2019-2020年人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《積的變化規(guī)律》教學(xué)預(yù)設(shè)課堂實(shí)錄.doc

《2019-2020年人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《積的變化規(guī)律》教學(xué)預(yù)設(shè)課堂實(shí)錄.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《積的變化規(guī)律》教學(xué)預(yù)設(shè)課堂實(shí)錄.doc（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《積的變 化規(guī)律》教學(xué)預(yù)設(shè)課堂實(shí)錄 教學(xué)內(nèi)容： 教材第58頁(yè)例4。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。 2、嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步的概括和表達(dá)能力。 3、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用規(guī)律。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、 談話導(dǎo)入。 2、 出示動(dòng)車的速度可達(dá)4千米/分鐘。算一算它開2分鐘會(huì)行多少千米呢？8分鐘呢？40分鐘呢？400分鐘呢？ （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)身邊的事物導(dǎo)入，親近而自然，學(xué)生參與的積極性相對(duì)也比較高，而且數(shù)字簡(jiǎn)單，起點(diǎn)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃。） 二、觀察比較，猜想規(guī)律 ①42＝8（千米） ②48＝32（千米） ③440＝160（千米） ④4400＝1600（千米） 1、 仔細(xì)觀察我們剛才列出的這4個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組交流一下。 （設(shè)計(jì)意圖：將發(fā)現(xiàn)先四人小組交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的資源和別人共享，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探討，學(xué)會(huì)在交流中對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。） 2、匯報(bào)交流。 ①將自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽。 ②補(bǔ)充：為了表達(dá)的更清楚一些，往往把前面的因數(shù)稱為第一個(gè)因數(shù)，后面的稱為第二因數(shù)，最后的結(jié)果稱為積。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在說(shuō)發(fā)現(xiàn)時(shí)注重學(xué)生的表達(dá)，關(guān)注學(xué)生表述時(shí)的用詞，在說(shuō)算式之間的關(guān)系時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，規(guī)范用詞。） ③這兩個(gè)算式之間有這樣的關(guān)系，其它的還有嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)追問(wèn)，充分抓住學(xué)生說(shuō)得欲望，在不斷的說(shuō)得過(guò)程中能對(duì)積的變化規(guī)律有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。） 3、發(fā)現(xiàn)變化：一個(gè)因數(shù)（不變），另一個(gè)因數(shù)（變了），積也（變了）。積的變化和什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？ （設(shè)計(jì)意圖：不冒然出現(xiàn)規(guī)律而是讓學(xué)生在觀察、比較后明確積的變化與因數(shù)有關(guān)，積是隨著因數(shù)的變化而變化，隨后再認(rèn)識(shí)因數(shù)和積有怎樣的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)細(xì)化的認(rèn)識(shí)過(guò)程，慢慢理解，層層遞進(jìn)。） 4、猜想規(guī)律。 板書：兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變， 另一個(gè)因數(shù)乘幾或除以幾 ，積也乘上或除去相同的數(shù)。 三、舉例驗(yàn)證，得出規(guī)律 1、提出質(zhì)疑：我們從這四個(gè)算式中得出這樣的猜想，那是不是所有這樣的乘法算式中因數(shù)和積都有這樣的變化規(guī)律呢？ 2、驗(yàn)證猜想：同桌合作，舉例驗(yàn)證規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生舉出反例。 