2019-2020年人教版一下教案 《上下 》WORD教案 3.doc

《2019-2020年人教版一下教案 《上下 》WORD教案 3.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年人教版一下教案 《上下 》WORD教案 3.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版一下教案 《上下 》WORD教案 3 教學內(nèi)容：上 下（位置） 素質(zhì)教學目標： 【知識教學點】 在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。 【能力教學點】 確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達。 【德育教學點】 1.初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣 2.初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。 教學重點： 能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述 教學難點： 讓學生體驗上下位置的相對性。 教學準備： 動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件 教學過程： 一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力 看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 再看，你的上面有什么？ 想象：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？ 再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？ 揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“ 二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。 創(chuàng)設情境（1），初步體會上下位置關系 A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢?。–AI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢?。–AI）顯示 B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？ 創(chuàng)設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性 A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示 B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看 C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？ “小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？ 小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 創(chuàng)設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。 A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置 B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。 小結：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生一定的變化。 三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗。 擺一擺。建立初步的空間觀念 （1）聽口令擺一擺 先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？ （2）同桌合作擺一擺，說一說 找一找。在生活中體會上下的位置關系 （1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？ （2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？ 四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識 出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學生觀察后說一說 出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？ 確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力 小紅住在小英樓上， 小英住在小蘭的樓上。 誰在最上面？誰在最下面？ 附送： 2019-2020年人教版一下教案 《上下 》WORD教案 5 教學目標： 1. 在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。 2. 確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達。 3. 初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣。 4. 初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。 教學重點： 能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表述。 教學難點： 讓學生體驗上下位置的相對性。 教學準備： 動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件 教學過程： 一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力 1. 看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2. 再看，你的上面有什么？ 3. 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？ 4. 再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？ 5. 揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“ 二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念 1. 創(chuàng)設情境（1），初步體會上下位置關系 A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢！可愛的小鳥正忙著摘果子呢！ B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？ 2. 創(chuàng)設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性 A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽。 B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看。 C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？ “小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？ 小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3. 創(chuàng)設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。 A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下，松鼠和小鳥交換了位置。 B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。 小結：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生一定的變化。 三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗 1. 擺一擺。建立初步的空間觀念 （1）聽口令擺一擺 先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？ （2）同桌合作擺一擺，說一說。 2. 找一找。在生活中體會上下的位置關系 （1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？ （2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？ 四、總結 今天的課程中，你有哪些收獲？