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1、 21《〈莊子〉故事兩則》教案設(shè)計
侶俸中學 陶鴻中
教學目標
知識與技能： 1．反復誦讀，培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。
2．欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機智巧妙的論辯。
教學重點：1．反復誦讀，培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。
2．欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機智巧妙的論辯。
教學難點：1．理解兩則故事的寓意。
2．認識莊子機智與巧妙的辯論風格，啟發(fā)學生把握自然萬物的真理。
教學方法：朗讀法、討論法、延伸法
教學課時：3課時
教學步驟：
第一課時 （總第59課時）
要點：1、簡介莊
2、子與《莊子》，朗讀（聽讀）課文；
2、學習《北冥有魚》，疏通文意。
一、導入
1、導語：先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾?！墩撜Z》平實質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。?
2、莊子與《莊子》
莊子，名周，戰(zhàn)國時期哲學家，與老子并稱為道學之祖。為道家學派的代表人物，世稱“老莊”。莊子思想基本上屬于主觀唯心主義，主張“無為而治”。
《莊子》是莊子及其后學的著作，為道家經(jīng)典之一?，F(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇、外篇15篇、雜篇11篇
3、。本課第一則節(jié)選自內(nèi)篇中的《逍遙游》，第二則節(jié)選自外篇中的《秋水》?！肚f子》善用寓言故事和比喻，文筆汪洋恣肆，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，時有幽默詼諧之趣。被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學”。
二、檢查預習
1、讀準劃線字的音
北冥（溟míng） 鯤(kūn) 鵬 翼（yì） 徙（xǐ）
齊諧（xié） 摶(tuán)
濠梁（háo liáng） 鰷（tiáo）魚 從（cóng）容 循（xún） 汝（rǔ）
2、你喜歡哪一篇？為什么？
三、學習《北冥有魚》
（一）朗讀（聽讀）課文
（二）疏通文意
? 北冥有魚，其名為鯤
4、③。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。
? ②[北冥]北海。莊子想象中的北海，應該在北方的不毛之地。冥，同“溟”，海。下文的“南冥”指南海。③[鯤(kūn)]大魚名。
? 譯文：北海有一條魚，它的名字叫鯤。鯤體積巨大，不知道有幾
? 鵬之背，不知其幾千里也；怒④而飛，其翼若垂天之云⑤。
? ④[怒]振奮，這里指用力鼓動翅膀。⑤[垂天之云]懸掛在天空的云。
? 補充 翼：翅膀。垂：懸掛。
? 譯文：鵬的脊背，不知道長幾千里；當它奮起而飛的時候，那展開的雙翅就像懸掛在天空的云。
? 是鳥也，海運⑥則將徙于南冥。南冥者，天池⑦也。
? ⑥[海運]海水運動。古代有“六月海動
5、”之說，海動必有大風，大鵬可借風力南飛。⑦[天池]天然形成的水池。
? 補充 是：這。海：海水。徙：遷移。
? 譯文：這只鵬鳥啊，海水運動時將要飛到南海去。這南海是個天然形成的水池。
? 《齊諧》者，志怪⑧者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊⑨三千里，摶扶搖而上者九萬里⑩，去以六月息?者也。”
? ⑧[志怪]記載怪異的事物。志，記載。⑨[水擊]擊水，拍打水面。⑩[摶(tuán)扶搖而上者九萬里]乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空。摶，盤旋飛翔。扶搖，旋風。?[去以六月息]憑借著六月的大風離開。息，氣息，這里指風。
? 補充 怪：形容詞作名詞，怪異的事物。擊：拍打。上：名詞作狀語，
6、向上。去：離開。
? 《齊諧》是一部專門記載怪異事物的書。這本書上記載說：“鵬鳥遷徙到南方的大海之時，翅胯擊水而行，激起的波濤浪花有三千里，它乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空，它離開北海是憑借著六月的大風?！?
