2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元教案 浙教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元教案 浙教版 教材分析 一、背景知識(shí) 1．初步學(xué)會(huì)閱讀科普文，能正確把握知識(shí)要點(diǎn)，并了解怎樣運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地介紹科學(xué)知識(shí)。這是本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。 2．《冬眠》是德國動(dòng)物學(xué)家霍斯特.斯特恩所作。課文按事情發(fā)展的順序?qū)?，可分為四分。第一段（?、2自然段），講“我”在9月的一天發(fā)現(xiàn)一只刺猬，決定帶回家看看它怎樣冬眠。第二段（第3-8自然段），講“我看到氣溫降到7攝氏度，刺猬終于冬眠了，表明低溫是冬眠的主要原因。第三段（第9-12自然段），講“我”發(fā)現(xiàn)刺猬冬眠每隔兩三個(gè)星期會(huì)醒來一次，排尿和進(jìn)食。第四段（第13-15自然段），講到第二年3月，氣溫回升，刺猬結(jié)束冬眠，“我”放它回家。 課文以觀察到的事實(shí)為基礎(chǔ)，介紹動(dòng)物冬眠的科學(xué)知識(shí)，用詞確切嚴(yán)密，注意用數(shù)字說明。動(dòng)物的休眠比較復(fù)雜，有冬眠也有夏眠的。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．初步學(xué)會(huì)科普說明文的閱讀方法：從事實(shí)中把握知識(shí)要點(diǎn)，從全文的理解把握中分析了解作者怎樣運(yùn)用語言文字，準(zhǔn)確生動(dòng)地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。 2．了解動(dòng)物冬眠的知識(shí)，學(xué)習(xí)作者根據(jù)認(rèn)識(shí)觀察的結(jié)果進(jìn)行研究的科學(xué)態(tài)度。 3．學(xué)會(huì)生字，理解“蕩然無存”等詞語。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)科普說明文的閱讀方法。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者進(jìn)行研究的科學(xué)態(tài)度。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 課外閱讀《動(dòng)物王國之最》，收集關(guān)于動(dòng)物休眠的資料。 二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)生字，質(zhì)疑問難。 2．初知大意，統(tǒng)一分段，學(xué)習(xí)第一段。 （二）教學(xué)過程 1．定向 《會(huì)說話的燈》、《航天飛機(jī)》是什么課文？這類課文有什么特點(diǎn)？ 我們學(xué)習(xí)這類科普說明文，重要的是學(xué)會(huì)閱讀的方法。 揭題，齊讀“學(xué)習(xí)提示”。 2．自讀。 （1）通讀全文，劃出問題。 （2）自學(xué)生字詞。 音重點(diǎn)：靴xuē不讀xū、xu 穴xu不讀xu 窖jio不讀go 形重點(diǎn)：蟄，上執(zhí)下蟲；馴與訓(xùn)相辨別。 義重點(diǎn)：蕩然無存。野性難馴。 自學(xué)——互查——抽查——準(zhǔn)備——試聽——講評(píng)——訂正。 （3）《冬眠》講什么？什么是冬眠？造成冬眠的主要原因是什么？ （4）質(zhì)疑問難：哪些問題希望在課堂上研究解決？ 3．分段。 這篇科普說明文和《會(huì)說話的燈》在記敘順序上有什么不同？ 按“準(zhǔn)備觀察——進(jìn)入冬眠——觀察發(fā)現(xiàn)——結(jié)束冬眠”的提示分段。 講述分段及分段理由。 4．閱讀。 自由讀，這段講什么？ 指名讀，思考“我決定把它帶回家，看看它怎樣冬眠”在課文中有什么作用。 根據(jù)這句，課文應(yīng)該介紹些什么？ （刺猬什么時(shí)候冬眠？冬眠時(shí)怎樣？什么時(shí)候結(jié)束冬眠？） 小組議——全班討論——齊讀第一段。 5．作業(yè)。 （1）作業(yè)本上第1題。 （2）讀書并收集有關(guān)動(dòng)物冬眠的資料。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)習(xí)第二段，搞清動(dòng)物的冬眠及促成冬眠的主要原因。 2．了解科普說明文嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的寫作特點(diǎn)和運(yùn)用數(shù)字寫法的好處。 （二）教學(xué)過程 1．檢查：看拼音寫詞。根據(jù)意思寫詞。 2．閱讀。 （1） 默讀第二大段。這段講什么？哪些是作者的觀察？哪些是他轉(zhuǎn)述書上的知識(shí)？觀察獲得的與書上轉(zhuǎn)述的有什么共同點(diǎn)？ （2） 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段。 ① 用“不是……而是……”句式說說冬眠是什么，為什么說不是動(dòng)物睡眠。為什么冬眠和日月扯不上關(guān)系。 ② 出示燈片“一般地說……低溫是促成冬眠的主要原因?！毖芯俊耙话愕卣f”“但是”“因此”在句群中的作用。 （“一般地說”不排除三伏天進(jìn)冰箱的冬眠?！暗恰北硎巨D(zhuǎn)折。這轉(zhuǎn)折句和“一般地說”都構(gòu)成“因此”這個(gè)結(jié)論的論據(jù)。） ③出示下列句子和第5自然段比較。 舉例來說，一只清醒的刺猬呼吸次數(shù)多，在冬眠時(shí)呼吸次數(shù)少，甚至?xí)Ｖ购粑?。一只清醒的刺猬心跳快，冬眠時(shí)心跳就變慢了。 這燈片上的話和書上第5自然段比，相同的是什么？不同的又是什么？書上這樣寫有什么好處？ （4）《冬眠》是作者敘述觀察刺猬冬眠情況的，為什么要用第4、5自然段轉(zhuǎn)述書本上的知識(shí)？ （沒有書本上的知識(shí)，只是一只刺猬的個(gè)例，結(jié)合書本上的知識(shí)，才得出低溫是促成動(dòng)物冬眠的結(jié)論。） 重讀第二段，完成作業(yè)本第4題作業(yè)。 獨(dú)立做——全班匯報(bào)評(píng)價(jià)——修改訂正。 3．練習(xí) （1）作業(yè)本第2、3題。 （2）有余力的，學(xué)習(xí)第4自然段的寫法，用“一般地說”“但是”“因此”等詞語，把下面的文句連成一段準(zhǔn)確嚴(yán)密的說明。 青蛙眼睛能準(zhǔn)確判斷活動(dòng)的物體，卻看不清靜止的動(dòng)物。 青蛙能用舌頭捕捉空中一閃而過的害蟲。放在青蛙眼前的死蟲，它不會(huì)吃。 人們把死昆蟲用線拴住，在青蛙面前一晃動(dòng)，昆蟲馬上被青蛙吞食了。 第3課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)三、四段，了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。 2．了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。 （二）教學(xué)過程 1．學(xué)三、四段。 （1）自由讀第三段，思考： 這一段講什么？“再?zèng)]有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么？為什么這事讓作者興奮？為什么作者能獲得這個(gè)新發(fā)現(xiàn)？ （觀察細(xì)——地上有一小灘水；善分析——足跡，判定是尿，推想刺猬醒過，想進(jìn)食；勤實(shí)驗(yàn)——立刻端來食物，第二天不見食物，而后反復(fù)驗(yàn)證。） 用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過和新發(fā)現(xiàn)。 （2）自由讀第四段。 這段講什么？“蕩然無存”、“野性難馴”是什么意思？為什么會(huì)交情蕩然無存，又變得野性難馴的？（結(jié)束冬眠，恢復(fù)了它的生理機(jī)能。） 2．研究方法。 （1）重新默讀課文，思考： 《冬眠》介紹了幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)？研究動(dòng)物冬眠有什么意義？ 《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上什么不同？我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學(xué)習(xí)？ （寫法不同：知識(shí)點(diǎn)正確，表達(dá)準(zhǔn)確，常舉例和數(shù)字說明。學(xué)科普文要抓：講述的知識(shí)點(diǎn)；說明的寫作方法。） 從課文看，作者是個(gè)怎樣的人？ 我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同？我們可以從作者身上學(xué)到些什么？ 還有什么問題沒有解決？ 3．鞏固作業(yè)。 （1） 完成作業(yè)本第6題。 （2）在下列各題中任選兩題作業(yè)。 ① 作業(yè)本上第7題。 ②寫句子： 蕩然無存 野性難馴 即使……也……至少…… ③以《當(dāng)人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。 ④介紹一種動(dòng)物休眠的趣聞。 8意想不到的災(zāi)害 一、背景知識(shí) 1．讓學(xué)生學(xué)習(xí)科普說明文的閱讀方法，知道科普說明文的一般寫作方法是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。 2．本課用國內(nèi)外螃蟹和蟾蜍泛濫成災(zāi)的事實(shí)，告訴我們維持生態(tài)平衡的重要性。課文分兩段。第一段（1—4自然段）講味道鮮美的螃蟹與莊稼的衛(wèi)士蟾蜍造成的災(zāi)害。第二段（第5自然段）講意想不到的災(zāi)害告訴我們維持生態(tài)平衡的重要性。如分三段即把第一段按蟹[災(zāi)和蟾蜍之災(zāi)分為兩段。 3．本課講述的保持生態(tài)平衡的科學(xué)知識(shí)十分重要。所以的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟愌壑械挠幸鎰?dòng)物和有害動(dòng)物，都要保持自然平衡。我們認(rèn)為“有益”的不能無限繁殖；我們以為“有害”的，也不能斬盡殺絕。因?yàn)橐环N動(dòng)物對(duì)某些動(dòng)物有害，但卻又可能是另一類動(dòng)植物的朋友。要保持生態(tài)平衡還要十分注意動(dòng)物生活中的“食物、疾病、氣候、污染和地理環(huán)境變遷”等制約因素。實(shí)際上本課也是滲透唯物辯證觀教育的好材料。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)并運(yùn)用科普說明文的閱讀方法，能抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解實(shí)例，明白道理，知道語言特色。 2．了解生態(tài)失衡造成的災(zāi)害，明白保持生態(tài)平衡的重要性，增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí)。 3．學(xué)會(huì)生字，掌握“千里迢迢”等詞語。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)科普說明文的學(xué)習(xí)方法，明白保持生態(tài)平衡的重要性。 難點(diǎn)：增加學(xué)生的環(huán)保與生態(tài)意識(shí)。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)生字，初步理解25個(gè)詞語。 2．給課文分段，學(xué)習(xí)第一段。 （二）教學(xué)過程 1．回顧導(dǎo)入。 《冬眠》學(xué)后，知道學(xué)習(xí)科普說明文有哪兩個(gè)基本要求？一般該怎樣閱讀？ 2．自學(xué)質(zhì)疑。 （1）學(xué)習(xí)生字詞： 音重點(diǎn)：肴yo不讀yǒu 蜍ch不讀t 泌m不讀b 形重點(diǎn)：蟾，右是“瞻”的右半；蟹，上解下蟲。 義重點(diǎn)：千里迢迢，迢迢，形容路途遙遠(yuǎn)。 自讀——互認(rèn)——完成作業(yè)一1、3題——全班交流評(píng)議。 （2）通讀全文，邊讀邊想。 課文寫了哪些災(zāi)害？為什么稱這些“災(zāi)害”是意想不到的？劃出不懂的問題。 （3）指名讀課文，檢查初知理解，質(zhì)疑問難。 3．閱讀第一段。 （1）默讀分段。出示燈片句子。 本來對(duì)人類有益的螃蟹和蟾蜍，為什么會(huì)成災(zāi)呢？生物學(xué)家告訴我們，不論什么動(dòng)物，它們?cè)谧匀唤缟?，都必須和周圍的生態(tài)環(huán)境保持平衡。 這是什么句子？在課文中起什么作用？ 獨(dú)立分段，全班統(tǒng)一。 （2）閱讀填表： 時(shí)間 地點(diǎn) 科學(xué)事實(shí) 說明 1980 西班牙產(chǎn)稻區(qū) 26000公頃稻田被蟹破壞 中東地區(qū) 一千多年前 幾十年前 1983年2月 教師光指導(dǎo)學(xué)生填1980年西班牙的蟹災(zāi)，然后讓學(xué)生獨(dú)立閱讀填寫，“說明”欄暫不填。 學(xué)生填表結(jié)束，四人議論，全班交流評(píng)議。 （3）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。 出示下列燈片和課文對(duì)照： 農(nóng)田里，草叢中到處都是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對(duì)澳大利亞的動(dòng)物世界造成了威脅。 （“到處”——寫出了災(zāi)重，蟾蜍多；“毒害”——是對(duì)吃草的牛羊的直接影響，受毒汁的傷害；“威脅”——?jiǎng)e的不生活在農(nóng)田、草叢中的動(dòng)物，由于受蟾蜍分泌毒汁的間接影響，它們的食物、天敵、疾病都會(huì)因此而發(fā)生變化，威脅它們的正常生活。這些詞用得準(zhǔn)確。） 讓學(xué)生再找書上還有哪些地方用詞遣句也十分準(zhǔn)確。獨(dú)立找——互議——全班交流。 4．鞏固作業(yè)。 （1）辨字組詞。 螃（　?。福ā　。埽ā　。┱幔ā　。┨觯ā　。┟冢ā　。? 傍（　?。┱埃ā　。┩浚ā　。┱冢ā　。┱眨ā　。┣撸ā　。? （2）作業(yè)本上第2題。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．了解課文用舉例、擺數(shù)字的方法說明道理的寫法。 2．懂得生態(tài)平衡的意義，增強(qiáng)環(huán)保與生態(tài)平衡意識(shí)。 （二）教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)檢查。 （1）看拼音寫字。 （2）將句子劃線部分換成合適的詞語。 ①快下大雨了，數(shù)量很多聚集在一起的螞蟻正在洞穴前忙碌著。（　　） ②那里又鬧蝗災(zāi)，多得數(shù)也數(shù)不清的蝗蟲連成一片飛了起來。（　　） ③信鴿認(rèn)路的本領(lǐng)很強(qiáng)，它能從路途遙遠(yuǎn)的地方香港飛回杭州。（　　） （3）第一大段介紹哪些災(zāi)害的實(shí)例？