2019-2020年五年級科學(xué)上冊《做個(gè)太陽能熱水器》教學(xué)實(shí)錄 教科版.doc
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2019-2020年五年級科學(xué)上冊《做個(gè)太陽能熱水器》教學(xué)實(shí)錄 教科版 做個(gè)太陽能熱水器做個(gè)太陽能熱水器做個(gè)太陽能熱水器家用太陽能熱水器其基本結(jié)構(gòu): 由太陽能集熱器、絕熱貯水箱、連接管道、支架和控制系統(tǒng)組成。 工作過程: 利用集熱器吸收太陽光,將光能轉(zhuǎn)化成熱能,并通過儲水箱將熱水儲存。通過控制系統(tǒng)進(jìn)出冷熱水。 設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器 1、我們應(yīng)該選擇哪些材料? 2、怎樣使我們的太陽能熱水器的水熱得快,溫度高?設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器塑料瓶、盒子既是集熱器又是保溫箱。用塑料瓶裝水,容易讓陽光射進(jìn)去,但可以減少熱量外流,起到升溫和保溫的雙重作用。盒子里面涂黑色,是為了吸收更多的太陽輻射。盒子內(nèi)瓶子的背面貼錫紙是為了加強(qiáng)反射,讓透過瓶子的陽光反射回瓶子,減少熱量外流。盒子的蓋用塑料薄膜,也和塑料瓶一樣,減少了盒內(nèi)的熱量向外輻射。瓶子周圍用塑料泡沫,是為了保溫。裝塑料瓶的盒子支起來,可以改變角度,以保持使陽光直射。設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器設(shè)計(jì)我們的太陽能熱水器做個(gè)太陽能熱水器做個(gè)太陽能熱水器 太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源,人類一直都在研究如何接收更多的太陽光,以便獲得更多的熱能。 一、教學(xué)內(nèi)容 讓學(xué)生初步了解太陽能熱水器,指導(dǎo)學(xué)生自己動手嘗試制作“簡易太陽能熱水器”,研究怎樣使熱水器的水熱得快,溫度高。 二、教學(xué)構(gòu)想 課內(nèi)校外相融合,大膽設(shè)想勤實(shí)踐。自探自悟求新異,科學(xué)素質(zhì)盡發(fā)展。 三、教學(xué)過程 第一課時(shí) (一)收集信息,交流信息 1.課前布置學(xué)生通過多渠道、多方法廣泛地了解、觀察太陽能熱水器,并且收集有關(guān)的資料和圖片,進(jìn)行整理、記錄。 2.交流信息。學(xué)生之間相互交流,展示自己收集的太陽能熱水器的資料和圖片(先小組交流,再讓代表在全班交流)。 師:下面請各小組代表介紹收集的有關(guān)“太陽能熱水器”的信息,其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。 生1:我家的太陽能熱水器放在樓頂上,它有一塊吸熱板,上面有一個(gè)水箱。 生2:我家的太陽能熱水器是玻璃的,黑色,上面有很多的管子。 生3:我發(fā)現(xiàn)太陽能熱水器都是斜著放的,斜面正對太陽。 生4:我收集到有關(guān)熱水器的圖片(拿出來給大家看),并在圖書館找到一些資料……但是圖書館里這方面的資料不多,很難找。 生5:我上網(wǎng)查找到一些有關(guān)太陽能熱水器的資料…… …… 評:讓學(xué)生從多種渠道、多種途徑收集信息、整理信息、加工信息,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力。從而使學(xué)生了解、關(guān)心現(xiàn)代科技信息,開闊學(xué)生的視野。 (二)提出問題,作出假設(shè) 現(xiàn)在我們來研究一種與剛才同學(xué)們介紹的家用太陽能熱水器不同的“簡易太陽能熱水器”。每一位同學(xué)都來擔(dān)任小設(shè)計(jì)師,自己設(shè)計(jì)、制作簡易太陽能熱水器。 1.你認(rèn)為什么是“簡易”的太陽能熱水器?舉例說明。 2.太陽能熱水器是靠什么來使水溫升高的? 3.怎樣使太陽能熱水器的水不僅熱得快而且溫度高?看誰想的辦法多? ?、賹W(xué)生獨(dú)立思考,小組討論。 ②全班交流討論。