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想----驗(yàn)證”的過(guò)程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。) 3、匯報(bào)交流： ①呈現(xiàn)符合這個(gè)規(guī)律的例子，并說(shuō)理由。 ②呈現(xiàn)不符合這個(gè)規(guī)律的例子，并加以引導(dǎo)糾正。 4、得出規(guī)律：同學(xué)們舉了這么多例子，大量事實(shí)證明這個(gè)規(guī)律確實(shí)是存在的。 5、補(bǔ)充規(guī)律：這里乘幾，除以幾可以是哪些數(shù)？ （設(shè)計(jì)意圖：用事實(shí)說(shuō)話，經(jīng)歷驗(yàn)證得過(guò)程，感受知識(shí)的嚴(yán)密性，學(xué)會(huì)驗(yàn)證規(guī)律的一般方法。） 6、總結(jié)規(guī)律：同學(xué)們非常厲害，通過(guò)觀察、比較、猜想、驗(yàn)證得到了這個(gè)規(guī)律。 板書：兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變， 另一個(gè)因數(shù)乘幾或除以幾（0除外） ，積也乘上或除去相同的數(shù)。 7、揭題并讀一讀規(guī)律。 四、應(yīng)用規(guī)律，拓展延伸 根據(jù)815＝120，不筆算，馬上寫出下面算式的得數(shù)。 2415＝ 415＝ 875＝ 4815＝ 1645＝ 1、 交流前四題的結(jié)果，以及計(jì)算過(guò)程。 2、出示16 45 ，提問(wèn)能根據(jù)8 15 ＝120計(jì)算出結(jié)果嗎？觀察算式，交流發(fā)現(xiàn)，提出猜想，驗(yàn)證規(guī)律。 3、仔細(xì)觀察48 15 ＝ 720和 16 45 ＝ 720 ，交流發(fā)現(xiàn)，提出猜想，驗(yàn)證規(guī)律。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固新知的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索積的變化規(guī)律，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在學(xué)有余力的情況下能自然的接受一些延伸的知識(shí)，讓各類孩子都能有不同程度的發(fā)展與提升。 ） 《積的變化規(guī)律》課堂實(shí)錄 教學(xué)內(nèi)容：積的變化規(guī)律（人教課標(biāo)版《數(shù)學(xué)》四年級(jí) 上冊(cè)第58頁(yè)例四，59頁(yè)練習(xí)九） 教學(xué)目標(biāo)： １、讓學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾的變化規(guī)律；能將這規(guī)律恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于實(shí)際計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 ２、使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗(yàn)。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力，使學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。 4、培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面觀察事物的辨證思想。 教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用積的變化規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：積的變化規(guī)律的探究策略。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題 屏幕顯示：為響應(yīng)“中央關(guān)心西藏，全國(guó)支持西藏”號(hào)召，武漢市長(zhǎng)征小學(xué)與西藏希望小學(xué)開展“手拉手，獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，全校學(xué)生們捐出自己的零花錢，為西藏小朋友購(gòu)買一些圖書和學(xué)習(xí)用品。請(qǐng)你們幫忙算一算，一盒美術(shù)顏料6元，買2盒花多少錢？40盒呢？200盒呢？ 師：誰(shuí)來(lái)幫忙解答第一個(gè)問(wèn)題？ 生：6╳2= 12（元） 師：你能說(shuō)說(shuō)在這道乘法算式中，6和2是什么？12又是什么？ 生：6和2是乘法中的兩個(gè)因數(shù)，12是積。 師：說(shuō)得好！第二個(gè)問(wèn)題呢？ 生：6╳40=240（元） 師：接著說(shuō)第三個(gè)問(wèn)題？ 生：6╳200=1200（元） 師：和他們想法一樣的請(qǐng)舉舉手。（同學(xué)們紛紛舉起手來(lái)） 師：仔細(xì)觀察、比較這組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 6╳2= 12（元） 6╳40=240（元） 6╳200=1200（元） 生1：有一個(gè)因數(shù)都是6。 生2：對(duì)，一個(gè)因數(shù)相同，另一個(gè)因數(shù)不同，積也不同。 師 ：觀察得真仔細(xì)! 一個(gè)因數(shù)相同可以說(shuō)一個(gè)因數(shù)不變，那另一個(gè)因數(shù)呢？ 