段落大意是什么？ 2．學(xué)第二段。 （1）默讀思考：為什么平常對(duì)人類有益的東西也會(huì)變成災(zāi)害？這些意想不到的災(zāi)害告訴我們什么道理？ 默讀劃找——全班交流——填寫“說明”欄。 （2）讀書歸納。第二段講了一個(gè)什么道理？ “不論什么動(dòng)物”指哪些動(dòng)物？為什么要保持平衡？什么叫制約因素？ （3）訓(xùn)練說話：用“如果……就……；一旦”說說食物、天敵、疾病等對(duì)動(dòng)物的制約作用。 3．回顧總結(jié)。 （1）我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？課文講哪幾件意想不到的災(zāi)害？作者介紹這些事例是為了什么？ （2）課文和《冬眠》在寫法上有什么異同？ 相同：運(yùn)用數(shù)字，用詞準(zhǔn)確。 不同：課文先舉例后分析說理。 （3）還有什么疑難問題？讀課文，看周圍，有什么話想說？ 4．練習(xí)作業(yè)。 （1）完成作業(yè)本第5題。 （2）在下列各題中任選2題： ① 作業(yè)本上第6題。 ②造句：意想不到 一旦 不計(jì)其數(shù) 不論……都…… 不 但……而且…… ③選5個(gè)詞組詞成段，順序自行安排。 不計(jì)其數(shù) 成群結(jié)隊(duì) 千里迢迢 平衡 泛濫成災(zāi) 生態(tài)環(huán)境 威脅 維持 蔓延 ④將下列句子改成反問句和感嘆句。 意想不到的動(dòng)物災(zāi)害告訴我們，維持生態(tài)平衡十分重要。 反問句 。 感嘆句 。 9看不見的大力士 教材分析 一、背景知識(shí) 1．本課是訓(xùn)練學(xué)生掌握科普說明文閱讀方法的第三課，要充分讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。 2．本課用淺顯易懂的道理和事例，說明壓縮空氣在工業(yè)、建筑、交通上的作用。課文從兒童的生活實(shí)際引入，采用小標(biāo)題的方式分三大類介紹壓縮空氣的用途，運(yùn)用設(shè)問、舉例等方法把科學(xué)道理說得淺顯明白，此外擬人、反問等修辭方法的正確運(yùn)用，又使文章增添了文采。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．運(yùn)用學(xué)習(xí)科普說明文的方法，閱讀課文抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解課文介紹的壓縮空氣的三種用途。 2．認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，了解小標(biāo)題在文章中的作用；能正確區(qū)分反問句和設(shè)問句，了解不同的作用，學(xué)寫兩類問句。 3．學(xué)會(huì)生字，理解“壓縮、承受”等詞語。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文，抓住知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)寫法。 難點(diǎn)：理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 由學(xué)生收集壓縮空氣的作用和用途的圖片、資料和事例。 二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文。 2．了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。 （二）教學(xué)過程 1．導(dǎo)入定向。 2．自學(xué)初讀。 （1）初讀課文，劃出問題，思考： 為什么說壓縮空氣是看不見的大力士？ 課文介紹“大力士”哪幾方面的用途？ 還有什么問題？ 各自讀書劃找——思考試說——小組議論——全班匯報(bào)，質(zhì)疑問難。 （2）自學(xué)生字詞，不誤讀為括號(hào)內(nèi)第2個(gè)拼音。 鉚（mǎo liǔ）梆（bāng bēng）像（xing jing） 比較組詞：撳（　?。└玻ā　。? 掀（　?。?fù)（　?。? 指導(dǎo)書寫“癟”。 3．閱讀填表。 （1）學(xué)第一段。 指名讀，討論：這一部分寫什么？在全文中起什么作用？你從哪句看出它起總起作用？ 開頭舉足球打氣的例子有什么作用？ （2） 默讀課文填表作業(yè)： 小標(biāo)題 壓縮空氣用途 工作原理 “工作原理”一欄沒有把握可以不填。安排三人各在燈片上填一部分，其余各自作業(yè)。作業(yè)后出示學(xué)生作業(yè)燈片，討論修改。 （3）用自己的話簡(jiǎn)要說說課文介紹的壓縮空氣的三種用途。 4．鞏固練習(xí)。 （1）完成作業(yè)本上第1、2題。 （2）朗讀課文，思考?jí)嚎s空氣工作原理。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。 2．體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。 （二）教學(xué)過程 1．回顧定向。 2．閱讀研究。 （1）自由讀“生產(chǎn)的幫手?！? 出示燈片（風(fēng)鎬、鉚釘槍燈片），討論。 風(fēng)鎬是誰干什么的幫手？ 鉚釘槍是誰干什么的幫手？ 明明是風(fēng)鎬和鉚釘槍幫人干活，為什么說壓縮空氣是生產(chǎn)的幫手？ 使風(fēng)鎬、鉚釘槍工作靠的是什么動(dòng)力？（壓縮空氣的膨脹力。） （2）學(xué)習(xí)“靈巧的建筑師”。 為什么稱壓縮空氣為“靈巧的建設(shè)師”？它能建造廠房、倉庫是靠壓縮空氣什么特點(diǎn)工作的？（出示課文插圖的復(fù)印燈片。） 蓋塑料薄膜、橡皮支柱，輕輕吹氣，幾十分鐘就可蓋好，快；一放氣即可裝車，甚至可裝入背包，巧。 工作原理——依賴壓縮空氣巨大的承重力。 重點(diǎn)研究“這樣的房子用處可多啦！……”這一自然段。 這段幾句？圍繞哪句的意思寫？分哪幾方面寫？（用處：各行各業(yè)可用；隨造隨拆，搬運(yùn)方便。） （3）學(xué)習(xí)“神奇的‘飛毯’”。 飛毯指什么？與一般汽車比它神奇在哪兒？有什么優(yōu)點(diǎn)？ 這種汽車開動(dòng)靠壓縮空氣為它提供哪兩種力？（工作原理：靠升力和推力。） 研究學(xué)生提出的問題：書上講“將來汽車是——”，而下面緊接著說“這已經(jīng)不是神話，而是事實(shí)”，究竟是怎么回事？ 應(yīng)肯定地告訴學(xué)生用壓縮空氣開動(dòng)的車、船已經(jīng)有了，浙江省也早已試制成功氣墊船。 3．延伸作業(yè)。 （1）書上介紹了壓縮空氣的三種用途，你們知道它還有哪些用途？ （2）圍繞總起句“壓縮空氣的用處可多啦”，根據(jù)課內(nèi)外知道的知識(shí)，寫一段話。 （3）完成作業(yè)本第3、5題。 第3課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，了解它的作用，了解課文生動(dòng)而嚴(yán)密的寫法特點(diǎn)。 2．正確區(qū)分一般的反問句和設(shè)問句，了解它們的作用，學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。 （二）教學(xué)過程 1．回顧定向。 回顧《冬眠》、《意想不到的災(zāi)害》的寫作特點(diǎn)。明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。 2．閱讀研究。 自由默讀，邊讀邊想邊劃批。 課文在結(jié)構(gòu)上、寫法上哪些特點(diǎn)？ 燈片出示比較研究： 生產(chǎn)的幫手 靈巧的建筑師 神奇的“飛毯” 這些小標(biāo)題有什么用？（分清段落，點(diǎn)明段落內(nèi)容。） 風(fēng)鎬和鉚釘槍靠壓縮空氣 生產(chǎn)的幫手 壓縮空氣可以造房 靈巧的建筑師 沒有輪子的汽車 神奇的“飛毯” 這兩組小標(biāo)題有什么異同？ （內(nèi)容一樣，但右邊的采用擬人、比喻，顯得更生動(dòng)形象，語言更簡(jiǎn)潔明了。） 出示句子比較的燈片： ① 當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來后，不就變成一要弓形的支柱了呢？ ② 這種汽車是用什么東西來代替輪子的呢？也是用看不見摸不著的壓縮空氣。 這兩個(gè)問句各是什么問句？各有什么特點(diǎn)和作用？在課文中將其他設(shè)問句劃出讀讀。 把下列句子改成反問句： 打足氣的足球變得硬梆梆的，再也壓不癟了。 這種房子搬運(yùn)起來方便，只要把氣放掉，把橡皮管子卷起來，往卡車上一放就可以了。 把下列句子改為自問自答的設(shè)問句： ①“生產(chǎn)的幫手”中的第4自然段。 ②“靈巧的建筑師”中搬運(yùn)房子的內(nèi)容。 獨(dú)立做——出示學(xué)生作業(yè)燈片——評(píng)價(jià)修改訂正。 比較句子，體會(huì)課文句子的嚴(yán)密合理。 ①“靈巧的建筑師”的第2自然段。 ②是刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”、“如果把很多這樣的支柱排在一起”兩個(gè)分句后的課文。 思考、議論：刪去這兩個(gè)分句有什么問題？從中體會(huì)課文有什么特點(diǎn)？ 3．小結(jié)歸納。 課文在寫法上有哪些特點(diǎn)？ （生動(dòng)的小標(biāo)題；設(shè)問的過渡和吸引作用；生動(dòng)而嚴(yán)密的文句。） 4．遷移作業(yè)。 （1）用關(guān)聯(lián)詞寫句子。 不是……而是…… 即……又…… 只要……就…… （2）模仿課文給《意想不到的災(zāi)害》擬小標(biāo)題。 （3）介紹電子計(jì)算機(jī)的科普說明文，模仿課文擬課題和小標(biāo)題。 隕石 一、背景知識(shí) 1． 這是一篇科學(xué)小品，介紹了江蘇常州市人民公園里那塊隕石的外形、來歷和科學(xué)研究?jī)r(jià)值。告訴我們隕石的天然史書，是人類在地球上可以直接觸摸，并在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化險(xiǎn)分析的地球外天體。第1自然段寫了常州人民公園落星亭那塊異乎尋常石頭的外形，指出這是隕石。第2自然段介紹1094年秋天的一個(gè)傍晚，這塊隕石墜落常州宜興縣許家的經(jīng)過。第3自然段介紹隕石下墜的原因及它的科學(xué)研究?jī)r(jià)值。課文的旁注是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的索引。 2．隕石或稱隕星，是質(zhì)量大的流星體在地球大氣圈內(nèi)未被完全燃燒而落到地面上的碎片或整個(gè)殘?bào)w。隕石按構(gòu)成化學(xué)成分分為石隕星、鐵隕星和石鐵隕星。這三類分別占隕石總數(shù)的92%、6%和2%。石隕星在墜落過程中容易崩裂，因此一般比鐵隕星小。目前世界上最大的隕石是墜落在非洲納米比亞的一顆鐵隕石，重60噸。研究隕石，對(duì)于了解太陽系的形成和演化，生命的起源，空間技術(shù)等，具有重要的意義。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．運(yùn)用科普文的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，了解隕石的知識(shí)，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的熱情。 2．了解課文說明的嚴(yán)謹(jǐn)和文句的生動(dòng)，理解“異乎尋?！?、“貌不驚人”、“目瞪口呆”、“天然史書”等詞語的意思。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：能運(yùn)用科普文的閱讀方法讀書，了解常州隕石的有關(guān)知識(shí)，了解課文的寫法。 難點(diǎn)：了解課文的寫法，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備有關(guān)隕石的圖片資料 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．初讀課文，了解大意。 2．運(yùn)用科普文的閱讀方法，讀懂第1、2自然段，了解常州隕石的外形和來歷。 （二）教學(xué)過程 1．揭題，回顧學(xué)法。 科普說明文的學(xué)習(xí)有哪兩個(gè)基本學(xué)習(xí)要求？ （掌握課文的知識(shí)要點(diǎn)，了解課文的寫法。） 科普說明文一般該怎樣閱讀？ （學(xué)習(xí)生字詞——梳理介紹的知識(shí)要點(diǎn)——了解介紹知識(shí)點(diǎn)的說明方法。） 2．自學(xué)，初知大意。 （1）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)生字字音，比較組詞： 暮——墓——幕——慕 遨——傲——熬 聯(lián)系上下文了解下列詞的大意： 異乎尋常 貌不驚人 目瞪口呆 天然史書 （2）課文介紹的隕石是哪兒的？怎么來的？有什么用處？ 3．閱讀，了解1、2自然段。 課文的旁注有什么作用？ 根據(jù)第1自然段旁注閱讀填表。 大小 形狀 質(zhì)地 外觀 人們?yōu)槭裁磳?duì)這塊石頭那么感興趣？稱它為異乎尋常的石頭？ 根據(jù)第2自然段旁注閱讀填表。 隕石墜落時(shí)間 隕石墜落地點(diǎn) 隕石墜落情況 天空 地面 隕石墜落許家，人們?yōu)槭裁茨康煽诖簦? 根據(jù)填表用自己的話簡(jiǎn)要說說隕石的來歷。 4．鞏固作業(yè)。 （1）抄寫生字詞。 （2）填空： 隕石的外形很特別，一是 ，二是 。 隕石墜落時(shí)，天空傳來 的響聲，發(fā)出 ， 的工夫，它劃著 的線，墜落到地上，鉆入一個(gè) 的洞。洞里有 的亮光，還有 的熱氣。它是 送給我們的禮物。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．了解隕石的科學(xué)研究?jī)r(jià)值，激發(fā)探求自然奧秘的熱情。 2．了解課文嚴(yán)謹(jǐn)和形象的說明特點(diǎn)。 （二）教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)回顧。 課文介紹什么？ 說說這塊隕石的外形特點(diǎn)和來歷。 2．閱讀課文第3自然段。 自由閱讀課文，思考： （1）為什么游人們常圍在落星亭周圍，對(duì)這塊石頭津津有味地談?wù)摚咳藗儠?huì)談?wù)撔┦裁矗? （2）為什么它墜落時(shí)會(huì)有奪目的火光和巨響，會(huì)砸出1米多深的洞，還有一股熱氣？ （3）為什么說隕石是送上門來的天然史書？這塊隕石是什么類別的隕石？ 獨(dú)立讀劃——同桌互議——全班交流講評(píng)。 3．研究寫法。 這篇《隕石》的寫法和《意想不到的災(zāi)害》有什么不同？ （敘述來歷是生動(dòng)具體的敘事而不是簡(jiǎn)略的概述；從來歷到隕石的研究?jī)r(jià)值之間是用設(shè)問句過渡，自然而吸引讀者。） 嚴(yán)謹(jǐn)：時(shí)間、地點(diǎn)準(zhǔn)確，價(jià)值科學(xué)說明。 生動(dòng)：隕石外形介紹形象，開頭吸引讀者，設(shè)問句點(diǎn)明異乎尋常石頭的地位——宇宙禮物，并引出下文；隕石來歷介紹具體形象。 4．小結(jié)。 課文旁注有什么作用？讀了后有什么問題，有什么想法？ 5．延伸作業(yè)。 （1）摘錄課文的設(shè)問句、擬人句。 （2）根據(jù)課文內(nèi)容，有“異乎尋常、貌不驚人、目瞪口呆、天然史書”說一段話。 （3）推薦賈平凹的作品《丑石》。 丑石 我常常想起我家門前的那塊丑石。