(教師在黑板上簡要記錄學(xué)生的發(fā)言) 評:教師提出具有挑戰(zhàn)性、探究性的主干問題,讓學(xué)生大膽想象、假設(shè),并注重學(xué)生“個(gè)體”與“群體”相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式,開掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。 師:怎樣使太陽能熱水器里的水熱得快、溫度高?請把自己的想法(假設(shè))告訴大家。最好還能簡要說說你是怎么想到的。 生1:易拉罐的外面包一層黑色的鏡子,上面再放一個(gè)放大鏡。我是從太陽能賽車上所想到的。 生2:外面直接包上一層黑紙,黑色吸熱量多,再放上一個(gè)放大鏡…… 生3:我補(bǔ)充一點(diǎn),最好用圓柱形易拉罐。 師:你怎么想利用圓柱形的呢? 生3:圓柱形吸收熱的面積大一些。 生4:我們小組想的辦法是:用一個(gè)盤子,中間立一根鐵桿,鐵桿上放一個(gè)杯子,杯子外面貼上黑色的紙,陽光照射到盤子上后再集中反射到杯子上,杯子是黑色的,吸熱量多,這樣里面的水會熱得快,溫度也會高。 師:請你簡單地把它畫下來好嗎? 生4:好。(在黑板上畫圖,然后再解釋說明) 師:你是怎么想到的? 生4:我是根據(jù)雷達(dá)來設(shè)想的。 師:哦!你真了起!大家還有好的想法嗎? 生5:為了保溫,我想除了被放大鏡照射的部分外,其它部分用玻璃片包著,以免熱量散發(fā)出去。 生6:我有更好的想法。把易拉罐包上黑紙,這樣就可以使水加熱更快,為了不使熱量很快散失,在外面反扣一個(gè)透明的玻璃魚缸。(教師讓他在黑板上把圖畫出來) 生7:用黑色袋子裝上水,扎好口,然后放在陽臺上,在太陽下曬,可能吸熱更快。 生8:把熱水器放在很高的地方,吸收熱量會多些。 生9:我不同意他的設(shè)想,熱水器不能放在太高的地方,我在暑假到九宮山去的時(shí)候要穿毛衣,山上的溫度比山下低,我覺得放在比較高的位置就行了。而且時(shí)間最好是在中午11點(diǎn)至l點(diǎn)半,因?yàn)槟菚r(shí)太陽光最強(qiáng)。 生10:我認(rèn)為簡易太陽能熱水器應(yīng)斜著放更好,吸熱會更多。 生11:將一塊鋼板嵌入易拉罐中,把鋼板涂上黑色油漆,再在旁邊用一個(gè)架子撐著一個(gè)放大鏡,把它們放在較高的地方,這樣會熱得快。 師:你能畫圖嗎? 生11:能。(在黑板上畫圖) 師:小結(jié)。(略) 評:教師為學(xué)生展示“自我”提供了寬裕的時(shí)間與空間,并讓學(xué)生在講出設(shè)想時(shí),說出自己是怎么想的,這樣既讓講的學(xué)生展示出自己的思維過程,又使其他學(xué)生受到啟示,充分發(fā)揮了學(xué)生之間的“共生效應(yīng)”。同時(shí)教師適時(shí)讓學(xué)生畫出設(shè)計(jì)的圖形,以利于教師、學(xué)生明白發(fā)言人所表達(dá)的設(shè)想,也突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生中典型的創(chuàng)新設(shè)想,讓個(gè)別學(xué)生智慧的火花,有可能在更多學(xué)生身上燃起。 學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生不但能從吸熱材料、顏色、角度、位置等方面去考慮,而且能從反光、聚光、擴(kuò)大受熱面積、保溫等方面去設(shè)想,還能進(jìn)行綜合設(shè)計(jì),大膽創(chuàng)新。 (三)制定計(jì)劃 1.同學(xué)們以上的這些假設(shè)是從哪幾個(gè)方面來設(shè)想簡易太陽能熱水器里的水熱得更快的呢?(引導(dǎo)學(xué)生疏理比較、歸類發(fā)現(xiàn)) 學(xué)生討論得出:從材料、顏色、形狀、位置、角度、時(shí)間等方面來設(shè)想的。 2.學(xué)生自主確定個(gè)人或小組研究的某一問題。 3.分組討論,制定計(jì)劃。 對所確定的某種假設(shè),你準(zhǔn)備怎樣證明?請簡要地寫出實(shí)驗(yàn)步驟,寫完研究某一種假設(shè)的計(jì)劃后,還可討論其它假設(shè)。 評:教師引導(dǎo)學(xué)生對以上假設(shè)進(jìn)行比較分類,明確對問題進(jìn)行假設(shè)、猜想的思路、領(lǐng)悟科學(xué)的思維方法。讓學(xué)生自主確定研究的問題,自由選擇研究問題,尊重學(xué)生的意愿,注意了學(xué)生之間的差異。引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生探索研究的科學(xué)過程與方法。 