? 野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也?。
? ?[野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也]山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。野馬，山野中的霧氣，奔騰如野馬。
? 補充 吹：吹拂。
? 譯文：山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。
? 天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪?？
? ?[天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪]天色湛藍，是它真正的顏色
7、嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？其，表示選擇。
? 補充 邪：同耶， 語氣詞，呢，嗎。
? 譯文：天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？
? 其視下也?，亦若是則已矣?。
? ?[其視下也]大鵬從天空往下看。其，代大鵬。?[亦若是則已矣]也不過像人在地面上看天一樣罷了。是，這樣。
? 補充 視：看。矣：罷了。
? 譯文：大鵬從天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。
四、作業(yè)
熟讀《〈莊子〉故事二則》。
教學反思：
第二課時 （總第60課時）
要點：繼續(xù)學習《北冥有魚》
一、文言詞語歸類練習
8、
二、研討學習
（一）整體感知
本文描繪了怎樣的圖景？這篇短文濃墨重彩地描繪出一幅大鯤變?yōu)榇簌i,大鵬扶搖直上九萬里,從北海飛往南海的壯麗圖景。
（二）練習一 背誦《北冥有魚》，說說文中講了哪幾層意思
《北冥有魚》講了三層意思。
第一層，（1-3）寫北冥之魚由鯤到鵬的變化：鯤、鵬形體之大，氣象之宏，令人瞠目。
第二層，（4-8）引用《齊諧》之言，寫大鵬遷徙南冥的氣勢——乘風而起，擊水三千，扶搖九萬。
第三層，（9-11）作者仰觀蒼天，擬想大鵬俯瞰大地，抒發(fā)了一種天地渾茫的感慨。
（三）問題探究
1、作者是從哪幾個方面描寫鯤鵬形象的？
從體大、背大、翼大以及
9、活動范圍大(長度:從北海到南海;高度:九萬里)四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。
2、作者筆下的“鵬”是個什么樣的形象。
者筆下的大鵬是一個碩大無比、力大無窮、志存高遠、善借長風的形象。
3、從大鵬展翅奮飛的磅礴氣勢中，你能體會出作者怎樣的思想感情？
作者以雄奇的想象,塑造了鯤鵬宏大的形象,并通過描繪大鵬“徙于南冥”的磅礴氣勢,抒發(fā)了對自由境界的向往之情。
4、文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？
鯤鵬是有所倚，非真正的“逍遙”。說明任何事物的存在都要依附于一定的條件，它們的活動都要有所憑借，沒有絕對自由。
5、作者為什么要引用《齊諧》一書中的話？
對鯤鵬之事補充說明，增強了文章的
10、說服力。
6、賞析“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”。
此句運用豐富的想象，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翅拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術(shù)感染力?！皳簟薄皳弧钡茸稚鷦觽魃瘢屓水a(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。
（四）拓展延伸
1、“北冥有魚 ”的故事有什么現(xiàn)實意義？
世間萬物都是由所憑依的，是不自由的。就連宏大的鯤鵬也不例外，這就讓我們意識到，自由是相對的，世界上沒有絕對的自由。只有遵守法紀，懂得自律的人，才會有自由的空間和生活。
2、你敬佩鯤鵬嗎？談談你的理由。
示例一:我敬佩鯤鵬，因為鯤鵬入深海，翔九天，胸懷遠大的理想和抱負，勇于搏
11、擊，敢于追求，就像范仲淹、諸葛亮、毛澤東等歷史人物，他們以天下蒼生為己任，推動歷史向前發(fā)展。
示例二：我不敬佩，因為我喜歡知足常樂，淡泊名利，就像普通的勞動者，他們愛崗敬業(yè)，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻。
3、練習四 李白一生常以大鵬自比，下面這首《上李邕（yōng）》，是他寫給當時德高望重的名士、北海太守李邕的。結(jié)合注釋，并查閱工具書，說說詩人借助大鵬的形象表達了怎樣的情感。
（原詩及注釋略）
談題意圖： 引導學生拓展閱讀，深入理解莊子筆下的大鵬形象及其對后世的影響。
參考答案： 李白用詩的語言，描述了《莊子》中的大鵬形象。他借助這一形象，表達了一飛沖天、一鳴驚人的高遠志向
12、，以及不被世俗認同的傷感，并希望得到像李邕這樣的名士的賞識和引薦。
4、有關(guān)大鵬的古詩詞名句
大鵬一日同風起,扶搖直上九萬里?！畎住渡侠铉摺?
九萬里風鵬正舉。風休住,蓬舟吹取三山去! ———李清照《漁家傲》
鯤鵬展翅,九萬里,翻動扶搖羊角。背負青天朝下看,都是人間城郭?！珴蓶|《念奴嬌·鳥兒問答》
教學反思：
第三課時 （總第61課時）
要點：學習《莊子與惠子游于濠梁之上》
一、朗讀（聽讀）課文
二、疏通文意
莊子與惠子游于濠梁之上，莊子曰：“鯈魚③出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”
①[惠子
13、]即惠施，戰(zhàn)國時期哲學家，莊子的好友。②[濠（háo）梁]濠水上的橋。濠，水名，在今安徽鳳陽。③(鰷( tiá0)魚]一種白色小魚。
游（游玩） 從容（悠閑自得） 是（這） 子（你）安（疑問代詞，怎么）
譯文：莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。 ”惠施說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”
莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚矣，子之不知魚之樂全④矣！”
④[全]完全，肯定（是這樣）。
固（固然） 固（本來）
譯文：莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠施說：“我不是你，
14、固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”
莊子曰：“請循其本⑤。子曰：‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！?
