2019-2020年五年級音樂下冊《美麗的黃昏》教學設計 湘教版.doc

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2019-2020年五年級音樂下冊《美麗的黃昏》教學設計 湘教版 學習目標： 1．讓我們在有趣的音樂活動中和美妙的音樂聲中激發(fā)學生對音樂的興趣； 2、通過學生們自學、小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。 3、用平穩(wěn)、悠長的氣息從齊唱到輪唱，有力度對比的優(yōu)美地演唱。 學習重點：優(yōu)美、有力度層次的演唱 學習難點：輪唱 學習過程： 一、導入： 有感情的演唱歌曲《留給我》。 要求：加入領唱、對唱。對唱的地方誰唱誰站起來。 今天，我們將要學習一種新的演唱形式。 二、歌曲學習： 1、學習歌詞： 1）初聽歌曲，學生思考： 你聽到歌曲中唱了什么？（黃昏、鐘聲等） 歌曲的速度、情緒怎么樣？（中速、優(yōu)美的） 你能聽出來歌曲是幾拍子的么？強弱規(guī)律是什么？ 小結：《美麗的黃昏》是一首短小優(yōu)美的歌曲，三拍子的旋律優(yōu)美抒情，歌曲通過簡練的三句歌詞，描繪了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘聲的景色，給人一種雅致、悠閑的感覺。 2）有感情的朗讀歌詞：黃昏的景色美嗎？讓我們陶醉的說一說。 3）有節(jié)奏的朗讀歌詞，進一步熟悉歌詞。 2、學習歌譜： 1）老師范唱。 2）教師彈琴，生分句跟唱。 3）完整演唱。 3、學習歌曲： 1）聆聽范唱。感受歌曲的情緒和意境。 2）自學旋律，練習視唱。（觀察樂譜，旋律行進的主要方式——以級進為主，因此改變以往先學歌后視唱的學習方法，改為由同學們自主學習，獨立完成視唱曲譜。） 3）跟同桌相互視唱，互相幫助。 4）請同學單獨視唱，檢驗自學成果，解決難點。（四度音程的跳進） 5）全體隨琴視唱。邊唱邊用手指在琴鍵上彈奏。 6）在口風琴的伴奏下填詞演唱。 4、二部輪唱歌曲： 1）再聽歌曲，學生拍手、拍腿伴奏并思考： 歌曲是什么演唱形式？ 2）介紹輪唱的定義： 輪唱：由兩個或兩個以上聲部演唱同一個旋律，先后開始演唱，形成此起彼落、連續(xù)不斷的效果。結束時要統(tǒng)一到一個聲部才能結束。 3）用輪唱的方式朗讀歌詞。 4）師生輪唱歌曲：學生唱第一聲部，教師唱第二聲部。 5）學生分聲部輪唱歌曲。 三、小結： 我們學過的歌曲的演唱形式：齊唱、領唱、對唱、輪唱。 不同的演唱形式帶給我們不同的聽覺效果，更加豐富我們的合唱效果。 《美麗的黃昏》教學反思 面對不同的學生，不同的學生素質，真正到了課堂上就不是照搬教案上課了，還需要根據(jù)情況做出判斷，學生是否能夠接受與學生已經(jīng)達到怎樣的接受程度了，老師再應該做出怎樣的反應都是即興的. 從教學構思上，《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進行輪唱的歌曲，學生之前未接觸過二部輪唱，唱好輪唱的兩個關鍵：第一，是學生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個聲部的歌聲，另一個關鍵是教師要有準確的動作提示，讓第二聲部進入，當然學生也要知道在何處進入。并且，唱好本歌曲，學生三拍子的節(jié)奏感要好，否則當?shù)诙暡窟M入的時候，兩個聲部容易相互的帶跑音調。所以，引導學生用太陽下山的下行音樂來開展練唱，并變化著結合圖形譜來練習聲音處理及進行輪唱，多次反復的練習，同時創(chuàng)設黃昏的情境能夠讓學生用心去感受。我覺得在歌曲的二部輪唱時我的引導欠缺，第二組的進入我沒有事先說明清楚，由于一邊口風琴伴奏，一邊騰出左手來指揮，應該請第二聲部看著老師，聽著老師幫助他們的音高一起進入輪唱。