個位對齊，商和除數(shù)的積寫到被除數(shù)的下面，最后在積的下面畫橫線，橫線下寫上被除數(shù)與商和除數(shù)的積的差。 2、完成想想做做第2題。 3、完成想想做做第3題。 求“平均每棵樹收獲多少千克荔枝”就是把875千克荔枝平均分成5份，用8755. 4、完成想想做做第4題。 學生獨立填寫，指名板演。 學生交流。 先估計的得數(shù)是幾百多。 學生獨立計算。 集體訂正交流。 學生讀題，找出條件和問題 獨立完成，同桌交流訂正。 讀懂表格，學生獨立計算并填表。 教師行為 學生行為（活動） 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了每本的價錢和買的本數(shù)之間有什么變化規(guī)律嗎？ 反饋：總價不變，每本單價越貴，買的本數(shù)越少。 5、完成想想做做第5題 四、課堂小結 提問：這節(jié)課你有什么收獲？ 學生交流 聯(lián)系生活實際自己探究解決問題的辦法。 列式計算，然后交流。 當 堂 檢 測 設 計 用豎式計算并驗算。 6405= 5634= 5604= 6965= ☆補充設計☆ 作 業(yè) 設 計 先估計商是幾十多或幾百多，再用豎式計算。 8155= 9066= 7636= 5354= 板書設計 三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除） 7382=369（人） 3 6 9 2 ） 7 3 8 3 6 9 6 驗 2 1 3 算 7 3 8 1 2 1 8 1 8 0 教 學 反 思 第 頁（總 頁）