它黑黝黝地臥在那兒，牛似的模樣，誰也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰也不去理會(huì)它。只是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說，這塊丑石，多礙地面呀，什么時(shí)候把它搬走吧。 伯父家蓋房子，想用它壘山墻，但它極不規(guī)則，沒棱角兒，又沒平面；把它剖開吧，又懶得花那么大力氣，因?yàn)楹訛┎⒉贿h(yuǎn)，隨便去掮一塊回來，哪一塊也比它強(qiáng)。房蓋起來，要鋪臺(tái)階，伯父也沒有看上它。有一年，來了一個(gè)石匠，為我家鑿一臺(tái)石磨，奶奶又說，用這塊丑石吧，省得從遠(yuǎn)處搬運(yùn)。石匠看了看，搖著頭，嫌它石質(zhì)太細(xì)，也沒采用。 它不像漢白玉那樣細(xì)膩，可以有來刻字雕花。它也不像大青石那樣光滑，可以用來做捶布石。它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有護(hù)蓋它，花兒也不在它身邊生長(zhǎng)。周邊的荒草卻長(zhǎng)出來，枝蔓上下纏繞，慢慢地，它上面竟長(zhǎng)滿了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來，曾合伙要搬走它，但力氣又不足；雖時(shí)時(shí)咒罵它，嫌棄它，也無可奈何，只好任它留在那里了。 人們都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑了。 終于有一天，村子里來了一個(gè)天文學(xué)家。他在我們家門前路過，突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再?zèng)]有走開，竟住了下來。以后又來了好些人，說這是一塊隕石，從天上落下來已經(jīng)有二三百年了，是一種了不起的東西。不久便來了車，小心翼翼地將它運(yùn)走了，這時(shí)我們都很驚奇。這又怪又丑的石頭，原來是天上的呢！ 奶奶說：“真看不出！它那么不一般，卻既不能壘墻，又不能鋪臺(tái)階，想用它做捶布石都不行?！? 天文學(xué)家說：“正因?yàn)樗皇且话愕氖^，所以才不能派這一般的用場(chǎng)，它雖然不能用來壘墻砌臺(tái)階，但它的價(jià)值比一幢樓房還要大呀，這正應(yīng)了那句‘人不可貌相，海水不可斗量’的古話?！? 說得奶奶和都很不好意思。 我感到自己的可笑，也感到丑石的偉大，感到它那種不屈于誤解，寂寞地生存的偉大。 ①丑石的“丑”表現(xiàn)在哪兒？用~~~~劃出。丑石的偉大又表現(xiàn)在哪兒？用 劃出。 ②根據(jù)文章寫法的變化，用“||”分段，并寫出段意。 ③《丑石》和《隕石》都寫了“隕石”，想想這兩篇文章在寫法了有哪些不同。 把作文改具體（習(xí)作訓(xùn)練） 教材分析 一、背景知識(shí) 1．這次是訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作修改力。學(xué)生只有學(xué)會(huì)修改自己的作文，養(yǎng)成良好的習(xí)作修改習(xí)慣，才算真正學(xué)會(huì)了寫作。本次修改習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)“把不夠具體的片斷改具體”。作文寫不具體是學(xué)生普遍存在的問題，其嚴(yán)重性僅次于學(xué)生習(xí)作“沒東西可寫”。 2．教材共兩部分：第一部分是“習(xí)作要求”，要求將自己作文中不夠具體的片斷改具體。第二部分是“習(xí)作提示”。本次習(xí)作提示提供的是兩個(gè)內(nèi)容基本相同的片斷。但一個(gè)寫得籠統(tǒng)，缺乏具體敘述；一個(gè)以“媽媽非常愛我，對(duì)我的關(guān)懷無微不至”為總起句，緊接著具體記敘了“我”上三年級(jí)時(shí)一次生病，媽媽背“我”上醫(yī)院看病的經(jīng)過。在記敘事情的過程中，具體描寫了媽媽“無微不至”關(guān)懷“我”的動(dòng)作（“放下筷子走到我跟前，用嘴唇在我額頭一試”，“背起我就沖出家門”，“用她那塊羊毛圍巾把我圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”，“三步兩步向醫(yī)院奔去”）和語言（“小敏，怎么啦？”“不好，燒得真厲害，快上醫(yī)院！”）。這兩個(gè)片斷相互對(duì)照，對(duì)比鮮明，學(xué)生在比較中很容易領(lǐng)悟到敘事要分步把經(jīng)過寫清，寫人物就要把人物在具體事情中的動(dòng)作、語言和神態(tài)寫清楚，這樣才具體，寫的作文才會(huì)給人留下深刻印象。 3．第二單元的習(xí)作訓(xùn)練是《好 》寫人訓(xùn)練，本次安排“把作文改具體”的訓(xùn)練，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將人物在事件中的動(dòng)作、語言和心理狀態(tài)寫具體，以此來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．懂得將人物在具體事件中的言行心理寫清楚來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)修改為作文的初步意識(shí)，逐步養(yǎng)在修改習(xí)慣。 2．能找到自己寫得不具體的片斷進(jìn)行修改，把片斷寫具體。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn)。 重點(diǎn)：懂得寫具體的方法，將自己的片斷改具體。 難點(diǎn)：培養(yǎng)修改的意識(shí)與習(xí)慣。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 收集學(xué)生在《好 》中寫得不具體的片斷和忽視習(xí)作修改的主要問題。準(zhǔn)備修改的示范片斷的燈片。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 明確本次習(xí)作要求，比較兩個(gè)片斷，初步懂得修改的重要和怎樣將寫人的片斷寫具體。 （二）教學(xué)過程 1．導(dǎo)入揭題。 從文章不嫌百回改，賈島的推敲，王安石的“春風(fēng)雙又綠江南巖”到白居易請(qǐng)保姆給詩提意見修改講起。 針對(duì)學(xué)生中寫好作文從不重讀修改，批好作文只看分?jǐn)?shù)，不看批語，更不修改的問題。 揭題《把作文改具體》 2．明確要求 讀“習(xí)作要求”，明確本次是修改寫人習(xí)作《好 》中不具體的片斷。 3．學(xué)習(xí)方法。 自由讀“習(xí)作提示”，思考討論： 這兩個(gè)片斷什么是相同的？什么是不同的？第二個(gè)片斷哪些寫法使得“媽媽無微不至的關(guān)懷”具體了？ 小作者為什么選這件事？當(dāng)時(shí)媽媽肯定有很多話和動(dòng)作，為什么選這些動(dòng)作（放筷子，嘴唇試溫，沖出去，圍嚴(yán)實(shí)，三步并兩步奔？）為什么選這些話語（親切地詢問“怎么啦？”驚叫“不好！燒得厲害，快上醫(yī)院！”）為什么還要寫聽到媽媽喘氣聲越來越粗？ 小結(jié)將人物寫具體的方法：圍繞人物品質(zhì)選事；記清事情中能反映人物品質(zhì)的言行和心理。 4．學(xué)生示范。 出示班里學(xué)生寫《好 》中不具體的片斷，及該片斷的作者事先修改好的片斷燈片。 出示燈片，學(xué)會(huì)閱讀比較。 由作者講述修改前后的想法及修改后的體會(huì)收獲。 （習(xí)作寫好要認(rèn)真朗讀一遍，讓自己的耳朵當(dāng)老師，修改錯(cuò)別字、多字、漏字和明顯的病句。習(xí)作寫好要認(rèn)真看看習(xí)作要求，看習(xí)作有否圍繞中心，把重點(diǎn)寫具體，寫人的習(xí)作要寫好人物在具體事情中的言行與心理。） 