慶幸的是第一聲部唱的挺好，并沒有受第二聲部的影響而跑調。本課最主要的就是二部輪唱了，唱好唱不好是關鍵，前面的所有練習都是為了二部輪唱而準備的，有聽課老師反應，雖然有些學生還是沒唱準音高，但總體的感覺還是挺好的，我覺得學生第一次接觸唱成這樣也算不錯，其實他們最缺的還是練習練習多練習，再多唱幾遍就會好了，這節(jié)課最主要的是讓學生進行二部輪唱的實踐訓練，在認知上并未要求，所以先給他們一個初步的印象和實踐就可以了，第二次、第三次就會好起來的。通過二聲部輪唱的實踐，發(fā)現(xiàn)學生普遍音準偏差，要求在以后的教學中有所重點的加強基本訓練滲透音準概念。 　　 附送： 2019-2020年五年級音樂下冊《鄂豫皖小曲》教學設計 湘教版 第一課時 教學目標 ： 1、能較準確地把握《手拿碟兒敲起來》哀怨憂傷的情緒，并深情地演唱這首歌，邊唱邊表演“敲碟兒”。 2、能比較聽賞〈手拿碟兒敲起來〉和〈鳳陽花鼓〉，在細膩的情感體驗中區(qū)別，學會讀譜演唱〈鳳陽花鼓〉。 3、了解與歌曲有關的鄂、皖相關文化。 教學重難點 ： 用淡淡哀怨的情緒演唱湖北小曲〈手拿碟兒敲起來〉，并參與表演。 “敲碟兒”的表演活動。 教具準備： 磁帶、錄音機、課件。 教學過程 ： 一、導入 了解鄂、皖的地理位置及簡稱 1、提問：（出示中國地圖） 指導學生觀看地圖，找到湖南省的位置。湖南簡稱什么？ 分別了解湖北、安徽省的地理位置及簡稱。 學生認真觀看地圖，回答：湖南簡稱為“湘”。從地圖上看，湖北在湖南的北面，簡稱“鄂”，安徽簡稱“皖”。 2、師小結。 每個地方都有自己的民歌，都有自己獨特的音樂特色。今天我們一起來了解湖北和安徽民歌的音樂風格。 3、設計意圖： 通過觀看地圖，引起學生的好奇心，讓學生產生想去了解的強烈興趣和愿望。 二、展開 1、了解湖北民歌 走近“湖北小曲”——《手拿碟兒敲起來》 師演唱湖北民歌〈繡荷包〉、〈龍船調〉等歌曲片段。 師播放《纖夫的愛》的MTV。 師：湖北是楚尾花的法院地，具有豐厚的民族民間文化職員，民歌更是湖北的強項。不僅《繡荷包》、《龍船調》等民歌家喻戶曉，《洪湖水，浪打浪》、《纖夫的愛》等現(xiàn)代歌曲也傳唱大江南北。 學生在自己熟悉的旋律中很快進入角色，并隨著MTV輕輕哼唱起來。 2、影片欣賞 （1）課件播放影片畫面：戰(zhàn)火彌漫，人民四處乞討流浪。影片背景音樂《手拿碟兒敲起來》。 師：從影片里，你了解到什么?你聽清楚了哪幾句歌詞？ （2）課件播放影片《洪湖赤衛(wèi)隊》中的插曲《手拿碟兒敲起來》和畫面：街頭賣唱的父女倆。 學生認真觀看影片，并隨樂輕輕律動。學生描述畫面、歌詞內容，各抒己見。 3、學學“敲碟兒” （1）師簡單介紹歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》的劇情。 （2）問：誰能“敲碟子”？ （3）師示范幾種最基本的敲法。 師：在湖北，“敲碟子”是一種非常有名的民間技法，不少民緝拿藝人都身懷敲碟子的絕技。他們賣藝時邊演唱碟子小調，邊表演敲碟子，身受當?shù)厝罕姎g迎。 （4）學生自主聯(lián)系“敲碟子”的技法。 （背景音樂《手拿碟兒敲起來》。） 學生躍躍欲試，都想來敲一敲。學生積極參與模仿，并自由練習。 （5）你能創(chuàng)造不同的敲法，隨樂參與表演“敲碟子”。 （請表演得好的學生，敲法有創(chuàng)意的學生上臺表演。） 學生隨意性發(fā)揮，并參與演奏。 設計意圖 以音樂本身去吸引學生注意力，激發(fā)他們的興趣，讓學生在音樂中自然走近“湖北小曲”。 播放兩段影片。以此作為感情基調抓住學生情緒。在音樂的烘托中把學生帶進20世紀三四十年代。 