生3：另一個(gè)因數(shù)變了，積也變了。 生4：我看到一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)越變?cè)酱?，積也越變?cè)酱蟆? 師 ：你是從上往下觀察的，還可以怎樣看？ 生5：倒過(guò)來(lái)，從下往上看，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)越變?cè)酱?，積也越變?cè)酱蟆? 師 ：當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)和積是怎樣變化的？積的變化有沒(méi)有規(guī)律呢？是什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 二．自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 師：為方便研究，可以稱這三個(gè)算式分別為（1）式，（2）式和（3）式。如果把（1）式作標(biāo)準(zhǔn)，（2）式和（3）式分別與（1）比，因數(shù)和積各是怎樣變化的？ 生：（2）式與（1）比,一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)2括大20倍是40，積12擴(kuò)大20倍是240。 師：2括大20倍是40，也就是另一個(gè)因數(shù)乘2，積呢？ 生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘2，積也乘2。 師：說(shuō)得很清楚。再把（3）式和（1）式比看？ 生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘100，積也乘100。 師：大家比的結(jié)果和他一樣嗎？ 生（全體）：是 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的兩次比較，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變化，積也變化。 師：怎樣變化的？能說(shuō)得具體些嗎？ 生1：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù) ，積也乘相同的數(shù)。 生2：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾 ，積也乘幾。 師：你們真能干！剛才，我們從上往下觀察，發(fā)現(xiàn)了這樣的積的變化特點(diǎn)，那從下往上觀察，用剛才比較研究的方法，比一比，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？具體應(yīng)該怎么比呢？ 生1：以（3）式為標(biāo)準(zhǔn)，拿（2）式和（1）分別與（3）式比，看因數(shù)和積怎樣變的？ 生2:（2）式與（3）比,一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以5 ，積也除以5。 生3：（1）式與（3）比,一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以100 ，積也除以100。 生4：老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾 ，積也除以幾 師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。我們通過(guò)從上往下和從下往上兩方面的觀察找到了這組算式積的變化特點(diǎn)，那是不是其它的乘法算式也有相同的積的變化特點(diǎn)呢？下面，我們應(yīng)該怎樣研究？ 生 ：我們可以自己找一些乘法算式的例子用剛才的比較方法研究，看看積的變化是不是具有相同的特點(diǎn)。（其他同學(xué)向他投去敬佩的目光） 師：這可是一個(gè)金點(diǎn)子，咱們說(shuō)做就做。李老師自薦，先出一道乘法算式，60╳8=480，下面就看你們的了？ 生1：把60乘9等于540，另一個(gè)因數(shù)8不變。 師 ：你猜猜看，積會(huì)怎樣？ 生1：積也會(huì)乘9，等于4320 師：那你們橫著算，540乘8是等于4320嗎？ 生2：也是4320。 師 ：祝賀你們猜對(duì)了。再來(lái)試一次。 生3：我把60不變，另一個(gè)因數(shù)乘30，猜積也乘30。 師 ：你們橫著算一算。 生4：對(duì)，也是14400。 生5：你們都舉的是乘幾的變化，我來(lái)出個(gè)別的，60除以12等于5，8不變，積也除以12，是40，橫著算，5乘8的確等于40。 師 ：你的研究意識(shí)真強(qiáng)。除次以外，還可以有多少種變化.。 生 ：無(wú)數(shù)種。 師 ：下面，你們同座位之間也這樣相互出一道乘法算式作標(biāo)準(zhǔn)，自己將其中一個(gè)因數(shù)不變，，另一個(gè)因數(shù)變化觀察積的變化情況。，好嗎？計(jì)算比較大的數(shù)時(shí)，可以用計(jì)算器幫忙，開始！ 匯報(bào)情況略 師 ：既然許許多多的乘法算式中都有這樣的積的變化特點(diǎn)，它就是今天我們探究的積的變化規(guī)律。誰(shuí)來(lái)把這個(gè)規(guī)律再說(shuō)一說(shuō)。 生 ：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾 ，積也乘幾；一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾 ，積也除以幾。 師 ：數(shù)學(xué)講究簡(jiǎn)潔美，能把它說(shuō)得再簡(jiǎn)單點(diǎn)嗎？ 