4.全班交流制定的探究計(jì)劃。 生1:我們探究的是熱水器裝水的材料,我們認(rèn)為用鐵的或鋁的盛水熱得快。用易拉罐、玻璃杯、塑料杯、瓷杯等,裝同樣多的水,放在同一個(gè)地方,放置相同的角度,在太陽光下曬,看哪個(gè)熱得快。 生2:我補(bǔ)充一點(diǎn),杯子必須同樣大,曬的時(shí)間應(yīng)該相同。 生3:除了材料不一樣外,其它所有條件都一樣。 師:你們討論得真好,第三位同學(xué)能提出補(bǔ)充意見,考慮問題周密,還能對前兩位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行概括。那么,怎樣才知道哪個(gè)容器內(nèi)的水熱得快呢? 生4:用手摸。 生5:里面放同樣大的冰塊,看哪一個(gè)先融化。 生6:用溫度計(jì)來測量。 生7:看哪個(gè)杯子里先冒熱氣,或看哪個(gè)杯子里冒的熱氣大。 師:以上這幾種方法你們認(rèn)為哪一種方法最科學(xué)、最精確呢? 生8:用溫度計(jì)測量。 師:哪位同學(xué)能完整地說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟?(學(xué)生說,教師在黑板上簡要地記下要點(diǎn)) 其他小組一一匯報(bào)后,再各自修改完善實(shí)驗(yàn)步驟。 評:教師與學(xué)生共同研討,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、步驟的方法和科學(xué)測量水溫的方法,并提出除每組自定一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)外,還可以自由選擇其它項(xiàng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)既可以小組進(jìn)行,又可以獨(dú)立進(jìn)行,體現(xiàn)了學(xué)生的自由、自主性探索。 (四)課外實(shí)驗(yàn) 要求: ①認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、觀察,主動探索,整理信息,得出結(jié)論。 ②遇到問題盡量自己想辦法解決,如果自己實(shí)在解決不了,就把問題記下來,及時(shí)與老師、同學(xué)等交流。 ③注意安全。 評:由于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)受陽光、時(shí)間、器材等的限制,把課內(nèi)與校外緊密結(jié)合起來,將課堂上那些局限性的、演示性的、過場性的實(shí)驗(yàn),變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的、真實(shí)的自主探索性實(shí)踐。 (一)交流匯報(bào)課外實(shí)驗(yàn)情況 1.請同學(xué)們說說你們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的,通過實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論? 生1:我們組研究的是做簡易太陽能熱水器的資料。用同樣大小的易拉罐、玻璃杯、塑料杯各一個(gè),裝上同樣多的水,同時(shí)放到太陽光下,過一段時(shí)間后,同時(shí)去丈量水的溫度,發(fā)現(xiàn)易拉罐里的水溫是28℃,玻璃杯里的水溫是27℃,塑料杯里的水溫是26℃。說明鋁的吸熱快。 生2:我們組研究的是不同的顏色。先找兩上相同的杯子,一個(gè)外面包黑紙,另一個(gè)外面包白紙,裝同樣多的水,放在相同的位置,太陽照射的時(shí)間相同,用溫度計(jì)測出白色杯子內(nèi)的水溫是27℃,黑色的是28℃,證明了黑色比白色吸收熱量多。 生3:我們組研究的是簡易太陽能熱水器安放的位置。用兩個(gè)完全相同的杯子,裝同樣多的水,一個(gè)放在樓頂上,一個(gè)放在地上,在陽光下曬相同的時(shí)間,用溫度汁丈量,樓頂上的那個(gè)水溫是27℃,地上的那個(gè)水溫是26℃,證明了放在高處的溫度高。 生4:我們組研究的是安放角度,用三個(gè)同樣的玻璃杯裝同樣多的水,同時(shí)放到太陽光下,一個(gè)橫放,一個(gè)斜放,一個(gè)豎放,過了半個(gè)小時(shí)后,丈量水溫,橫著放的是28℃,豎著放的是26℃,斜著放的是27℃,證明橫著放的溫度高。 