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 重讀《好 》的習(xí)作，找到自己寫得不具體的片斷，將片斷寫具體。 （二）教學(xué)過程 1．發(fā)習(xí)作，重讀尋找。 自讀習(xí)作，尋找應(yīng)修改的片斷。同桌交換習(xí)作，傾聽同桌關(guān)于選擇修改片斷的意見和片斷修改的建議。 2．各人根據(jù)自己習(xí)作的問題，選擇一個(gè)片斷修改。對(duì)于部分沒有合適修改片斷的學(xué)生，可提供下列片斷修改。 奶奶不愛穿新衣服，很節(jié)儉。襪子快破了，也不要給她的新襪子，自己做了“大腳套”給我試。真的，這“大腳套”很暖和。我試了后很感動(dòng)。 3．交流修改習(xí)作片新，小結(jié)修改體會(huì)。附：《好爸爸》修改片斷比較燈片內(nèi)容。 我爸爸天天學(xué)習(xí)到深夜才睡，早上又很早起來讀書。爸爸為了參加自考，沒有雙休日，沒有節(jié)假日，眼睛也熬紅了，人也瘦了。學(xué)習(xí)的精神真令人感動(dòng)。 修改：我爸爸是個(gè)讀書迷，為了多學(xué)點(diǎn)知識(shí)和本領(lǐng)，他呀?jīng)]日沒夜地苦熬。為了這，我媽不知和他鬧過多少回。這不，這星期天一大早，媽媽就讓我到爸爸床前去監(jiān)督。讓干了一個(gè)通宵的爸爸老老實(shí)實(shí)睡一覺。我看爸爸眼睛是閉著的，可嘴里還在嘰哩咕嚕地背英語單詞?！安焕蠈?shí)，我告訴媽去！”我剛要走，爸爸一把抓住了我的手，“別走！上剛。爸爸不這樣用功，怎么能學(xué)習(xí)本領(lǐng)？再說，你媽夠辛苦了，別再讓她操心了。”“這——”我看著爸爸誠懇的臉，心軟了，可一見爸爸那布滿血絲的眼睛，我忍不住說：“可你不能老熬夜呀！”“小剛”，爸爸撫摸著我的頭，輕輕地說：“孩子，爸爸是技術(shù)科長(zhǎng)，廠里引進(jìn)不少新設(shè)備，我連說明書也看不懂，多急人哪！我能不拼命學(xué)點(diǎn)東西嗎？”“可是——”我還是心疼爸爸，“爸爸您累病了那可怎么辦呀！”爸爸笑了，“傻孩子?，F(xiàn)在少睡點(diǎn)，過兩天空了多睡點(diǎn)。少睡點(diǎn)不會(huì)垮，啥本領(lǐng)也沒有，工作垮下去才真糟呢！” 練習(xí)3 教材分析 一、背景知識(shí) 本單元5道習(xí)題。第1題讀拼音寫漢字。本題是訓(xùn)練學(xué)生熟練的拼讀能力，讓學(xué)生獨(dú)立地完成。第2題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的不同作用。有地表示確數(shù)，有的表示序數(shù)，還有的表示概數(shù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的數(shù)字表示實(shí)在的數(shù)目，有的數(shù)字卻是虛指，不實(shí)指具體數(shù)字。第3題是縮寫句子。這縮句練習(xí)過去已經(jīng)進(jìn)行過多次。本次練習(xí)要提高學(xué)生縮句的正確率，資助通過第4句的作業(yè)，懂得補(bǔ)語可以縮去，只留主語和謂語就行。第4題是給句子正確添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這個(gè)練習(xí)第1題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并列分句，能正確地使用分號(hào)，答案應(yīng)是；“：；，、；、?！钡?題是讓學(xué)生給設(shè)問句添加標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步了解設(shè)問句的特點(diǎn)和作用。第5題是對(duì)本單元重點(diǎn)閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的鞏固和檢測(cè)。訓(xùn)練學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確抓住寫激光特點(diǎn)的詞句，進(jìn)行概括，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．能正確熟練地讀拼音寫漢字。 2．了解表示數(shù)字不同作用的詞的幾種類型，能在具體句子中指出確數(shù)、序數(shù)和概數(shù)，區(qū)分實(shí)指和虛指。 3．正確縮句和給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 4．獨(dú)立閱讀科普短文，理解內(nèi)容，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：獨(dú)立閱讀科普短文，理解內(nèi)容抓住要點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。 難點(diǎn)：正確判斷句子中數(shù)字的不同用法，對(duì)帶補(bǔ)語的句子正確縮句。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)設(shè)計(jì)燈片。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)并完成1—3題，掌握有關(guān)知識(shí)要求，提高拼讀與縮句能力。 （二）教學(xué)過程 1．聽寫本單元生字詞。 蕩然無存 野性難馴 不計(jì)其數(shù) 千里迢迢 泛濫成災(zāi) 適應(yīng) 菜肴 擾亂 承受 覆蓋 聽寫——出示聽寫燈片——自批訂正。 2．看拼音寫漢字。 注意反饋時(shí)“振興”的正確率，當(dāng)堂訂正。 3．指導(dǎo)完成第2題。 （1）自由讀習(xí)題2，思考在不同的句子中，數(shù)字有哪幾種不同的作用。 （2）討論小結(jié)。 確數(shù)：表示確定的數(shù)字；序數(shù)：表示有序次的數(shù)；概數(shù)：表示一個(gè)大約數(shù)；數(shù)字實(shí)指：數(shù)字表示的是實(shí)在數(shù)目；數(shù)字虛指：數(shù)字并不是指具體數(shù)字，只是泛指、虛指。 （3）獨(dú)立完成習(xí)題2的判斷，交流說理。 “兩三”——概數(shù)；“7”——確數(shù)；“第二天”——序數(shù)；“200”——實(shí)指；“萬物”——虛指。 （4）出示燈后，延伸作業(yè)。 下列句子的數(shù)字各是什么數(shù)？ ①我們班有21個(gè)男同學(xué)。 （　　） ②為希望工程捐款的人有八九百人。 （　?。? ③這書是21元一本。 （　?。? ④今天上課李軍第5次舉手發(fā)言。 （　　） 下列句子中的數(shù)字是虛指的在括號(hào)內(nèi)打√. ①百年大計(jì)，質(zhì)量第一。 （　?。? ②一月有31天。 （　?。? ③飛流直下三千尺…… （　　） ④離別時(shí)，志愿軍和朝鮮老鄉(xiāng)千言萬語說不完。（　　） 4．指導(dǎo)完成第3題。 （1） 回憶縮句的意義、要求和方法。 意義：培養(yǎng)概括能力，檢查判斷病句。 要求：留下句子主干——主語、謂語、賓語。 （2）出示應(yīng)刪去補(bǔ)語的縮句練習(xí)。 ①快遲到了，王平在車站急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。 ②終于得獎(jiǎng)了，張寧興奮得流下欣喜的眼淚。 ③ 湖里的荷花飽脹得像快要炸裂。 指導(dǎo)學(xué)生明白“得”后面是補(bǔ)語，應(yīng)該完全縮去。 （3）完成作業(yè)本上第3題。 （4）有余力的可以做下列縮句。 ① 他那白發(fā)蒼蒼的頭俯在小孫孫的黑頭發(fā)的小腦袋上面。 ② 我們像小松樹在幸福地成長(zhǎng)。 ③ 那一顆顆晶瑩悅目的雨花石在陽光的照耀下更加美麗可愛 ④ 滿載旅客的列車飛一般駛過偏僻的小站 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)完成4、5兩題，獨(dú)立閱讀科普短文，抓住知識(shí)要點(diǎn)。體會(huì)用詞準(zhǔn)確。 （二）教學(xué)過程 1．重讀《看不見的大力士》中“神奇的‘飛毯’”，用~~~~劃出帶分號(hào)的句子，用 劃出設(shè)問句。 各自讀劃——指名回答——小結(jié)歸納——齊讀。 頓號(hào)“、”用在并列詞語之間。分號(hào)“；”用在并列分句之間。 設(shè)問句自問自答，起銜接作用，能吸引讀者。 2．學(xué)生獨(dú)立完成第4題。 獨(dú)立做——出示作業(yè)燈片——反饋校正。 3．指導(dǎo)完成第5題。 （1） 先讀短文后的題目，再獨(dú)立閱讀，在短文中尋找答案。 （2） 用筆在第1小題的詞組間連線。 （3） 獨(dú)立閱讀完成第2小題填空。 （4） 短文中哪些地方說明用詞準(zhǔn)確？ 各自思考自說——小組互說——指名說——全班評(píng)議——各人學(xué)說。 4．超額作業(yè)（有余力的任選一題作業(yè)。） （1）我知道的激光用途（200字左右。） （2）用“如果……能……”、“除了……還……”寫兩個(gè)句子。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元復(fù)習(xí)教案 上海五四制版 單元學(xué)習(xí)要點(diǎn) 一、走近少年的心靈，感受少年獨(dú)特而復(fù)雜的內(nèi)心世界 少年是需要理解的年齡，少年是渴望展現(xiàn)的年齡，少年是遭遇矛盾和困惑的年齡，少年也是純潔而真誠的年齡。學(xué)習(xí)本單元課文，就要用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)少年人豐富的內(nèi)心世界，就要用溫暖的雙手去呵護(hù)少年人秩嫩的情感，要走進(jìn)少年人的心靈世界，才能真正地理解少年人?！兑磺?zhí)羌垺分斜黄垓_后的憤怒和受傷、《在那顆子星下》和年輕老師之間的溝通和交流、《諾言》站崗孩子的執(zhí)著和勇敢……所有的情感都是那樣的鮮活，無法用語言來描述，但細(xì)細(xì)品味，卻分明是成長(zhǎng)歷程中最真摯、最樸實(shí)的情感流露。 二、體會(huì)成長(zhǎng)過程中的喜悅、煩惱、痛苦和幸福，記錄少年歷程的每一個(gè)瞬間 閱讀和寫作是不可分割的兩個(gè)部分，我們?cè)趯W(xué)習(xí)那些美文、時(shí)文時(shí)，不妨也可以做個(gè)有心人，將作品人物的經(jīng)歷和自己的生活聯(lián)系在一起，體會(huì)一下彼此的區(qū)別和相似，這樣不但能更好地理解文本所蘊(yùn)涵的情感因素，也為自己今后的創(chuàng)作進(jìn)行了有效的積累。本單元的文章就是從多個(gè)側(cè)面為我們展現(xiàn)了少年生活的種種經(jīng)歷：有童年的游戲、有師生間的默契、有童年的憧憬和幻想、還有和同桌同窗之間的一個(gè)個(gè)故事……少年人的生活原來就是如此的動(dòng)人，因?yàn)槌砷L(zhǎng)本身就是一種生命的體驗(yàn)，每一個(gè)瞬間都能閃爍出令人感動(dòng)的光彩，每一個(gè)剎那都能讓我們品嘗到成長(zhǎng)的滋味。 三、挖掘少年人豐富的情感體驗(yàn)，樹立少年人積極向上、健康蓬勃的人生態(tài)度 本單元的課文都有著積極向上的主題，引導(dǎo)少年人樹立起健康、進(jìn)取、自信而快樂的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要用心品讀每一段精彩的文字，感悟字里行間所流露出的深邃道理，體驗(yàn)文中同齡人的喜怒哀樂，最終體會(huì)作者的匠心所在。例如，《在那顆子星下》展露出了師生之間和諧默契的情誼、《諾言》則贊美了孩子的勇敢和誠信、《為少年輕唱（兩篇）》則真實(shí)地再現(xiàn)了少年人的情感脈絡(luò)……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不讓我們讀出了少年人身上令人感動(dòng)的閃光點(diǎn)，無不讓我們感受到了少年成長(zhǎng)的可貴。 一三 羚羊木雕 一、本文可分為幾部分？用自己的話概括每一大部分的大意。 本文可分為四個(gè)部分： 第一部分（第1－16自然段），寫發(fā)現(xiàn)“我”把羚羊木雕送給好朋友萬芳后，爸媽一致要求“我”把它要回來、 第二部分（第17－23自然段），回憶“我”和萬芳結(jié)下的深厚而真摯的友情。 第三部分（第24－25自然段），寫奶奶為“我”說情，但媽媽還是逼“我”去萬芳家要回羚羊木雕。 第四部分（第26－37自然段），寫“我”要回了羚羊木雕，萬芳理解了“我”，但“我”卻感到內(nèi)疚。 二、從全文看，作者的感情傾向是怎樣的？本文的思想感情應(yīng)怎樣理解？ 讓我們從文本中來感受作者的感情傾向。抓住幾個(gè)關(guān)鍵的地方，例如作者借奶奶之口說“算了吧，這樣多不好”，結(jié)尾說“這能全怪我嗎”，言下之意“我”是被逼的，怪只怪父母。父母的話，特別是媽媽的話，句句生硬。課文又?jǐn)⑹觥拔摇焙腿f芳的友誼是多么真摯深厚，著力渲染童心的美好，父母的威逼有如無情的風(fēng)雨摧殘了嬌艷的鮮花。作者的傾向很明顯：兒童心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是父母在教育上的失誤。 作者的褒貶傾向很明顯，但是孩子不能認(rèn)為大人總是不理解自己，由此形成代溝。應(yīng)該承認(rèn)孩子總是不大懂事，一方面，要從小學(xué)會(huì)思考，有主見，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做。自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，一家人多商量，就可以避免許多矛盾。 三、本文寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？ 萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊，是今天的事。作者一開頭就從媽媽追問“那只羚羊哪兒去啦”寫起，一下子就營造出了緊張的氣氛，緊緊抓住了讀者的注意力。爭(zhēng)辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，情節(jié)就緊湊了?？梢?，順敘不是唯一的方法，有時(shí)可以用插敘使場(chǎng)面集中起來。 作者用第一人稱敘述，先寫媽媽，再寫爸爸，最后寫奶奶。爸爸支持媽媽，聲音平靜而有力，是推波助瀾。奶奶反對(duì)，卻當(dāng)不了家。讓人物先后出場(chǎng)，文章就波瀾起伏。 四、以本文為例，說說怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？ 不難看出，如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人。當(dāng)然女兒拿來送人，也是意料不到的，但是羚羊木雕給女兒時(shí)，講講這件工藝品如何名貴，讓女兒增長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí)，防止損壞，也屬常理。再則，倘若女兒事先征求一下父母意見，也就沒事?？梢?，小朋友還不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為。推而廣之，包括大人在內(nèi)，有事同人商量，都是必要的。由此還可以明白，凡事考慮不周，就有隱患，要消除隱患，就要盡量想得周到一點(diǎn)。 散文詩兩篇 課文閱讀 一、課前指導(dǎo) 1. 作者簡(jiǎn)介 泰戈?duì)?