生 ：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾 ，積也乘（或除以）幾。 師 ：說(shuō)得太棒了！ 小精靈：同學(xué)們，祝賀你們發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律，愿意用它解決實(shí)際問(wèn)題嗎？那就跟我走吧！ 三、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題 1、根據(jù)850=400，直接寫出下面各題的積。 1650= 3250= 825= …… 師 ：3250的積是多少？ 生1：等于1600。 師 ：怎樣算的？ 生2：以850=400為標(biāo)準(zhǔn)，把3250與它作比較，一個(gè)因數(shù)50不變，另一個(gè)因數(shù)乘4，積也乘4等于1600。 生3：還能以1650=800為標(biāo)準(zhǔn)，把3250與它作比較，一個(gè)因數(shù)50不變，另一個(gè)因數(shù)乘2，積也乘2等于1600。 師 ：很有數(shù)學(xué)頭腦，運(yùn)用規(guī)律算得可真快。 …… 2、全社會(huì)各界朋友發(fā)起了向西藏教育捐贈(zèng)和教師自愿者等活動(dòng)，他們考慮著何種運(yùn)輸方式進(jìn) 入西藏。咱們也幫忙分析一下，一輛汽車在青藏公路上以60千米/時(shí)的速度行使，4小時(shí)可以 行（ ）千米。一列火車在青藏鐵路上行駛的速度是汽車的2倍，這列火車用同樣的 時(shí)間可行（ ）千米。 生 ：一輛汽車4小時(shí)可以行駛240千米，用60乘4等于240千米。 師 ：根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來(lái)列式計(jì)算？ 生 ：速度乘時(shí)間等于路程。 師 ：第二個(gè)問(wèn)題呢？ 生 ：6024=480千米，先算出火車速度，乘時(shí)間4小時(shí)等于路程。 師 ：還有其它解法嗎？ 生 ：2402=480（千米），因?yàn)樗俣瘸?就是一個(gè)因數(shù)乘2，時(shí)間不變就是一個(gè)因數(shù)不變，那么積也就是路程也要乘2等于480千米。 師 ：能運(yùn)用積的變化規(guī)律解決問(wèn)題，你的數(shù)學(xué)意識(shí)很強(qiáng)。同學(xué)們喜歡那種方法？ 生 ：喜歡第2種，只需一步計(jì)算。 師 ：多關(guān)注已有信息，靈活運(yùn)用規(guī)律能使解題思路更開闊。 …… 四、全課總結(jié)，拓展延伸 師 ：非常感謝你們?yōu)槲鞑鼐柚顒?dòng)作出的努力。在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，你們還有什么收獲嗎？ 生1：我們找到了積的變化規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾 ，積也乘（或除以）幾。 生2：我會(huì)用積的變化規(guī)律解決生活中的問(wèn)題，很方便。 生3;我還學(xué)會(huì)了研究規(guī)律的方法。 …… 師：大家用自己智慧的雙眼，聰明的大腦發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用了乘法規(guī)律，老師真為你們高興。學(xué)以致用，其樂(lè)無(wú)窮。先選擇下面計(jì)算題中的一道算出積，然后直接寫出其他各題的積。 1830= 1815= 185= 545= …… 師：比較1815= 270和 545=270，你們還有什么新的問(wèn)題、新的想法嗎？ 生：為什么兩個(gè)因數(shù)都變了，積卻不變呢？是不是有什么規(guī)律？ 師：多么有價(jià)值的問(wèn)題！下課后你們用今天研究問(wèn)題的方法去探究新的規(guī)律，老師祝你們成功！ 附送： 2019-2020年人教課標(biāo)版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《aoe》最 新高效課堂導(dǎo)學(xué)案彩圖版 授課時(shí)間：　 　　　 主備人：朱振山 　聶建敏 課題 ： 河中石獸 　 課時(shí)： 1 　 課型：新授 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、培養(yǎng)通過(guò)反復(fù)朗讀文章，知曉文章大意的能力。 2、 理解文中“河中尋石獸”的四種方法 3、體會(huì)“實(shí)踐出真知”這一道理。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 反復(fù)朗讀課文，把握文意。 理解文中“河中尋石獸”的四種方法；體會(huì)“實(shí)踐出真知”道理。 【自學(xué)指導(dǎo)】 1、作者簡(jiǎn)介： 紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。 2. 預(yù)習(xí)指導(dǎo)： <1>、大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無(wú)障礙。 <2>、再次朗讀，讀出句中停頓。（如：滄州南一寺∕臨河干；山門∕圮于河……） <3>、借助工具書和注釋理解疑難詞語(yǔ)。 <4>、嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。 <5>、將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái)，小組合作探究。 