生5:我也是做安放角度的實(shí)驗(yàn),但是我發(fā)現(xiàn)斜著放的溫度高些。 師:這兩位同學(xué)出現(xiàn)兩種不同的結(jié)論,這是怎么回事? 生6:橫著放,受光面大一些,所以溫度高些。 生7:我不同意,我也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),斜著放溫度高些。 生8:斜著放太陽是直射,溫度高些。 生9:我想可能是他斜著放的方向不對吧。 師:斜著放有哪幾種方向? 生10:有四種:東、南、西、北。 師:那么怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決以上問題呢? 生12:找六個(gè)相同的易拉罐,裝上同樣多的水,同樣斜著放,分別面向東、南、西、北方,再橫著、豎著各放置一個(gè),在陽光下照射相同的時(shí)間,用溫度計(jì)丈量,看哪個(gè)罐子里的水溫度高。 師:你真會考慮,這個(gè)實(shí)驗(yàn)請大家回去做一做,再把結(jié)果告訴老師。 2.同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中遇到了哪些問題,你是怎樣解決的? 生1:我在做實(shí)驗(yàn)之前,以為金屬杯應(yīng)該比玻璃杯內(nèi)的水溫高許多,但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果,金屬杯內(nèi)的水只比玻璃杯高l℃,為了丈量精確,我又做了一次實(shí)驗(yàn),并且丈量前把溫度計(jì)放入杯中,等它們的讀數(shù)相同后,再曬半小時(shí),同時(shí)丈量,發(fā)現(xiàn)水溫還是相差1℃。(因?qū)嶒?yàn)的時(shí)候天氣是晴天多云) 生2:我在使用溫度計(jì)丈量的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)兩支溫度計(jì)的讀數(shù)不一樣,為了讓它們讀數(shù)相同,我就把兩支溫度計(jì)同時(shí)放在手心上握著,直到它們的讀數(shù)一樣。假如不一樣,說明溫度計(jì)自身不準(zhǔn)。 …… 師:你們能發(fā)現(xiàn)問題,并能自身想方法解決問題,真了不起! 評:給同學(xué)留有充沛展示自身的機(jī)會,展示各自研究的效果,當(dāng)出現(xiàn)不同結(jié)果時(shí),教師引導(dǎo)同學(xué)找原因,同學(xué)竟想出六種不同放置角度的比較實(shí)驗(yàn),這已逾越了教材、教師所設(shè)定的范圍,閃爍著創(chuàng)新之光。教師還特別讓同學(xué)匯報(bào)自身在探索中所遇到的問題和自身如何解決問題的過程,這既是對這些同學(xué)的充沛肯定和鼓勵,又是給其他同學(xué)的一種啟示和感染,具有獨(dú)到之處。 (二)驗(yàn)證結(jié)論 同學(xué)們在課外做了實(shí)驗(yàn),各自得出了初步的結(jié)論,這些結(jié)論是否正確呢,我們再進(jìn)行一次驗(yàn)證。在室外有陽光的地方,請各組把實(shí)驗(yàn)再做一次。(在實(shí)驗(yàn)中,各自相互觀察) 評:為了落實(shí)、檢驗(yàn)同學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn)真實(shí)情況,驗(yàn)證各自的結(jié)論,教師讓同學(xué)當(dāng)場展示實(shí)驗(yàn)過程,這既是科學(xué)實(shí)踐自身的需要,又是培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的需要。 (三)得出結(jié)論,知識延伸 1.匯報(bào)、檢查剛才各組或個(gè)人的驗(yàn)證結(jié)果。 2.想一想,還有什么方法使簡易太陽能熱水器中的水熱得更快、溫度更高呢? 3.同學(xué)分組討論交流。 生1:鏡片可以反光,用很多鏡片圍起來,把光聚到易拉罐上,這樣,除了易拉罐直接受到陽光的照射外,加上許多鏡片所反射的光都聚射到易拉罐上,就會熱得更快,溫度會更高。再把易拉罐口堵住,防止熱量散發(fā)。 生2:在高處鋪一塊鐵板,把易拉罐用黑紙包著,放在鐵板上。 生3:用幾個(gè)放大鏡,把光都聚射到黑色的易拉罐上。 生4:把幾塊鋁片插進(jìn)鐵罐里,像花瓣一樣伸出來。 生5:在罐子周圍加上幾圈鐵管,使冷水和熱水加快循環(huán)。 