通過模仿引發(fā)學生興趣，然后通過創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力。同時使學生對音樂產生更強烈的興趣。 在模仿和練習過程中教師給予及時的指導。 鄂豫皖小曲 第二課時 教學目標 ： 1、能較準確地把握《手拿碟兒敲起來》哀怨憂傷的情緒，并深情地演唱這首歌，邊唱邊表演“敲碟兒”。 2、能比較聽賞〈手拿碟兒敲起來〉和〈鳳陽花鼓〉，在細膩的情感體驗中區(qū)別，學會讀譜演唱〈鳳陽花鼓〉。 3、了解與歌曲有關的鄂、皖相關文化。 教學重難點 ： 用淡淡哀怨的情緒演唱湖北小曲〈手拿碟兒敲起來〉，并參與表演。 “敲碟兒”的表演活動。 教具準備： 磁帶、錄音機、課件。 教學過程 ： 唱一唱《手拿碟兒敲起來》 1、學唱歌曲 （1）全班一起隨樂演唱歌曲。 （2）歌曲難點的掌握： A倚音的唱法。 B附點節(jié)奏。 C連線音的唱法。 經(jīng)過共同探討，學生選擇用憂傷哀怨的情緒演唱歌曲。 2、情緒的掌握 師：你覺得這首歌曲應該用什么樣的情緒來演唱？為什么？ （分組演唱。） A組用活潑歡快的情緒演唱。 B組用憂傷哀怨的情緒演唱。 帶著淡淡憂傷、哀怨的情緒，完整地演唱《手拿碟兒敲起來》，邊唱邊表演“敲碟子”。 學生有感情地演唱歌曲，邊唱邊表演“敲碟子”。 師小結：小曲好唱口難開，“聲聲唱不盡人間苦”。《手拿碟兒敲起來》這首歌，歌詞古樸平實，旋律溫婉、流暢。平靜中流溢著淡淡的哀怨，仿佛又把人帶回到那艱難遷徙的歷程。這就是湖北小調給我們留下的印象。 設計意圖：增強學生對音樂作品情緒內涵的體驗。 四、拓展 聽賞與讀譜《鳳陽花鼓》1、聽賞安徽民歌《鳳陽花鼓》。 （出示婦女們手拿花鼓，沿街乞討賣唱的畫面和播放背景音樂：《鳳陽花鼓》。） （學生仔細欣賞。學生談感受。（凄涼、悲傷……）） 師：聽聽這首歌曲，說說你對樂曲的感受。 師簡單介紹：鳳陽花鼓是安徽的一個曲種，屬于民歌中小調的范疇。 2、讀譜延長《鳳陽花鼓》 （1）請對照歌譜自由地唱一唱。 學生隨樂自由哼唱。 （2）師用琴示范。 （注意情緒的把握。） 隨琴認真讀譜。 （3）解決難點： 重點指導學生解決節(jié)奏難點：1?235|和3?56ⅰ|兩處附點節(jié)奏。 3、比較《鳳陽花鼓》和《手拿碟兒敲起來》在音樂風格上的相同之處。 學生認真思考，討論：與“小曲好唱口難開”、“聲聲唱不盡人間苦”描寫的生活相同。 學生討論得出答案：兩首都是民歌，都給人親切感，都是反映老百姓貧苦生活的曲子…… 師：從歌中你常常會聽到“說鳳陽，道鳳陽……身背花鼓走四方”這樣的唱詞。它與《手拿碟兒敲起來》中哪句歌詞描寫的生活畫面相同？ 師小結：這兩首曲子都屬于民歌中的小調，流暢上口，有著鮮明的地域特色。而它們相近的歷史背景，又帶給我們一樣憂傷、哀怨的情緒。 設計意圖：通過兩首歷史背景相近的曲子的比較，讓學生在細膩的情感體驗中區(qū)別、學會讀譜演唱《鳳陽花鼓》。 鄂豫皖小曲 第三課時 教學目標 ： 1、能較準確地把握《手拿碟兒敲起來》哀怨憂傷的情緒，并深情地演唱這首歌，邊唱邊表演“敲碟兒”。 2、能比較聽賞〈手拿碟兒敲起來〉和〈鳳陽花鼓〉，在細膩的情感體驗中區(qū)別，學會讀譜演唱〈鳳陽花鼓〉。 3、了解與歌曲有關的鄂、皖相關文化。 教學重難點 ： 用淡淡哀怨的情緒演唱湖北小曲〈手拿碟兒敲起來〉，并參與表演。 “敲碟兒”的表演活動。 教具準備： 磁帶、錄音機、課件。 教學過程 ： 賞析新時代的鄂皖民歌 師：《手拿碟兒敲起來》和《鳳陽花鼓》都是反映20世紀三四十年代湖北、安徽兩地人民困苦生活的。那么今天的河北和安徽又是什么樣子呢？ （滲透德育教育。） （出示具有現(xiàn)代生活氣息的城市畫面和播放背景音樂——宋祖英演唱的《越來越好》。） 學生認真欣賞畫面，情緒逐漸由憂傷變得活潑起來。 設計意圖： 體會新社會、新世紀、新都市的美好，使憂傷的課堂氛圍變得充滿活力。 六、結束小結。 課堂小結