【當(dāng)堂訓(xùn)練】 1、本文選自_____________，作者_(dá)_________,是_______人。 2、給下列字注音： 棹（　?。∫罚ā　。′危ā　。Вā　。∷荩ā　。∫埽ā　。? 3、閱讀理解全文后填空。 對(duì)于河中石獸的位置，寺僧判斷其在________，依據(jù)是__________；講學(xué)家判斷其在____________，理由是_____________；老水兵則判斷其在________________，是因?yàn)開_______________。 4、解釋下列句子中的詞語(yǔ)： ⑴閱十余歲，僧募金重修（閱： ） ⑵棹數(shù)小舟，曳鐵鈀 （棹： 曳： ） ⑶湮于沙上 （湮： ） ⑷沿河求之，不亦顛乎？（顛： ） 【知識(shí)盤點(diǎn)】 這則故事用和尚、講學(xué)家、和老河兵推求沉在河里的石獸的三種不同結(jié)論，來(lái)說(shuō)明天下事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質(zhì)原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷。 【作業(yè)布置】 1、熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。 2、思考文中尋找石獸的幾種方法，能夠熟練地運(yùn)用自己的話講述本篇文章。 備 注 （教師集備補(bǔ)充欄及學(xué)生筆記） 《河中石獸》導(dǎo)學(xué)案 授課時(shí)間　 　　　 主備人：朱振山 　聶建敏 課題 ： 河中石獸 課時(shí) 2 　 課型：新授 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、 閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。 2、 理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度，要理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。 【自學(xué)指導(dǎo)】 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。 復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。 二、思考問(wèn)題。 1.故事說(shuō)了一件什么事？ 2.故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？ 3.故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。 三、口頭回答上述問(wèn)題，劃分層次并概括各層次大意。 【當(dāng)堂訓(xùn)練】 1、 指出下面加線詞語(yǔ)的古義和今義。 （1）如是再嚙 古義：______________________今義：______________________ （2）爾輩不能究物理 古義：______________________今義：______________________ （3）但知其一 古義：______________________ 今義：______________________ 2、 下面句中的“之”用法不同的一項(xiàng)是（ ） A. 聞之笑曰 B. 當(dāng)求之于上流 C. 一老河兵聞之 D. 其反激之力 3、 翻譯下面的句子。 （1）是非木柿，豈能為暴漲攜之去？ 譯：_______________________________________________________ （2）然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 譯：_______________________________________________________ 【知識(shí)盤點(diǎn)】 1、故事說(shuō)了一件什么事？ 示例：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。 2．故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？ 果得于數(shù)里外 求之于上流 老河兵 第四種 原地沙下 講學(xué)家 第三種 無(wú)跡 順流而下 僧 第二種 不可得 原地水中 僧 第一種 結(jié)果 尋找的地點(diǎn) 人物 尋找經(jīng)過(guò) 3．故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。 討論并歸納：（可分四層） 第一層：交代找石獸的事由，寺僧至沉落河中的地點(diǎn)和下游均沒(méi)找到石獸。 第二層：講學(xué)家嘲笑寺僧，認(rèn)為石頭埋在河底深沙中。 第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。 第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。 4．這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？ （討論并歸納）許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。 【作業(yè)布置】 1、 完成課后訓(xùn)練題。 2、 歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。 3、 課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文。 備 注 （教師集備補(bǔ)充欄及學(xué)生筆記）