生6:用鋁片做成圓錐形的容器,圓錐形的容器被太陽照射的面積大一些。 生7:我建議把錐形的尖尖弄平,吸熱面積還要大一些。 生8:我有更好的方法,用鋁片做成肉包子的形狀裝水,把它放在架子上,對著太陽直射,用手操動著隨太陽移動。 (這時(shí)迸發(fā)起一陣熱烈的掌聲……) …… 評:充沛發(fā)揮同學(xué)的發(fā)明潛能,同學(xué)的設(shè)想大大逾越教師的想象,同學(xué)綜合應(yīng)用知識和綜合實(shí)踐的能力得到充沛的發(fā)展。 (四)同學(xué)在課后根據(jù)自身的設(shè)想,再制定計(jì)劃,自身進(jìn)行嘗試,把結(jié)果告訴老師 評:課已上完,但同學(xué)的探索不只未止,而且更積極、更深入。同學(xué)探究科學(xué)的興趣開始逐漸向科學(xué)志趣發(fā)展。 四、課后反饋 很多同學(xué)回家后,進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn),不時(shí)改進(jìn),有的同學(xué)在實(shí)踐過程中,要求家長當(dāng)自身的助手,有的繼續(xù)查閱資料,詢問教授、老師、家長、大同學(xué)等,有的自身進(jìn)行新的探索,如:有的發(fā)現(xiàn)易拉罐外表搞粗糙一些,熱得更快;有的發(fā)現(xiàn)用黑色塑料袋把鐵盒全包的比只包鐵盒周圍的熱得更快……家長也積極支持小朋友,并對教師的這種教學(xué)方法拍手稱快。教師還鼓勵同學(xué)寫科學(xué)小優(yōu)秀論文,并將同學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和所寫的小優(yōu)秀論文記入同學(xué)的成果。 評:教學(xué)理念不同,教學(xué)方法、教學(xué)步驟也不同。教師發(fā)明性地使用教材,發(fā)明性地進(jìn)行開放式的實(shí)踐教學(xué),這與原來循規(guī)蹈矩按教材、教參和單一在課堂上40分鐘的教學(xué)效果截然不同。同學(xué)的潛能得到發(fā)展,綜合素質(zhì)得到訓(xùn)練和提高,而且把培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ嬲鋵?shí)到具體的教學(xué)步驟之中。 簡易太陽能熱水器教學(xué)探索第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) (編者提示:人教自然第八冊第十二課《太陽能熱水器》) 一、教學(xué)內(nèi)容 讓學(xué)生初步了解太陽能熱水器,指導(dǎo)學(xué)生自己動手嘗試制作“簡易太陽能熱水器”,研究怎樣使熱水器的水熱得快,溫度高。 二、教學(xué)構(gòu)想 課內(nèi)校外相融合,大膽設(shè)想勤實(shí)踐。自探自悟求新異,科學(xué)素質(zhì)盡發(fā)展。 三、教學(xué)過程 第一課時(shí) (一)收集信息,交流信息 你的教學(xué)資料庫! 1.課前布置學(xué)生通過多渠道、多方法廣泛地了解、觀察太陽能熱水器,并且收集有關(guān)的資料和圖片,進(jìn)行整理、記錄。 2.交流信息。學(xué)生之間相互交流,展示自己收集的太陽能熱水器的資料和圖片(先小組交流,再讓代表在全班交流)。 師:下面請各小組代表介紹收集的有關(guān)“太陽能熱水器”的信息,其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。 生1:我家的太陽能熱水器放在樓頂上,它有一塊吸熱板,上面有一個(gè)水箱。 生2:我家的太陽能熱水器是玻璃的,黑色,上面有很多的管子。 生3:我發(fā)現(xiàn)太陽能熱水器都是斜著放的,斜面正對太陽。 生4:我收集到有關(guān)熱水器的圖片(拿出來給大家看),并在圖書館找到一些資料……但是圖書館里這方面的資料不多,很難找。 生5:我上網(wǎng)查找到一些有關(guān)太陽能熱水器的資料…… …… 評:讓學(xué)生從多種渠道、多種途徑收集信息、整理信息、加工信息,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力。從而使學(xué)生了解、關(guān)心現(xiàn)代科技信息,開闊學(xué)生的視野。 (二)提出問題,作出假設(shè) 現(xiàn)在我們來研究一種與剛才同學(xué)們介紹的家用太陽能熱水器不同的“簡易太陽能熱水器”。