，R，（1861～1941），印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學(xué)，1880年回國專門從事文學(xué)活動(dòng)。1884至1911年擔(dān)任梵社秘書，20年代創(chuàng)辦國際大學(xué)。1941年寫作控訴英國殖民統(tǒng)治和相信祖國必將獲得獨(dú)立解放的著名遺言《文明的危機(jī)》。 泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷摇Ｋ矊懥?0多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部中長(zhǎng)篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，諸寫了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲。文、史、哲、藝、政、經(jīng)范疇?zhēng)缀鯚o所不包，無所不精。他的作品反映了印度人民在帝國主義和封建種姓制度壓迫下要求改變自己命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望，描寫了他們不屈不撓的反抗斗爭(zhēng)，充滿了鮮明的愛國主義和民主主義精神，同時(shí)又富有民族風(fēng)格和民族特色，具有很高藝術(shù)價(jià)值，深受人民群眾喜愛。其重要詩作有詩集《故事詩集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飛鳥集》（1916）、《邊緣集》（1938）、《生辰集》（1941）；重要小說有短篇《還債》（1891）、《棄絕》（1893）、《素芭》（1893）、《人是活著，還是死了？》（1892）、《摩訶摩耶》（1892）、《太陽與烏云》（1894），中篇《四個(gè)人》（1916），長(zhǎng)篇《沉船》（1906）、《戈拉》（1910）、《家庭與世界》（1916）、《兩姐妹》（1932）；重要?jiǎng)∽饔小额B固堡壘》（1911）、《摩克多塔拉》（1925）、《人紅夾竹桃》（1926）；重要散文有《死亡的貿(mào)易》（1881）、《中國的談話》（1924）、《俄羅斯書簡(jiǎn)》（1931）等。他的作品早在1915年就已介紹到中國，現(xiàn)已出版了10卷本的中文《泰戈?duì)栕髌芳贰? 2. 時(shí)代背景 《新月集》（The Crescent Moon，1903）主要譯自1903年出版的孟加拉文詩集《兒童集》，也有的是用英文直接創(chuàng)作的。詩集中，詩人生動(dòng)描繪了兒童們的游戲，巧妙地表現(xiàn)了孩子們的心理，以及他們活潑的想象。它的特殊的雋永的藝術(shù)魅力，把我們帶到了一個(gè)純潔的兒童世界，勾起了我們對(duì)于童年生活的美好回憶。泰戈?duì)枱o疑是“孩子的天使”，當(dāng)我們?yōu)樘└隊(duì)枲I造的風(fēng)花雪月感嘆時(shí)，詩人卻以此為線，懷著初探世界的神秘和期待，以純粹的兒童眼光，為我們串起了一個(gè)更為浪漫、理想的詩之世界。《新月集》是一部“敘述兒童心理、兒童生活的最好的詩歌集”，“它把我們從懷疑貪婪的成人世界，帶到秀嫩天真的兒童新月之國里去”。詩集具有“不可測(cè)的魔力”。 3. 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)《對(duì)岸》一文，通過詩人對(duì)于“對(duì)岸”富有想象力的圖景描繪，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的童真童趣，進(jìn)而探求文章主旨，體會(huì)孩童對(duì)于母親的情感；學(xué)習(xí)《同情》一文，體會(huì)孩子所渴望、追求的愛，以及蘊(yùn)涵其中的孩子率真的童心；了解泰戈?duì)柹⑽脑姷囊恍┨攸c(diǎn)。 4. 學(xué)習(xí)方法 針對(duì)《對(duì)岸》中作者筆下所描繪的、充滿想象力的圖景，挖掘能體現(xiàn)兒童心理特點(diǎn)的詞語，如：“渴想”，“據(jù)說”，“頂”，“邀”，“詫異”等，體會(huì)兒童渴望生活在自由而充滿愛的環(huán)境中，以此表現(xiàn)對(duì)自然的無限向往；而《同情》一文，則通過兒童想象中母親的語言，來體會(huì)兒童所向往的真愛，以及他對(duì)于動(dòng)物生命最自然的同情。 二、學(xué)習(xí)思考 ［問題一］ 《對(duì)岸》中，詩人是以“我”的視角來鋪陳描寫的，那么，“我”是怎樣一個(gè)形象呢？ ［思路］ 可以反復(fù)朗讀課文，從體會(huì)朗誦的語氣語調(diào)、詩歌的內(nèi)容下手，不難想象，在作者的筆下，“我”是一個(gè)充滿著好奇和幻想，熱切向往著大自然，做著船夫夢(mèng)的孩子。 ［問題二］ 詩人描繪“我”想象中對(duì)岸的美麗景色，你能說說是哪三幅畫面嗎？ ［思路］ 第一幅是一個(gè)極有田園風(fēng)味、令人向往的新天地。農(nóng)夫們?cè)绯考缈怪珙^，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人們帶著鳴叫著的牛從河邊游泳到那邊的牧場(chǎng)上放牧。 第二幅是一個(gè)充滿自由、令人愉快的地方。萬物自由自在地生長(zhǎng)無所拘束，處處充滿了活力和生機(jī)。 第三幅是一個(gè)多么令人眷戀的、充滿了愛的地方?？梢员M情玩耍，肚子餓了，就去找媽媽，媽媽給他無盡的愛撫、滿足，天色昏暗，他可以回到溫暖的家。 ［問題三］ 作者描寫這些優(yōu)美而的景致是為了寄托怎樣的情感？ ［思路］ 從《對(duì)岸》的語句中，可以深切地感受到泰戈?duì)枌?duì)自然的摯愛和平民化的思想。如：“我渴望到河的對(duì)岸去”，“我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫”等等。至于母愛的主題，也是顯而易見的。 ［問題四］ 《同情》中，詩人以孩童的口吻想象自己是一只小狗或鸚鵡，是想表達(dá)怎樣的情感？ ［思路］ 對(duì)小狗和鸚鵡的同情。顯然，在孩童的眼中，母親對(duì)小狗和鸚鵡是毫無平等和尊重的，呼之即來，揮之即去，而且始終是居高凌下的態(tài)度。作者以假設(shè)的方式，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的同情和對(duì)母親這一做法的不滿。 ［問題五］ 通過對(duì)小狗和鸚鵡的同情，作者表達(dá)了自己怎樣的追求和向往？ ［思路］ 其實(shí)不管是孩子，還是小動(dòng)物，都是生命。作者渴望對(duì)待每一個(gè)生命都能一視同仁，包含著寬容、和睦、尊嚴(yán)、平等和關(guān)愛的情感才是最真摯的愛。 ［問題六］ 泰戈?duì)柹⑽脑姷膭?chuàng)作有怎樣的特點(diǎn)？ ［思路］ 泰戈?duì)栐f:自然界就是他的親愛的同伴；她手里藏了許多東西，要他去猜。他與父親的工人，交往得很密切。他在Salaidah地方管理他父親的農(nóng)產(chǎn)時(shí)，除了Padma河，他的最好的朋友就是一般農(nóng)民了。所以他竟成了他們內(nèi)在的精神的表現(xiàn)者。由此可見，自然界和平民是泰戈?duì)柕膬纱罄蠋?。因此泰戈?duì)柕纳⑽脑娬Z言十分平易，表達(dá)的情感也是極為樸實(shí)而真摯。 課后練習(xí) 1. 選擇《對(duì)岸》中的一節(jié)，用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的一句話描繪泰戈?duì)柟P下的畫面。 2. 你覺得《對(duì)岸》一文中，“我”是以怎樣的心情在想象對(duì)岸的美景的？ 答： 3. 作者以如此平靜的口氣說著“媽媽，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫”，你讀了之后有何感受？ 答： 4. 選擇其中的一節(jié)，發(fā)揮你的想象力，寫成一段200字左右的景物描寫。