⑤（循其本]追溯話題本原。循，追溯。
安（疑問代詞，哪里） 云者（助詞，用于句末，表提頓，以引起下文）
譯文：莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。”
三、問題探究
練習二 熟讀《莊子與惠子游于濠梁之上》，復述這則故事，并回答下列問題。
1．莊子與惠子的辯論十分巧妙，試說說巧妙在哪里。
2．莊子為什么說他知道“魚之樂”？談談
15、你的理解。
設(shè)題意圖： 引導學生理解莊子與惠子的論辯技巧和文章的深層內(nèi)涵。
參考答案：
l.惠子好辯，重分析，對于事物有一種尋根究底的態(tài)度，看重知識的探討；莊子智辯，重觀賞，對外界的認識帶有欣賞的態(tài)度，喜歡將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感?！白臃俏?，安知我不知魚之樂”中的“安”字具有四兩拔千斤的作用，莊子避開正面回答問題，采用反問的方法應對，從而推出不知¨我”者不知“我”知魚。之后惠子繼續(xù)用邏輯推理的方法提問，而莊子則把惠子的提問放到一邊，偷換概念，避重就輕，從而機智巧妙地化解了惠子的發(fā)難。
2. 莊子當時和惠子一塊在濠水的橋上游玩，心情輕松愉悅，因此當他看到水中游來游去的魚時
16、，就將自己的主觀感情附著在魚的身上，認為魚很快樂。莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。正如王國維所說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！?
（二）討論：你認為在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？
(1)從故事本身來看，莊子占了上風。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應該無言以對而就此認輸了，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”，解釋成“怎樣知道”或“（在）哪里知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。此外，從故事講述者的角度出發(fā)，莊子也是贏家，因為莊子“結(jié)辯’’之后惠子沒有再說話，自然
17、是認輸?shù)谋憩F(xiàn)。不過也應該看到，這個故事是莊子的后學記述的，莊子占上風也是理所當然——《莊子》中所載莊子與惠子辯論，幾乎都是以莊子獲勝而告終。
(2)跳出故事本身，從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。
(3)從邏輯上看，莊子也有贏的機會，只是他沒找準方向，以至給惠子留下了可乘之機?；葑幼畛醯陌l(fā)問是這樣的：“子非魚，安知魚之樂？”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚”。因此，莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道我不是魚，我當然也可以知道魚快樂。
（三）探究文章的
18、美點
輕松閑適，趣意盎然：一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。
四、知識擴展
《莊子》有許多內(nèi)容已演化為寓言和成語，保留在現(xiàn)代漢語中。下列寓言和成語都出自《莊子》：
鵬程萬里 扶搖直上 越俎代庖 望洋興嘆
朝三暮四 薪火相傳 東施效顰 盜亦有道
無中生有 枯魚之肆 呆若木雞 無用之用
蝸角之爭 每況愈下 涸轍之鮒 邯鄲學步
竊鉤者誅，竊國者為諸侯 成者英
19、雄敗者賊
運斤成風 痀僂承蜩 庖丁解?！? 大而無當
中規(guī)中矩 大相徑庭 朝生暮死 椿萱並茂
沉魚落雁 秋毫之末 栩栩如生 目無全牛
如土委地 迎刃而解 游刃有余 得心應手
躊躇滿志 不翼而飛 支離破碎 真知灼見
探囊取物 舐痔舔癰 屠龍之技 強聒不舍
吐故納新 鼓盆而歌 昭然若揭 似是而非
螳螂捕蟬，黃雀在后 失之交臂 捉襟見肘
學富五車 櫛風沐雨 ……
五、鞏固練習
練習三 解釋下列加點的詞。
1．怒而飛，其翼若垂天之云
2．齊諧者，志怪者也
3．子非魚，安知魚之樂
4．請循其本
設(shè)題意圈： 引導學生掌握課文中重要詞語的含義，積累常用文言詞語。
參考答案：l.怒：振奮，這里指用力鼓動翅膀。2.志：記載。3.安：疑問代詞，怎么。4．循：追溯。
六、作業(yè)
教學反思：
《〈莊子〉故事二則》《北冥有魚》《莊子與惠子游于濠梁》教案設(shè)計