每一位同學(xué)都來擔(dān)任小設(shè)計(jì)師,自己設(shè)計(jì)、制作簡易太陽能熱水器。 1.你認(rèn)為什么是“簡易”的太陽能熱水器?舉例說明。 2.太陽能熱水器是靠什么來使水溫升高的? 3.怎樣使太陽能熱水器的水不僅熱得快而且溫度高?看誰想的辦法多? ①學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論。 ②全班交流討論。(教師在黑板上簡要記錄學(xué)生的發(fā)言) 評:教師提出具有挑戰(zhàn)性、探究性的主干問題,讓學(xué)生大膽想象、假設(shè),并注重學(xué)生“個(gè)體”與“群體”相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式,開掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。 師:怎樣使太陽能熱水器里的水熱得快、溫度高?請把自己的想法(假設(shè))告訴大家。最好還能簡要說說你是怎么想到的。 生1:易拉罐的外面包一層黑色的鏡子,上面再放一個(gè)放大鏡。我是從太陽能賽車上所想到的。 生2:外面直接包上一層黑紙,黑色吸熱量多,再放上一個(gè)放大鏡…… 生3:我補(bǔ)充一點(diǎn),最好用圓柱形易拉罐。 師:你怎么想利用圓柱形的呢? 生3:圓柱形吸收熱的面積大一些。 生4:我們小組想的辦法是:用一個(gè)盤子,中間立一根鐵桿,鐵桿上放一個(gè)杯子,杯子外面貼上黑色的紙,陽光照射到盤子上后再集中反射到杯子上,杯子是黑色的,吸熱量多,這樣里面的水會熱得快,溫度也會高。 師:請你簡單地把它畫下來好嗎? 生4:好。(在黑板上畫圖,然后再解釋說明) 師:你是怎么想到的? 生4:我是根據(jù)雷達(dá)來設(shè)想的。 師:哦!你真了起!大家還有好的想法嗎? 生5:為了保溫,我想除了被放大鏡照射的部分外,其它部分用玻璃片包著,以免熱量散發(fā)出去。 生6:我有更好的想法。把易拉罐包上黑紙,這樣就可以使水加熱更快,為了不使熱量很快散失,在外面反扣一個(gè)透明的玻璃魚缸。(教師讓他在黑板上把圖畫出來) 生7:用黑色袋子裝上水,扎好口,然后放在陽臺上,在太陽下曬,可能吸熱更快。 生8:把熱水器放在很高的地方,吸收熱量會多些。 生9:我不同意他的設(shè)想,熱水器不能放在太高的地方,我在暑假到九宮山去的時(shí)候要穿毛衣,山上的溫度比山下低,我覺得放在比較高的位置就行了。而且時(shí)間最好是在中午11點(diǎn)至l點(diǎn)半,因?yàn)槟菚r(shí)太陽光最強(qiáng)。 生10:我認(rèn)為簡易太陽能熱水器應(yīng)斜著放更好,吸熱會更多。 生11:將一塊鋼板嵌入易拉罐中,把鋼板涂上黑色油漆,再在旁邊用一個(gè)架子撐著一個(gè)放大鏡,把它們放在較高的地方,這樣會熱得快。 師:你能畫圖嗎? 生11:能。(在黑板上畫圖) 師:小結(jié)。(略) 評:教師為學(xué)生展示“自我”提供了寬裕的時(shí)間與空間,并讓學(xué)生在講出設(shè)想時(shí),說出自己是怎么想的,這樣既讓講的學(xué)生展示出自己的思維過程,又使其他學(xué)生受到啟示,充分發(fā)揮了學(xué)生之間的“共生效應(yīng)”。同時(shí)教師適時(shí)讓學(xué)生畫出設(shè)計(jì)的圖形,以利于教師、學(xué)生明白發(fā)言人所表達(dá)的設(shè)想,也突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生中典型的創(chuàng)新設(shè)想,讓個(gè)別學(xué)生智慧的火花,有可能在更多學(xué)生身上燃起。 附送: 2019-2020年五年級科學(xué)上冊《做個(gè)太陽能熱水器》教學(xué)簡案 教科版 (一)、教學(xué)目標(biāo): 一、科學(xué)概念: 1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器,具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)。 2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān)。 3、產(chǎn)品的設(shè)計(jì),不僅要考慮構(gòu)造,還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用。 二、過程與方法: 1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)。 2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計(jì)方案。 3、在全班交流介紹方案的設(shè)計(jì)思路、原理。 三、情感 態(tài)度 價(jià)值觀: 1、樂于合作、交流、反思和改進(jìn)。 2、體會到運(yùn)用科學(xué)知識解決問題的樂趣。 3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì),融合了多種知識和技術(shù)。 (二)、教學(xué)重點(diǎn): 1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)。 2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計(jì)方案。 (三)、教學(xué)難點(diǎn): 1、太陽能熱水器方案的設(shè)計(jì)思路、原理。 2、如何合作、交流、反思和改進(jìn)。 (四)、教學(xué)準(zhǔn)備: 教師演示:有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片。 分組實(shí)驗(yàn):制作簡易太陽能熱水器的材料(紙盒、泡沫塑料或廢紙、飲料瓶、塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等)。 (五)、教學(xué)過程: 1、復(fù)習(xí): 教師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣獲得更多的熱量,那么物體獲得的熱量和什么有關(guān)系? 學(xué)生:物體表面的顏色、光滑度,以及物體的擺放位置。 教師讓學(xué)生總結(jié)這些因素有什么規(guī)律,并通過ppt投影出來。 2、太陽能熱水器怎樣工作: 提出問題:我們要自制一個(gè)太陽能熱水器,在制作之前我們先要了解太陽能熱水器的構(gòu)造和原理,這樣我們才能成功。 (1)太陽能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來的一種節(jié)能裝置,它的構(gòu)造怎樣?它是如何工作的? (2)教師介紹(結(jié)合課件、圖片) 結(jié)構(gòu):太陽能熱水器其由集熱器、絕熱貯水箱、連接管道、支架及控制系統(tǒng)組成。 原理:利用太陽能集熱器吸收太陽光,將光能轉(zhuǎn)換為熱能,并通過儲水箱將熱水儲存。 一些設(shè)計(jì)上的細(xì)節(jié):面傾斜,管表面選擇深色等等 3、設(shè)計(jì)、制作太陽能熱水器: 提出基本要求:能夠裝水200ml;能夠盡可能地在15分鐘內(nèi),使熱水器中的水升上去(提高5攝氏度以上);盡可能用生活中的經(jīng)濟(jì)環(huán)保的材料。 (1)讓學(xué)生看課本圖片,了解太陽能熱水器制作的大概方法。 (2)讓學(xué)生動手寫設(shè)計(jì)方案,包括材料的準(zhǔn)備、制作步驟、以及畫出圖紙。(展示一到兩組的設(shè)計(jì)表,并作必要的點(diǎn)評) (3)拋出問題:為了使熱水器盡快地升溫,還需要考慮哪些問題?采取哪些措施? 預(yù)設(shè)回答:盒子里面涂黑色;瓶子周圍用塑料泡沫;裝塑料瓶的盒子支起來,可以改變角度;用塑料瓶裝水,容易讓陽光射進(jìn)去,但可以減少熱量外流,起到升溫和保溫的雙重作用。等等。 (4)讓學(xué)生結(jié)合剛剛提出的合理建議修改自己的方案,從而把方案做得更好。 (5)學(xué)生動手制作,并提醒學(xué)生在15分鐘內(nèi)每隔3分鐘記錄水溫。 (六)板書設(shè)計(jì) 2.7做個(gè)太陽能熱水器 小組成員 材料準(zhǔn)備 設(shè)計(jì)方案 設(shè)計(jì)樣圖- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 做個(gè)太陽能熱水器 2019-2020年五年級科學(xué)上冊做個(gè)太陽能熱水器教學(xué)實(shí)錄 教科版 2019 2020 年級 科學(xué) 上冊 太陽能熱水器 教學(xué) 實(shí)錄
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